摘要：新课改背景下，初中生物教师在培养学生的学习思维能力时，可围绕教学问题展开探究，根据学生的学习表现总结学生的生物学习情况。明确正确的教学思维，提高学生生物思维的科学性。教师合理评价学生的学习表现，有利于学生养成较为良好的习惯，有效提高学生对知识的学习探究，强化学生的学习思维。因此，本文就探索科学教学方法，培养初中生物科学思维进行分析，并提出建议。
关键词：初中生物;科学思维;创新能力
随着新课程教学的改革，初中生物教师要对学生提出合理的学习要求，这样才能够锻炼学生的生物学科思维，有效且高质量完成学习任务。在现阶段的教学过程中，教师需要发展学生的学习自主性，才能够提高学生的自主学习能力，提升学生学习效率。让学生也能够积极的对于不同的生物学科知识都可以进行合理有效的讨论，教师在重视对于学生科学性学习思维培养的前提下，要注重不同的教学理念在课堂中的落实，这样才能够探索性的教学方法。教师需要密切展示学生对于知识内容的学科表达，让学生对于不同的学习理论都可以得到具体的思维探讨。
一、探究性学习，培养学生观察创新能力
在进行探究式教学实践时，教师都需要了解培养生物学科的思维重要意义，让学生意识到对于不同的知识内容学习理解的必要性。教师将生活化的教学素材，运用在实际的教学课堂中的时候，也能够培养学生的观察与创新的能力。所以，教师在现阶段的教学过程中，需要让学生具备独立学习的思维习惯，这样才能够展示学生在课堂中的理解，并且强化学生对于学科理论知识学习表达。在现阶段的教学过程中，教师都需要展示学生对于知识内容的理解。
例如，在教授学生学习“先天性行为和学习行为”这一章节内容时，教师组织学生进行探究性学习，有利于帮助学生在从动物行为的观察中，加深对学生的理解。教师按照既定的原则进行有效的划分，可以帮助学生提升观察创新能力，在开展探究式的教学模式的时候，培养学生的观察学习的能力。教师将探索性的学习方法与学生进行传授讲解，有利于学生在在学习的过程中，了解生物学科的学习知识内容，便于学生理解将其中的教学重难点知识内容。关于学生在课堂中的学习表现，教师针对学生在课堂中的表现进行积极评价，有利于让学生的创新思维获得新的提升空间。
二、注重动手实验，提高学生逻辑思维能力
在教学实践中，教师需要鼓励学生积极参与教学实验，在教学实践中提高学生的逻辑性，现阶段，教师更应该注重的是对于学生学习方式的掌握，这样才能够强化学生对知识的学科逻辑，让学生能够具体分析自己的学习成果，在现阶段的教学过程中，教师需要培养学生的独立性学习思维，这样才能够减轻学生的学习依赖，让学生在课余时间也可以主动完成学科任务。
例如，在教授学生学习“真菌”这一章节内容时，教师需要注重学生对新知识的理解，让学生积极预习。教师可以围绕教学重点内容进行探究，并且围绕学生在课堂中的学习表现进行积极评价，在合理提高学生的逻辑思维的时候，通过教学实验的科学探索，提升学生的能力提升空间，强化学生的自由度，将学习主动性归还给学生。教师通过本节课强化学生的科学性学习的思维，有利于可以培养学生的操作学习的能力，合理地提升教学重要性，让学生掌握教学重点知识内容，很好地解决学习问题。
三、发展批判性思维，提高评价能力
在发展学生的批判性学习思维能力的时候，教师都需要提高学生的自我学习的评价，让学生对于自己的学科优势或者是学习的缺点有所了解，并且都可以得到有效的明确认知，这样才能够增强学生的学习意志信心，同时，教师需要组织学生进行教学反思，让学生对于自己不足之处进行良好的学习了解，从而调整自己在课堂中的学习计划，端正自己的学习态度，让学生能够具备自我学习的发展能力意识。
例如，在教授学生学习“尝试对生物进行分类”这一章节内容时，教師需要组织学生科学划分物种，溯起发展历史。教师在将一些分类的标准告诉学生的时候，学生就可以按照自己的学习思维的发散，开展系统的学习，进而提高学生的评价学习的能力。教师引导学生提升其教学发散性的思维，对学生进行不同程度的教学训练，引导学生具备不同的教学思考的探索。
总而言之，教师在开展综合性的教学实验活动的时候，能够让学生先理解不同的生物学科知识的学习内容，这样才能够展示学生对于学科理论知识的学习表达。所以，在现阶段的教学发展中，教师都可以探索不同的教学方式，理解学生对于理论知识内容的学习运用的程度，让学生的学习能力也都可以得到具体有效的发展。所以，在前期的教学过程中，教师都需要培养学生的科学性的学习思维，展示学生对于理论知识的学科运用，并且让学生进行不同程度的学习探究。
参考文献：
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