月下，朋友们围坐品茗闲聊。聊天聊地聊人生，聊教聊学聊德育。忽然，有人抛出一个问题——“请给德育找个理由”。
　　给德育找个理由？大家一时沉默起来。
　　甲首先打破了沉默：“何谓‘德育’？把词序调整一下，不就是‘育德’吗！‘德’为何物？何谓‘育德’？古贤今人已有详尽论述；德育之于人类进化、社会发展、时代进步所具有的意义与功能，也有充分论证。学校德育的存在意义与育人价值，是一个不证自明的命题，学界已达成共识。难道我们还要回到原点，重新来‘为德育找个理由’吗？”
　　“此言偏矣。”乙说，“你是从原理的层面来说的。如果从方法论的层面来看，‘德育’是一个操作系统，一个工作过程。那么，这个操作系统中的目标、内容、关系、原则等构成要素，工作过程中的方法、手段、质量、效益等调控因素，则具有特定的社会要求和时代特征。这样，我们就必须找出其构成要素、调控因素与不同社会要求、不同时代特征相适应的理由。”
　　丙说：“当我们在为一个似乎无需再找理由的命题去找理由的时候，就应该深思：我们到底在找什么？试图证伪，还是要拨乱反正？如果将语境置于‘学校教育’的现实教育情境中，尤其是结合我国当前中小学教育实践情境来讨论的话，我认为，其根本意义便在于拨乱反正。本来，‘德’与‘育德’的社会学意义，学校德育的存在意义与育人价值，已经毋庸置疑。可在当今中小学教育实践中，却出现了‘说起来重要，做起来次要，忙起来不要’的扭曲。为学校德育找到拨乱反正的理由，就是讨论这个命题的价值所在。”
　　丁却突发奇想：“当孔老夫子也玩穿越来到我们面前，从我们手中接过ipad，看到‘四书五经’，听到流行歌曲时，会有什么反应？当朱熹老先生也像我们一样在电脑前轻点鼠标浏览着海量信息时，他老人家又会有什么新作？当我们的老师像鲁迅笔下三味书屋中那位先生一样念着‘仁远乎哉我欲仁斯仁至矣’时，座中‘新新人类们’会成为我们老师的‘粉丝’吗？当我们的学生身穿汉服高声诵读国学经典时，他们需要领会的又是什么？我看，这些问题当中，都蕴含着许多需要我们去寻找的‘理由’。”
　　月色皎洁，清风徐来。好一个“请给德育找个理由”！这个话题，犹如苍穹下的熠熠星光，令人遐想联翩。友人漫话，不在乎最终结论，却可以让彼此在冥思辩论中享受到一点乐趣，就像闷热之中吹来的习习凉风，可以降温祛暑，相互在宏论笑谈中消除一点浮躁，收获一点清爽。
　　麦志强，华南师范大学教育科学学院教授。广东广州，510631。
　　责任编辑 徐向阳