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多媒体是可用计算机处理的多种信息载体的统称，包括文本、声音、图形、动画、图像等。近年来，运用多媒体教学作为一种现代化的教学手段已深入到各科教学之中，特别是对英语教学的改革起到了很大的作用，它能直观、真实、生动地再现生活中的场景，丰富教学内容，开拓学生视野，拓展学生的思维空间，提高课堂效率，从而获得最佳的教学效果。
一、运用多媒体创设教学情景，激发学习兴趣
英语教学的目的，主要是运用于人与人之间的交际。运用多媒体创设好的交际情景，让学生在课堂上多进行交际。作为教师，我事先会对话题、情景、训练项目（日常用语、词汇、语法等）进行精心的设计。通过学生们参与情景对话，多次模拟训练，提高学生们的表达能力。同时这种高效的课堂交际活动可激发学生的学习兴趣。而要做到这一点，就要求教师注意创设良好的交际环境。离开情景谈交际是不现实的。课堂交际活动将课堂变成了一个日常交往的社交圈，这样的语言训练更富有灵活性和挑战性，更能激发学生们学习英语的兴趣。我们有很多办法创设良好的交际环境，而充分利用多媒体技术无疑是十分重要的手段。
二、运用多媒体，突破教学重点和难点
在传统的教学过程中，由于受人工操作和现场的限制，知识重点、难点往往不易解决。多媒体技术的应用，极大地丰富教学手段和内容，优化了课堂教学结构和过程，能化抽象为形象，而且妙趣横生，从而降低认识难度，突破教学难点。教材中有些重点、难点，若单纯依靠教师的讲解，则过于抽象，且长时间的有意注意容易使学生感到疲劳和厌倦。利用多媒体课件将抽象的文字编成生动的画面，就能吸引学生的无意注意并维持他们的有意注意，帮助他们很好地掌握教学内容。如讲解介词短语in front of 与in the front of时，用Flash创作一幅画面：卡通明星Mickey Mouse（米奇老鼠）正在驾驶座上紧急刹车，而Donald Duck（唐老鸭）站在车前的大路中间一幅惊恐状。问学生“Where is Mickey？”同时在屏幕上Mickey旁用红色打出in the front of，学生就会答“Mickey is in the front of the car.”再在Donald旁用绿色打出in front of，这时学生很自然的就会说：“Donald is in front of the car.”这样能使得学生在单词与客观事物间建立起直接的联系，从而获得深刻、清晰的感知，学得开心，记得牢固。
三、多媒体技术能增大课堂教学密度，提高教学效率
在设计教学的过程中，运用多媒体我们能更多地创设情境，更多地涵盖知识点，而且教学节凑明快，练习转换、交替环节紧凑，能发挥学生主体作用，营造一种轻松、愉快、适度紧张的课堂气氛，提高教学的质量和效果。教学中教师只需要鼠标点击，就可以避免多次交换使用录音机、录相机、幻灯机、实物投影仪、挂图等等。方便、快捷、高效多媒体教学通过演示课件，使授课方式变得方便、快捷，节省了教师授课时的板书时间，大大提高了信息输出量，加快课堂节奏，增大课堂密度，提高了教学效率。同时利用多媒体做好课堂教学的复习、呈现、操练、自由交际等工作，使多媒体所能提供的图像、影片、提示语和背景音乐等能发挥充分作用。
四、利用多媒体，激活学生形象思维和创新思维
英语是一门语言，最终要使学生能够进行交流为目的，显然许多知识与学生现实生活或实际环境相脱离，对于学生来说是比较抽象的东西。但通过多媒体教学手段，创设一定的情景，能让学生充分感知事物，化抽象为具体，丰富学生的形象思维，拓宽思维广度，提高思维灵活性。这样，教学内容更明确，形象更生动，方法更有效，学生掌握速度快、功效高。
利用多媒体辅助教学，能使教学内容以生动的画面、声音等各种形式体现出来。让他们左右脑并用，产生一种“身临其境”的感觉。在教师的引导下，学生得以进行大容量的仿真交际。在学生不断进步的过程中，其直接用英语思维的能力经常得到锻炼，并组织学生引申迁移所学的知识，激发他们的创新思维能力。例如在教学完课文对话之后，可以用多媒体展示呈现与课文内容相似的情境，在模拟的情境中鼓励学生发挥自己的想像，运用所学的内容来编对话并将对话表演出来，这样既巩固了所学的知识，又进行了知识的拓展与延伸。
五、利用多媒体，促使教师更多地进行教学反思
多媒体技术是一种新的教学辅助手段，他的运用需要中学英语教师不断地去学习，掌握它的使用技巧，因而对教师也是一个挑战。随着网络时代的到来，学生的知识面、运用语言的能力也较以前的学生强。多媒体教学的运用越来越多，掌握好多媒体技术应是教师们的一门“必修课”。这就要求老师们加强自身业务进修，在基本学会了多媒体的使用以后，教师还有很多课题需要研究，如多媒体环境下“学习环境个别化”、“学习过程探索化”、“课堂教学学生中心化”、“班级授课制条件下个别化教学”等命题。教师需选准起点，瞄准目标，不断探索，不断反思，逐渐走向成熟。在如今这个网络时代，多媒体技术和信息高速公路越来越多地影响师生的工作和学习方式、生活方式和思维方式，影响我们的教育教学观念和课程结构、教学模式、教育评价、考试模式甚至师资培训模式和学校管理模式。
（作者单位：山东省滕州市至善中学）
一、运用多媒体创设教学情景，激发学习兴趣
英语教学的目的，主要是运用于人与人之间的交际。运用多媒体创设好的交际情景，让学生在课堂上多进行交际。作为教师，我事先会对话题、情景、训练项目（日常用语、词汇、语法等）进行精心的设计。通过学生们参与情景对话，多次模拟训练，提高学生们的表达能力。同时这种高效的课堂交际活动可激发学生的学习兴趣。而要做到这一点，就要求教师注意创设良好的交际环境。离开情景谈交际是不现实的。课堂交际活动将课堂变成了一个日常交往的社交圈，这样的语言训练更富有灵活性和挑战性，更能激发学生们学习英语的兴趣。我们有很多办法创设良好的交际环境，而充分利用多媒体技术无疑是十分重要的手段。
二、运用多媒体，突破教学重点和难点
在传统的教学过程中，由于受人工操作和现场的限制，知识重点、难点往往不易解决。多媒体技术的应用，极大地丰富教学手段和内容，优化了课堂教学结构和过程，能化抽象为形象，而且妙趣横生，从而降低认识难度，突破教学难点。教材中有些重点、难点，若单纯依靠教师的讲解，则过于抽象，且长时间的有意注意容易使学生感到疲劳和厌倦。利用多媒体课件将抽象的文字编成生动的画面，就能吸引学生的无意注意并维持他们的有意注意，帮助他们很好地掌握教学内容。如讲解介词短语in front of 与in the front of时，用Flash创作一幅画面：卡通明星Mickey Mouse（米奇老鼠）正在驾驶座上紧急刹车，而Donald Duck（唐老鸭）站在车前的大路中间一幅惊恐状。问学生“Where is Mickey？”同时在屏幕上Mickey旁用红色打出in the front of，学生就会答“Mickey is in the front of the car.”再在Donald旁用绿色打出in front of，这时学生很自然的就会说：“Donald is in front of the car.”这样能使得学生在单词与客观事物间建立起直接的联系，从而获得深刻、清晰的感知，学得开心，记得牢固。
三、多媒体技术能增大课堂教学密度，提高教学效率
在设计教学的过程中，运用多媒体我们能更多地创设情境，更多地涵盖知识点，而且教学节凑明快，练习转换、交替环节紧凑，能发挥学生主体作用，营造一种轻松、愉快、适度紧张的课堂气氛，提高教学的质量和效果。教学中教师只需要鼠标点击，就可以避免多次交换使用录音机、录相机、幻灯机、实物投影仪、挂图等等。方便、快捷、高效多媒体教学通过演示课件，使授课方式变得方便、快捷，节省了教师授课时的板书时间，大大提高了信息输出量，加快课堂节奏，增大课堂密度，提高了教学效率。同时利用多媒体做好课堂教学的复习、呈现、操练、自由交际等工作，使多媒体所能提供的图像、影片、提示语和背景音乐等能发挥充分作用。
四、利用多媒体，激活学生形象思维和创新思维
英语是一门语言，最终要使学生能够进行交流为目的，显然许多知识与学生现实生活或实际环境相脱离，对于学生来说是比较抽象的东西。但通过多媒体教学手段，创设一定的情景，能让学生充分感知事物，化抽象为具体，丰富学生的形象思维，拓宽思维广度，提高思维灵活性。这样，教学内容更明确，形象更生动，方法更有效，学生掌握速度快、功效高。
利用多媒体辅助教学，能使教学内容以生动的画面、声音等各种形式体现出来。让他们左右脑并用，产生一种“身临其境”的感觉。在教师的引导下，学生得以进行大容量的仿真交际。在学生不断进步的过程中，其直接用英语思维的能力经常得到锻炼，并组织学生引申迁移所学的知识，激发他们的创新思维能力。例如在教学完课文对话之后，可以用多媒体展示呈现与课文内容相似的情境，在模拟的情境中鼓励学生发挥自己的想像，运用所学的内容来编对话并将对话表演出来，这样既巩固了所学的知识，又进行了知识的拓展与延伸。
五、利用多媒体，促使教师更多地进行教学反思
多媒体技术是一种新的教学辅助手段，他的运用需要中学英语教师不断地去学习，掌握它的使用技巧，因而对教师也是一个挑战。随着网络时代的到来，学生的知识面、运用语言的能力也较以前的学生强。多媒体教学的运用越来越多，掌握好多媒体技术应是教师们的一门“必修课”。这就要求老师们加强自身业务进修，在基本学会了多媒体的使用以后，教师还有很多课题需要研究，如多媒体环境下“学习环境个别化”、“学习过程探索化”、“课堂教学学生中心化”、“班级授课制条件下个别化教学”等命题。教师需选准起点，瞄准目标，不断探索，不断反思，逐渐走向成熟。在如今这个网络时代，多媒体技术和信息高速公路越来越多地影响师生的工作和学习方式、生活方式和思维方式，影响我们的教育教学观念和课程结构、教学模式、教育评价、考试模式甚至师资培训模式和学校管理模式。
（作者单位：山东省滕州市至善中学）