小学英语教学中，创设有效的教学情境是非常有必要的。它对激发小学生的学习兴趣，发挥小学生的学习主动性，提高小学英语课堂教学效率和教学质量等，都具有重要的现实意义。因此，广大一线英语教师有必要通过研究有效教学情境的创设对小学英语教学的重要作用，在梳理与分析目前我国小学英语情境化教学存在问题的基础上，探寻小学英语教学情境的创设方法，进一步提升小学英语教学成效。
　　有效教学情境创设的作用
　　活跃课堂气氛，拉近师生之间的距离 传统小学英语教学中，教师作为课堂的中心，往往会抓紧时间滔滔不绝的讲知识，使得课堂气氛非常沉闷，只有教师的讲解，没有师生间的互动，师生关系疏远。新课标下，小学英语教学要求以学生为课堂中心，并注重创设教学情境，在教学情境中激发学生的求知欲，以活跃课堂气氛，拉近师生距离。
　　以师生之间的语言互动促进师生之间的思想交流 课堂教学过程其实是师生彼此进行思想交流的过程，因此，教师在小学英语教学中，不应该只是向学生“灌输”自己的思想，还要通过将各种有趣、有料的问题融入到特定的教学情境中，让学生各抒己见，从而构建师生间双向的思想交流通道，促进师生之间的思想交流。
　　教师通过创设教学情境的方式，及时了解学生的学习进度 小学英语教学中，一堂英语课的时间是很短的，尤其是在一对多教学中，英语教师没有办法全面了解学生的学习进度，而创设教学情境正是可以以较短的时间获取更多学生信息的有效方式。
　　英语情境化教学存在的问题
　　教师不能准确地把握教学情境中的问题难度 教师由于自身教学方法的运用方式不同，专业知识的深浅程度不同，对教学情境创设、技巧掌握的熟练程度不同，导致在把握课堂提问的难度上产生两极分化的情况。一些入校时间短，缺乏教学经验的教师经常会在课程一开始就提一些比较难的题目，这样的教学情境让学生无所适从，带着这样的问题，学生在学习过程中会倍感压力，学习自信心会遭到严重打击。
　　教学情境的持续时间不长 由于小學英语课程比较紧张，所以有些英语教师在提出问题后，往往会直接点名让学生回答，教学情境的持续时间不长。如果相关教学情境的持续时间较短，且问题较难，学生很可能就没有任何思路，教学情境没有起到启发学生的作用，学生的回答效果自然不尽如人意。
　　教学情境缺乏趣味性 这不仅会让学生们认为课堂内容枯燥乏味，还会让学生对教师的知识水平产生质疑，认为教师的专业水平偏低，学生一旦在心里树立了这样的教师形象，自然会对教师提出的问题不屑一顾，即使教师在教学情境中的引导工作做的再好，教师在班级内不再具备权威性，课堂教学效果自然大打折扣。
　　英语教学情境的创设方法
　　游戏化教学可为学生提供生活教学情境 在新课标的要求下，在小学英语的教学过程中，教学内容要与学生的实际生活相结合，因此，教师在课堂上教学时，要多询问学生日常所见、所闻，并将这些内容融入至英语教学的过程中，从而达到拉近与学生距离以及提升学生学习乐趣的目的。例如，在小学英语课堂中，教师可以与学生做游戏的方式，丰富生活化的教学资源，通过游戏化教学创设教学情境，组织一些趣味性较强的比赛（单词拼写比赛、英文唱歌比赛、猜谜等），激起学生的好奇心和学习兴趣。同时，教师还可以利用游戏化教学，巧妙地将学生的思维正向迁移到教学目标中，凸显英语“换”的思想，达到从问题入手，使英语问题生活化，引导学生在已有信息中去探究结果。
　　以优化学生解决问题的能力为目的，进行教学情境创设 英语教学的最终目标就是要让学生熟练地运用知识去解决生活中的实际问题。只有教师多给学生创造自主探索的机会，才能引导学生亲自动手实践。教学过程中，教师还要不断地鼓励学生，让他们从不同的角度观察问题，提高学生的知识运用能力。例如，教师在讲单词时，就可以按照生活情境进行单词分类，如food、fruit、game等类别，这样做的目的是让学生参照实际的生活实物来记忆单词，这种“联想记忆法”会让学生记忆单词的效率更高。
　　为小学英语情境教学准备丰富且优质的课外教学资源 随着新课改的不断深入和素质教育的不断发展，在教学过程中，培养学生的探究精神和创新能力，成为了小学英语教学目标的重要组成部分。而要培养学生的探究精神和创新能力，教师就必须跳出教材，为学生提供大量的课外学习资料。情境教学法以其灵活性较高、与生活契合度较高等优势，可以为小学英语教学提供大量丰富的课外材料。例如，在教学过程中，教师可以自己制作一些有趣的生活教具，或是让学生自行准备一篇英语小日记等，既丰富了课堂教学内容，又让课堂与实际生活相关联，从而提高课堂教学效率。
　　结束语
　　综上所述，在实际教学过程中，教师要以学生为课堂中心，自己则作为课堂的引导者，分层次、有步骤地创设富有趣味性和启发性的教学情境，引导他们主动学习。
　　（作者单位：江苏省南通市如东县袁庄镇袁庄小学）