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摘 要：一切乐语皆情语，任何想撼动人心的事物都必须倾注真挚的情感，音乐也一样。因此，对于高中音乐教学而言，情感教学的出现无疑是其更快发展的催化剂。
关键词：高中音乐教学；情感教学;方法
中图分类号：G427 文献标识码：A
文章编号：1992-7711（2012）11-028-1
一般而言，音乐是由旋律和歌词构成的，而各种情感因素就隐藏在其中。高中音乐教学的目的不单单是教学生学会唱一首歌，更深层次的是培养学生的音乐素养，让学生建立起正确的价值观。而怎样才能更有效地接近这一目的呢？那就是在高中音乐教学当中实施情感教学。
一、情感教学的内涵
情感是客观事物与主观意见的有机融合。不同的人对待同样的事物有不同的情感表现；同一个人对于同样的事物也会因时间、地点、心情有不同的情感表现。单从教学方面来讲，有教师自己本身的情感；有学生自己本身的情感；有教师与学生之间的情感；有学生与学生之间的情感；有教材本身所蕴含的情感等。这所有的情感因素就构成了课堂上的“情”。情感在教学活动中属于非智力因素，它对于教学活动的影响力是不容忽视的。
情感教学就是在教学当中，教师凭借一切可利用的事物，来促进学生情感血液的升温，以便更好地开展教学活动。同时，达到提高学生非智力因素的目的。情感是人类一直延续下去的保鲜剂；是使学生全身心地投到学习中的兴奋剂；是让教学活动更好地开展下去的催化剂。
二、在高中音乐课堂中建立情感教学的方法
（一）营造富有激情的教学情境，唤醒情感
情感是主体与周围的事物相互碰撞而擦出的心灵火花。从教学方面来看，主体是教师与学生，而客体则是教学情境。教育的目的主要是让学生这个主体与教学情境这个客体相融合，从而调动学生的积极性，让学生更愉快地享受学习所带来的乐趣，而非折磨。然而，怎样使得教学情境变得生动并富有激情？关键在于教师。高中音乐教师应该具体问题具体分析，针对学生的特点，以幽默诙谐的方式去诠释音乐中的智慧，为学生营造一个美与乐相结合、并富有激情的教学情境。让学生在音乐的海洋中自由地、愉悦地徜徉。想象这样两个截然相反的情景：1．音乐课上，老师先在黑板上把要教的歌曲的歌词写下，之后，就照着歌词一遍一遍地教学生唱，最后让学生齐唱几遍。整节课显得枯燥乏味，甚至有点催眠的味道，让人昏昏欲睡。而结果是：学生只是学会了唱一首歌，记住了歌词，再无其他了。2．音乐课上，老师先用录音机把歌曲放一遍，给学生逐句讲里面的故事，再叫几个同学上台和老师一起演绎里面的音乐情节，最后再把作者创作这首歌的背景讲给学生。整节课中，学生处于一个愉悦、轻松、亲切的氛围中，不仅仅只是老师单一的讲授，学生被动地接受，而是老师与学生的互动，既拉近了老师与学生的距离，又拉近了学生与音乐的距离，让学生融入到那种音乐氛围当中，以良好的情绪去学习和思考。同时，也会唤醒学生对美好事物的热情，让学生以一种积极的心态去面对未来。
（二）借用多媒体教学手段，体验情感
哲学上讲：物质决定意识，意识是对物质的反映。音乐是人类对于物质反映后情感表现的形式之一。一般而言，音乐鉴赏的过程分为这么几个层次：首先是通过外部媒介来获得音乐感知；其次在脑海里与自己的想象相互搅拌；然后擦出火花，引起情感共鸣；最后再通过其他的媒介折射出去。因此，在高中音乐教学中，必须遵循由外及内的教学原则。这个时候，多媒体技术就显得尤为重要。它能够让学生更加具体地去了解抽象的音乐，从而体验其中所包含的情感。例如，在教《梁山伯与祝英台》这首脍炙人口的名曲时，教师首先可以利用多媒体播放与其相关的电影片段，包括：他们两人初见并结拜的场景；他们十八里相送的场景；梁山伯求亲被拒的场景；最后结尾是两人坟前化蝶的场景。其中穿插一些轻吟低缓的古筝曲、激昂的钢琴曲、悠扬的笛声等与片段意境相符合的声音。再加上教师有感情地讲述一些多媒体上不能表现出来的东西，像对封建包办婚姻和封建家长制度的厌恶；像对有情人不能在人间眷属、只能化蝶厮守的怜惜等一切可以引起学生在心灵上共鸣的话语。这样，能够从视觉上、听觉上给予学生情感上的冲击，让学生更好地体验其中的情感。
（三）探索学生内在亮点，深化情感
物理上说：力的作用是相互的。在高中音乐教学中也一样，教师对学生施以多少重量的力，是良性的抑或是恶性的，教师本身也会受到和学生那样等同的力。在教学中，教师应当对学生施以尊重、赞扬、关心、爱护的力，让学生在学习中能够感受到老师深深的爱意和殷切的期望。这样，学生也会更加用心地融入课堂；更加积极地配合老师；更好地在课堂上释放自己的情感。
有一位哲学家曾经说过：“教育的目的不是让教育有其成效，而是让教师与学生更好地接触，引起双方的共鸣。”确实，在整个教学过程中，演绎的主体至始至终都是教师和学生。他们彼此在思想上、情感上以及生活生进行接触与交流，并在心理上产生深远的影响。因为个体之间都有其特点，彼此会有矛盾、摩擦。这个时候，师生相互包容是很重要的。而作为一名教师，应该努力去探索学生身上的亮点，放大这些亮点，并在恰当的时候用恰当的言语给予学生赞扬，让学生觉得自己受到了重视，从而更加积极地、主动地去学习。这样看来，在教师与学生心理关系上，情感是一个很重要的因素。
俗语说：“心随情动，情随意动”。与枯燥乏味的口水音乐相比，饱含情感的音乐对于人心的撼动是无法用言语来形容的。情感是人类一直延续下去的保鲜剂；是让教学活动更好地开展下去的催化剂，任何时代，任何民族，任何教育，如果脱离了情感，那么都会变得呆板而僵硬。因此，在高中音乐教学当中，摈弃原先呆板的教学模式，采用情感教学是非常重要的。
关键词：高中音乐教学；情感教学;方法
中图分类号：G427 文献标识码：A
文章编号：1992-7711（2012）11-028-1
一般而言，音乐是由旋律和歌词构成的，而各种情感因素就隐藏在其中。高中音乐教学的目的不单单是教学生学会唱一首歌，更深层次的是培养学生的音乐素养，让学生建立起正确的价值观。而怎样才能更有效地接近这一目的呢？那就是在高中音乐教学当中实施情感教学。
一、情感教学的内涵
情感是客观事物与主观意见的有机融合。不同的人对待同样的事物有不同的情感表现；同一个人对于同样的事物也会因时间、地点、心情有不同的情感表现。单从教学方面来讲，有教师自己本身的情感；有学生自己本身的情感；有教师与学生之间的情感；有学生与学生之间的情感；有教材本身所蕴含的情感等。这所有的情感因素就构成了课堂上的“情”。情感在教学活动中属于非智力因素，它对于教学活动的影响力是不容忽视的。
情感教学就是在教学当中，教师凭借一切可利用的事物，来促进学生情感血液的升温，以便更好地开展教学活动。同时，达到提高学生非智力因素的目的。情感是人类一直延续下去的保鲜剂；是使学生全身心地投到学习中的兴奋剂；是让教学活动更好地开展下去的催化剂。
二、在高中音乐课堂中建立情感教学的方法
（一）营造富有激情的教学情境，唤醒情感
情感是主体与周围的事物相互碰撞而擦出的心灵火花。从教学方面来看，主体是教师与学生，而客体则是教学情境。教育的目的主要是让学生这个主体与教学情境这个客体相融合，从而调动学生的积极性，让学生更愉快地享受学习所带来的乐趣，而非折磨。然而，怎样使得教学情境变得生动并富有激情？关键在于教师。高中音乐教师应该具体问题具体分析，针对学生的特点，以幽默诙谐的方式去诠释音乐中的智慧，为学生营造一个美与乐相结合、并富有激情的教学情境。让学生在音乐的海洋中自由地、愉悦地徜徉。想象这样两个截然相反的情景：1．音乐课上，老师先在黑板上把要教的歌曲的歌词写下，之后，就照着歌词一遍一遍地教学生唱，最后让学生齐唱几遍。整节课显得枯燥乏味，甚至有点催眠的味道，让人昏昏欲睡。而结果是：学生只是学会了唱一首歌，记住了歌词，再无其他了。2．音乐课上，老师先用录音机把歌曲放一遍，给学生逐句讲里面的故事，再叫几个同学上台和老师一起演绎里面的音乐情节，最后再把作者创作这首歌的背景讲给学生。整节课中，学生处于一个愉悦、轻松、亲切的氛围中，不仅仅只是老师单一的讲授，学生被动地接受，而是老师与学生的互动，既拉近了老师与学生的距离，又拉近了学生与音乐的距离，让学生融入到那种音乐氛围当中，以良好的情绪去学习和思考。同时，也会唤醒学生对美好事物的热情，让学生以一种积极的心态去面对未来。
（二）借用多媒体教学手段，体验情感
哲学上讲：物质决定意识，意识是对物质的反映。音乐是人类对于物质反映后情感表现的形式之一。一般而言，音乐鉴赏的过程分为这么几个层次：首先是通过外部媒介来获得音乐感知；其次在脑海里与自己的想象相互搅拌；然后擦出火花，引起情感共鸣；最后再通过其他的媒介折射出去。因此，在高中音乐教学中，必须遵循由外及内的教学原则。这个时候，多媒体技术就显得尤为重要。它能够让学生更加具体地去了解抽象的音乐，从而体验其中所包含的情感。例如，在教《梁山伯与祝英台》这首脍炙人口的名曲时，教师首先可以利用多媒体播放与其相关的电影片段，包括：他们两人初见并结拜的场景；他们十八里相送的场景；梁山伯求亲被拒的场景；最后结尾是两人坟前化蝶的场景。其中穿插一些轻吟低缓的古筝曲、激昂的钢琴曲、悠扬的笛声等与片段意境相符合的声音。再加上教师有感情地讲述一些多媒体上不能表现出来的东西，像对封建包办婚姻和封建家长制度的厌恶；像对有情人不能在人间眷属、只能化蝶厮守的怜惜等一切可以引起学生在心灵上共鸣的话语。这样，能够从视觉上、听觉上给予学生情感上的冲击，让学生更好地体验其中的情感。
（三）探索学生内在亮点，深化情感
物理上说：力的作用是相互的。在高中音乐教学中也一样，教师对学生施以多少重量的力，是良性的抑或是恶性的，教师本身也会受到和学生那样等同的力。在教学中，教师应当对学生施以尊重、赞扬、关心、爱护的力，让学生在学习中能够感受到老师深深的爱意和殷切的期望。这样，学生也会更加用心地融入课堂；更加积极地配合老师；更好地在课堂上释放自己的情感。
有一位哲学家曾经说过：“教育的目的不是让教育有其成效，而是让教师与学生更好地接触，引起双方的共鸣。”确实，在整个教学过程中，演绎的主体至始至终都是教师和学生。他们彼此在思想上、情感上以及生活生进行接触与交流，并在心理上产生深远的影响。因为个体之间都有其特点，彼此会有矛盾、摩擦。这个时候，师生相互包容是很重要的。而作为一名教师，应该努力去探索学生身上的亮点，放大这些亮点，并在恰当的时候用恰当的言语给予学生赞扬，让学生觉得自己受到了重视，从而更加积极地、主动地去学习。这样看来，在教师与学生心理关系上，情感是一个很重要的因素。
俗语说：“心随情动，情随意动”。与枯燥乏味的口水音乐相比，饱含情感的音乐对于人心的撼动是无法用言语来形容的。情感是人类一直延续下去的保鲜剂；是让教学活动更好地开展下去的催化剂，任何时代，任何民族，任何教育，如果脱离了情感，那么都会变得呆板而僵硬。因此，在高中音乐教学当中，摈弃原先呆板的教学模式，采用情感教学是非常重要的。