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摘 要：新课程改革下的小学数学教学和传统的小学数学教学相比具有较多的优越性，本文就教学目标和教学方法、教学手段进行了简单的比较。
关键词：传统教学；新教学；目标；现代媒体
一、教学目标方面
其实我们大家都知道，做任何事情，都是有目标的，有了目标我们才知道怎么去做。作为老师，我们上课也是如此。每天甚至每节课之前，要先明白我们去干什么，这就是所谓的教学目标。教学目标，是教学活动的指向。教学目标的达成水平，就是教学活动所支付时间的价值所在。傳统的教学中关于目的，很多老师一直不明确，很多小学数学老师一讲到教学目标，便一脸困惑，不知所措，然后一头钻进课堂开始教书。这种教学目标不明确，就会使整体教学出现严重问题，毕竟教学目标明确是对教师的最基本要求。每位教师都承认自己每节课的教学目标是明确了，然而这远远不是我们教学任务的全部。老师的任务不仅仅是教给学生知识，而应该让学生明白为什么要学、要怎样去学；不仅仅是让学生学会知识、学会学习，更应该学会做人。传统的小学数学教学很多老师每节课只是在力求完成教材的任务，而不是帮助学生完成学习任务。表现为教学中，老师占据了课堂的绝大部分时间，进行所谓的“满堂灌”，学生成了接受知识的容器，这就导致教学中的教师中心化。甚至有的时候老师是为了完成书上的例题而演示，很多学生对知识掌握不牢，课堂上面很少思考问题，学生的思维得不到训练提高。大部分老师上起课来就忘了自己的行为态度对学生的教育作用。《数学课程标准》指出：“教师在教学中要赋予学生以主体地位。”教师要从“以学论教”的理念出发，精心设计教学活动，让学生在活动中发展，在参与中体验，真正体现以学生主体实践活动为基础的有效课堂教学。《数学课程标准》教学模式突出强调了“促进学生全面发展”新教学理念。课堂不再是教师“独舞”的平台，老师给学生产生质疑、生成问题、展现个性的空间，老师不再是课堂上的主宰者，而是学生课堂上的设计师、合作者。新教学模式中的课堂上师生之间是一种其乐融融的伙伴关系，学生把数学课的学习当作一件趣事。在新课改下的《基础教育改革与发展纲要》确立了“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的三维教学目标。教学目标是人们对教学结果的一种预设。作为构成教学诸要素中的一个至关重要的因素，它既是教学的出发点，又是教学的归宿。在新课改下的小学数学教学时我们要把握好三维教学目标，创设问题情境，培养学生的创新思维，给学生提供一些富有挑战性和探索性的问题，来提高学习数学的积极性。然后我们要重视传授知识与培养能力相结合的方法，充分发挥和利用学生的智慧能力，积极调动学生主动、积极地探究问题，培养学生自主学习的习惯。最后我们在传授知识的同时，更加需要注意思维方法的培养，充分调动学生的智力因素与非智力因素，使学生主动获取知识。教学中应创设符合学生逻辑思维方式的问题情境，遵循创造学习的规律使学生运用已有的知识经验进行分析、比较、综合。新的教学模式中的三维目标的有机统一，知识上注重学生学会、乐学、会学，变教师的“授之以鱼”为“授之以渔”。同时注重合作学习、合作探究的能力培养，让学生在轻松愉悦的氛围下完成学习任务。在这样的教学中，知识技能目标与过程目标都得到了落实，而且各个目标之间在功能上形成了一种相互促进的关系，而这正是实施新课程的目的所在。
二、教学手段方面
在传统的小学数学教学中，我们的教学方法和教学手段单一，在课堂上，老师就是一本书、一支粉笔、一块黑板就能够上完一节课，这种枯燥无味的教学手段老师讲得口干舌燥，学生听得昏昏欲睡，这样的教学虽然能够帮助我们完成教学内容，但是教学效果可想而知。这种传统教学模式中的“注入式”“填鸭式”的教学方法在新课程改革的洪流面前已经显得苍白无力。随着社会的进步和科技的发展，现代媒体技术已经运用到教学中来了，现代媒体改变了原来的教学方式，课堂结构发生了根本性的变化。对学生的教育起到了“润物无声”的作用。《数学课程标准》指出：“现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。”作为现代信息技术的多媒体技术不仅创造了有利于学生学习的情境，通过多种感官的感觉，直观、形象生动的学习，在轻松的环境中理解、分析、掌握和运用知识，而且有利于促进学生思维发展空间观念，开发学生的创造潜能。多媒体教学优势表现在非常明显。它可以大大提高学生对数学课的学习兴趣，调动学生的学习积极性。我在这门课程的教学时最大的特点是师生之间的互动交流丰富，每节课的导入新课我们可以根据知识内容选择适当的视频资料播放给学生看，学生一旦在新课前有兴趣，学习本节知识不再是难事，正所谓爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”这样把学生的积极性全面地调动起来，而且使学生饱满的精神状态持续一节课。还有就是多媒体教学增强了教学的实践性。这门课程中空洞乏味的知识点令学生感到枯燥，会给乏味的观点、知识点进行有力的阐释与佐证，有利于提高学生分析问题、解决问题的能力。
（作者单位：西藏自治区那曲地区索县完小）
关键词：传统教学；新教学；目标；现代媒体
一、教学目标方面
其实我们大家都知道，做任何事情，都是有目标的，有了目标我们才知道怎么去做。作为老师，我们上课也是如此。每天甚至每节课之前，要先明白我们去干什么，这就是所谓的教学目标。教学目标，是教学活动的指向。教学目标的达成水平，就是教学活动所支付时间的价值所在。傳统的教学中关于目的，很多老师一直不明确，很多小学数学老师一讲到教学目标，便一脸困惑，不知所措，然后一头钻进课堂开始教书。这种教学目标不明确，就会使整体教学出现严重问题，毕竟教学目标明确是对教师的最基本要求。每位教师都承认自己每节课的教学目标是明确了，然而这远远不是我们教学任务的全部。老师的任务不仅仅是教给学生知识，而应该让学生明白为什么要学、要怎样去学；不仅仅是让学生学会知识、学会学习，更应该学会做人。传统的小学数学教学很多老师每节课只是在力求完成教材的任务，而不是帮助学生完成学习任务。表现为教学中，老师占据了课堂的绝大部分时间，进行所谓的“满堂灌”，学生成了接受知识的容器，这就导致教学中的教师中心化。甚至有的时候老师是为了完成书上的例题而演示，很多学生对知识掌握不牢，课堂上面很少思考问题，学生的思维得不到训练提高。大部分老师上起课来就忘了自己的行为态度对学生的教育作用。《数学课程标准》指出：“教师在教学中要赋予学生以主体地位。”教师要从“以学论教”的理念出发，精心设计教学活动，让学生在活动中发展，在参与中体验，真正体现以学生主体实践活动为基础的有效课堂教学。《数学课程标准》教学模式突出强调了“促进学生全面发展”新教学理念。课堂不再是教师“独舞”的平台，老师给学生产生质疑、生成问题、展现个性的空间，老师不再是课堂上的主宰者，而是学生课堂上的设计师、合作者。新教学模式中的课堂上师生之间是一种其乐融融的伙伴关系，学生把数学课的学习当作一件趣事。在新课改下的《基础教育改革与发展纲要》确立了“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的三维教学目标。教学目标是人们对教学结果的一种预设。作为构成教学诸要素中的一个至关重要的因素，它既是教学的出发点，又是教学的归宿。在新课改下的小学数学教学时我们要把握好三维教学目标，创设问题情境，培养学生的创新思维，给学生提供一些富有挑战性和探索性的问题，来提高学习数学的积极性。然后我们要重视传授知识与培养能力相结合的方法，充分发挥和利用学生的智慧能力，积极调动学生主动、积极地探究问题，培养学生自主学习的习惯。最后我们在传授知识的同时，更加需要注意思维方法的培养，充分调动学生的智力因素与非智力因素，使学生主动获取知识。教学中应创设符合学生逻辑思维方式的问题情境，遵循创造学习的规律使学生运用已有的知识经验进行分析、比较、综合。新的教学模式中的三维目标的有机统一，知识上注重学生学会、乐学、会学，变教师的“授之以鱼”为“授之以渔”。同时注重合作学习、合作探究的能力培养，让学生在轻松愉悦的氛围下完成学习任务。在这样的教学中，知识技能目标与过程目标都得到了落实，而且各个目标之间在功能上形成了一种相互促进的关系，而这正是实施新课程的目的所在。
二、教学手段方面
在传统的小学数学教学中，我们的教学方法和教学手段单一，在课堂上，老师就是一本书、一支粉笔、一块黑板就能够上完一节课，这种枯燥无味的教学手段老师讲得口干舌燥，学生听得昏昏欲睡，这样的教学虽然能够帮助我们完成教学内容，但是教学效果可想而知。这种传统教学模式中的“注入式”“填鸭式”的教学方法在新课程改革的洪流面前已经显得苍白无力。随着社会的进步和科技的发展，现代媒体技术已经运用到教学中来了，现代媒体改变了原来的教学方式，课堂结构发生了根本性的变化。对学生的教育起到了“润物无声”的作用。《数学课程标准》指出：“现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。”作为现代信息技术的多媒体技术不仅创造了有利于学生学习的情境，通过多种感官的感觉，直观、形象生动的学习，在轻松的环境中理解、分析、掌握和运用知识，而且有利于促进学生思维发展空间观念，开发学生的创造潜能。多媒体教学优势表现在非常明显。它可以大大提高学生对数学课的学习兴趣，调动学生的学习积极性。我在这门课程的教学时最大的特点是师生之间的互动交流丰富，每节课的导入新课我们可以根据知识内容选择适当的视频资料播放给学生看，学生一旦在新课前有兴趣，学习本节知识不再是难事，正所谓爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”这样把学生的积极性全面地调动起来，而且使学生饱满的精神状态持续一节课。还有就是多媒体教学增强了教学的实践性。这门课程中空洞乏味的知识点令学生感到枯燥，会给乏味的观点、知识点进行有力的阐释与佐证，有利于提高学生分析问题、解决问题的能力。
（作者单位：西藏自治区那曲地区索县完小）