在日新月异的科技时代,倡导多年来与小学语文课本“相濡以沫”的插图利用,似有落伍之嫌.其实不然,盛开于文本之间的这朵朵无名小花均堪称奇葩,汲待教学工作者的垂青赏识!
　　司空见惯的插图实际上是教材编写人员根据小学生认知能力的特点精心安排的,图文并茂往往更利于小学生加深对相关知识的理解与记忆.面对教学新课标,新理念的今天,插图的潜能完全可以发掘得与新教法的步伐更为合拍.合理利用好文本插图等于在为学生的思维加油,为我们的课堂充电,因为它正是一道等待烹制的语言大餐.小语学习过程中插图使用是大有开发前途的,以下是我得益颇深的一些尝试:
　　
　　一、给插图配音
　　
　　人教版小学语文教材第8册《麻雀》一文中的插图——小麻雀危在旦夕,老麻雀不顾一切扑下地来与虎视耽耽的猎狗对峙.我让学生为图中的三种小动物设计语言.同学们跃跃欲试之后畅所欲言,有人要当老麻雀,有人要做猎狗,有人要替小麻雀说话,还有人包揽了三个角色.他们以自己的个性理解,诠释了不同角色的正常心理,多种体验丰富了孩子们的内心世界.当时的气氛十分热烈,学生的学习情绪空前高涨,他们都成了卡通片里的人物,配音相当投入,一石激起千层浪,插图作用实在是功不可没.类似的还有同册教材中的老舍文章《猫》,两幅彩图上的猫被同学们演绎得淋漓尽致,妙趣横生,让人难以忍俊,一时间课堂里充满了乐趣,回头看文,作者笔下的猫真是名副其实的可爱,不用说教,学生已经由衷喜欢上了猫这种小动物,由此可见巧用插图的功效是打消积极性的满堂灌方式所望尘莫及的,它更自然地将同学们培养成为课堂里的主角。
　　
　　二、为插图命题
　　
　　在理解知识的基础上看插图,往往会对文章的主题感悟更深.记得四年级有一篇自读课文《尊严》中的插图,我请大家给其取一个合适的题目,学生的答案很有创意:“慧眼识英雄”、“自食其力”、“无功不受禄”、“我不需要施舍”……再如五年级课文《鲁本的秘密》,学生为插图取题为“母子情深”、“礼轻情重”、“寸草春晖”、“爱”……这些文字很好地体现了本文的主旨,简明扼要非常易记,这种文章主题的体现方式是枯燥乏味的填鸭式中心思想灌输法根本无法比拟的,同时这样的训练也有助于培养学生的语言概括能力,可谓两全其美.
　　
　　三、与插图交流
　　
　　插图为学生与文本展开对话提供了多方位的平台,我们可以利用文本内容来介绍插图,可以用自己的话来评价图里的事物,可以尝试与画中人物进行会话,还可以表述自己看图以后的心情感受......融观察.思维.想象.体验于一体,优质高效地锻炼学生的口语交际能力.如同学们会看着插图上给妈妈送母亲节礼物的鲁本说“孝顺的鲁本你是母亲的骄傲,也是我今后学习的榜样!”面对《跳水》中在桅杆顶端岌岌可危的孩子他们会讲“孩子,你太冲动了，与猴子怄气闹出生死攸关的大祸来,太不值了……”事实证明这样的教学设计让学生有发言的兴趣,有发言的内容,也更有发言的价值!
　　
　　四、据插图写话
　　
　　以上三点均可口头表达,当然也可以以书面形式记录在课文插图旁边,常言道:好记性不如烂笔头.精彩之处是该留着慢慢品味,再说,孩子们的书本上也因此留下了好些属于自己的语言作品,这不是一件值得认同与赞许的事吗?甚至教师还可好好把握一下插图内涵,注意拓展延伸进而精心设计出涉及写话及小作的话题.给学生制造些牛刀小试的机会让他们学有所思,学有所获.学语文就为提高自身的语言素质,支持孩子们的语言创造——插图真的可以做到!
　　
　　五、用插图检测
　　
　　既然课文能配图,说明文字与图画可以互换,诸如有时一首诗就是一幅画,一幅画就是一首诗,所谓诗情画意.因此我们还可以用插图来帮助学生考考自己,如看图默古诗,背诵与插图相关的课文段落,或是用成语去概述画面内容,根据图画说出课题,主人公,课文大意等.这样的测试别具特色,简单有效,而且富有灵活性.甚至避免了主观题目答案的千篇一律,体现出聪明学生的个性风采。
　　更值一提的是还有些学生迷上了为课文或古诗配上自己想画的图案呢,这种水到渠成的想象兴趣与绘画爱好无疑是学好语文的一种催化剂,话又得说回来其实生活本来就是一幅幅精彩纷呈的画,相信爱上解语花的孩子们一定能轻松自如地将语言与生活情景交融,融会贯通.也深信重视课文插图利用之后的你不久便会顿生感悟:文本彩图真乃经典,怎么忍心在学生的课堂中舍它而去!
　　激起说的兴致,燃起写的愿望,历久弥新的课文插图犹如绽放于书本的七色花那样神奇,有心采撷的园丁,肯定能使这匠心独运的解语之花在学子们的眼中大放异彩!