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【摘要】随着开放教育教学管理模式改革的不断深化,提高教学质量已成为目前要解决的重要问题。思想政治工作是提高教学质量的保证,做好管理者、教师、学生的思想工作,调动各方积极性,来切实促进电大教学质量的提高,保证电大成人教育的持续发展。
【关键词】思想政治工作 成人教育 教学质量
【中图分类号】DF413.1 【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2008)10(b)-0058-01
成人教育教学管理工作是提高电大教学质量的保证,教学管理人员、教师既是教学管理主体,又是教学管理的客体,学生是教学管理的客体,反过来为教学管理提供依据,三者构成了教学管理中不可分割的整体。如何处理好三者的关系,调动三方面的积极性,是提高电大教学质量的关键。本文就中原油田广播电视大学如何加强教学管理的思想政治工作,提高教学质量谈点粗浅的看法。
1 充分认识思想政治工作在成人教育中的作用
中原油田广播电视大学主要面向中原油田在职员工招生,近几年生源萎缩,规模递减学生基础差异大,加之社会风气的影响,少数学生有混文凭的思想,面授辅导课到课率低,考试有作弊现象,给教学管理带来了困难,教学管理人员和教师一度认为现在教学就是在做扫尾工作,把学生送出去就行了,严重影响了教学质量。针对这些问题,校领导组织教职工进行了认真的分析,认为问题的关键是思想认识问题,确定通过加强思想政治工作来加强教学管理,把思想政治工作贯穿到教学管理工作的全过程,使广大师生员工增强责任感和主动性,调动广大师生的管理、教学和学习的积极性,从而提高教学质量。
2 加强教学管理人员的思想政治工作,增强责任感和服务意识
教学管理人员是实施教学活动的组织者,在实际教学管理工作中,加强对教学管理人员责任感和服务质量意识的培养,在思想深处植入责任和服务观念,明确每个员工的工作权限和职责,更好地发挥教学管理者和组织者的作用。在工作中坚持以学员为中心,以服务为宗旨,以保证质量为原则,并且利用先锋模范的作用,采用部室长带头言传身教,树立先进典型进行榜样教育,以激发教学管理人员的工作积极性,为学员提供高质量的教学服务。
提高教学管理人员的责任意识,有责任才有质量,有质量才有声誉、才有生存和发展的根本。首先在开教學会时,向教学管理人员、教师灌输责任意识,对教学管理和教学过程进行全过程控制,把服务工作完成情况、教学效果与员工个人的发展挂钩;其次在教学过程中建立严格的听课制度,要求教学管理人员、班主任在上课期间都要深入到课堂去听课,并且做好听课记录,每周进行一次情况总结,并将问题及时反馈给相关教师,提高教师的教学质量;期末进行学生、教学部门的综合评价,结合教师的网络资源建设情况对任课教师打分,以促进教师的责任感和教学积极性,提高教学质量。
提高教学管理人员的服务意识要求。一是要服务得热情和真诚;二是要服务得公平和公正。三是服务得严格和严谨。四是要服务得全面和深远,要本着对学员成长进步负责的态度,开拓进取,更新观念,广开渠道,尽量满足学员的求知欲望,帮助学员搭建学习知识的平台,为社会培养出更多有知识、高素质、具有开拓意识和创新能力、适应社会发展需要的复合型人才。
3 加强教师的思想政治工作,努力提高教学水平
成人教师教学服务意识的建立对于提高教学质量,服务学生有着重要的作用。因而教学管理者做好一线教师的思想政治工作,提高教师的教学服务意识,对于保证教学质量尤为重要。在聘任教师时就要考虑思想政治素质高、知识结构严谨、语言表达能力强、愿意为成人教育发展做奉献的教师,聘请了教师后还要对教师的思想进行服务意识的再升华:1)进行成人教育教学理念的再学习,每次开学初对拟选聘教师进行岗前教学形式教育,树立教学质量是教育发展的唯一生命力,只有提高了教学质量教师才有自身发展的空间。2)在学期内开展以提高教师思想政治素质、职业理想和职业道德水平为重点的征文活动,加强师德教育,促进师德建设,鼓励教师参加论文写作,并给予一定奖励。3)鼓励教师将服务观念融入到教学过程中,自始至终为学员提供一流的质量、一流的服务,将教师教学支持服务质量的高低直接与教师酬金挂钩,以提高教师树立服务意识的主动性。4)鼓励教师制作高质量的教学课件、有针对性的模拟试题和作业答案,为学生提供有效的网上教学支持服务,并根据综合对比,进行评比,对优秀者予以奖励,以调动教师教学改革的积极性,激励教师的服务意识,使一线教师成为一支政治素质过硬、业务能力强的师资队伍。
4 加强学生思想教育工作,激发学生的学习积极性
“外因是条件,内因是根据,外因通过内因而起作用”,做好学员的思想政治工作是提高教学质量的主要内因。对于成人教育学员的思想政治教育工作,重点应放在提高思想认识上和学习目的的转变上,使他们意识到在科技发展日新月异的时代,没有真正的掌握文化科学知识和技能,就会被社会所淘汰,从而激发学员的学习积极性和自觉性。对于学生的思想政治工作可从下三方面做起
4.1 从教学管理人员做起
教学管理人员在招生宣传时就要把成人教育特点及教学形式向学员讲清楚,从思想上向学员灌输:“知识是第一生产力,趁现在年轻多学一些东西是很有必要的”;在学生入学建档时就开始了解学生基本信息,了解该年级学员的总体情况,结合开学后的《开放教育入学指南》这门课程帮助学员了解成人教育的学习特点、学习形式、学习方法,从而制定适合自身条件的学习计划;在整个教学过程中,通过课堂走访、电话联系、公共论坛等途径随时掌握学员学习动态,了解学员思想变化,掌握做好思想工作的第一手资料。
4.2 班主任从学生的角度做工作
班主任是学生和学校的桥梁,与学员的接触最紧密。我校的班主任工作全部由教学管理人员兼职,更便于班主任对教学管理制度的理解和执行,便于学生思想动态的及时把握和问题的解决。在日常班级管理中进行现代教育思想的教育,动员学员坚持终身学习、不断学习,稳定班级队伍,防止学生流失。同时对学生的入学动机、学习目的、学习态度等方面做好思想教育。抓住学生开学报到、集中面授、发放教学资料以及考试的几个环节,深入班级,与学生进行思想接触与交流,做学生的知心朋友,关心学生思想变化、学习情况和身心健康,以做好最基层的班级管理工作。
4.3 学生本身思想的转变
在电大成人教育实践中发现,有相当一部分的学员是为学历文凭而来,不少学员平时不能参加面授,单位不准假,无法解决工学矛盾,也有个别学员本身就不想学习,不听课,不做作业,考试临时“抱佛脚”或者想方设法作弊,甚至请人替考。这种不良风气的实质是学习动机和目的的问题,所以成人学员的思想教育工作尤为重要,只有从多方面给予正确的引导和细致的思想政治工作,帮助学员端正学习的动机,明确学习目的,提高学员的思想认识,使每个学员都能以饱满的热情、刻苦学习的精神,坚强的意志,坚强的毅力投入到学习中去,这样才能保证成人教育正确的发展方向,在社会上起到应有的作用。总之,对成人学员进行思想教育既要坚持原则,又要讲究方式方法。通过多种形式、多途径、经常性地开展思想教育工作,能够使成人学员把思想统一到学习上来,促进学习风气的进一步好转。
要做好电大成人教育的教学管理工作,只有先从思想政治上重视,才能营造一个关心人、理解人、教育人、引导人和服务人的教育氛围,才能不断推进电大教育的持续发展。
5.1.3 新生入学后,学校根据英语入学考试成绩,编入相应起点的英语教学班学习:40％成绩较好的学生编入B班,另60％学生编入A班。学生必须按照《大学英语》课程设置表中的课程顺序逐门修读;学生可根据本人兴趣选择不同的基础英语课程：其中B班的学生选择课程后标号为(二)的基础英语课程;A班学生和艺术类学生选择课程后标号为(一)的基础英语课程;无标号的可任选。
5.1.4 教学过程实行动态管理：通过课程考核的学生,继续留在本层次教学班学习或者(A班)申请升入上一层次教学班的学习(由本人申请,授课教师推荐,按一定比例择优选拔)。未通过课程考核者留(降)到下一层次教学班学习。
5.1.5 改革教学方法、更新教学手段,加强学生英语的听、说、读、写、译等应用能力和自主学习能力的培养。?学校在校园网、英语综合教学中心局域网上为学生提供大学英语网络学习平台,为学生提供听、说、读、写、互动交流等全方位個性化教学条件。《大学英语》教学模式以课堂教学与英语网络教学软件相结合的教学模式。
5.1.6 开设内容丰富、形式多样的英语选修课,提供多样化的具有实效性的选修课程供学生选择;并减少理论课课时,增加实践课时,提高学生的英语实际应用能力,将课堂学习延伸到课堂之外,用实践来检验及促进学习成效。
5.1.7 优化教学内容：大学英语所开设的每门课程需安排有课程负责教师,负责完成教学大纲的编写及实施、讲义的编写、教材选用、备课、考核等。每学期开学初对本学期开设课程的教学大纲进行答辩和讨论,确保其符合学生的特点及达到独立学院人才培养模式的要求。
5.2 研究的局限性
此次研究只是一次尝试性研究,因此还存在一些局限性。首先,问卷调查只是让学习者本人根据已经给出的陈述选项选择自己使用学习策略的情况,实际情况不一定如此。因此,还需结合访谈等方法去进一步证实该结果。此外,样本相对比较小,结果的概括性有多大,有待进一步验证的必要。
参考文献
[1] 朱玉梅.大学英语教学模式改革探析--独立学院英语课程改革实践个案研究[J].外语与外语教学,2006年第06期.
[2] 威廉·派纳.理解课程.张华等译.济南:山东教育出版社,1998.
[3] 陈宝翠.大学英语课程设置专业化构想[J]. 辽宁教育研究,2007年07期.
[4] 蔡基刚.大学英语教学若干问题思考 [J]. 外语教学与研究,2005年02期.
[5] 高远.外语教学改革要科学论证和放开搞活[J].外语教学与研究,2003年03期.
[6] 蔡基刚.试论大学英语课程教学要求的基本原则和精神[J].外语与外语教学,2004年01期.
[7] 王斌华,刘辉.大学英语学习者学习需求调查及其启示[J].国外外语教学,2003年03期.
[8] 丛立新著.课程论问题.北京:教育科学出版社,2003.
【关键词】思想政治工作 成人教育 教学质量
【中图分类号】DF413.1 【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2008)10(b)-0058-01
成人教育教学管理工作是提高电大教学质量的保证,教学管理人员、教师既是教学管理主体,又是教学管理的客体,学生是教学管理的客体,反过来为教学管理提供依据,三者构成了教学管理中不可分割的整体。如何处理好三者的关系,调动三方面的积极性,是提高电大教学质量的关键。本文就中原油田广播电视大学如何加强教学管理的思想政治工作,提高教学质量谈点粗浅的看法。
1 充分认识思想政治工作在成人教育中的作用
中原油田广播电视大学主要面向中原油田在职员工招生,近几年生源萎缩,规模递减学生基础差异大,加之社会风气的影响,少数学生有混文凭的思想,面授辅导课到课率低,考试有作弊现象,给教学管理带来了困难,教学管理人员和教师一度认为现在教学就是在做扫尾工作,把学生送出去就行了,严重影响了教学质量。针对这些问题,校领导组织教职工进行了认真的分析,认为问题的关键是思想认识问题,确定通过加强思想政治工作来加强教学管理,把思想政治工作贯穿到教学管理工作的全过程,使广大师生员工增强责任感和主动性,调动广大师生的管理、教学和学习的积极性,从而提高教学质量。
2 加强教学管理人员的思想政治工作,增强责任感和服务意识
教学管理人员是实施教学活动的组织者,在实际教学管理工作中,加强对教学管理人员责任感和服务质量意识的培养,在思想深处植入责任和服务观念,明确每个员工的工作权限和职责,更好地发挥教学管理者和组织者的作用。在工作中坚持以学员为中心,以服务为宗旨,以保证质量为原则,并且利用先锋模范的作用,采用部室长带头言传身教,树立先进典型进行榜样教育,以激发教学管理人员的工作积极性,为学员提供高质量的教学服务。
提高教学管理人员的责任意识,有责任才有质量,有质量才有声誉、才有生存和发展的根本。首先在开教學会时,向教学管理人员、教师灌输责任意识,对教学管理和教学过程进行全过程控制,把服务工作完成情况、教学效果与员工个人的发展挂钩;其次在教学过程中建立严格的听课制度,要求教学管理人员、班主任在上课期间都要深入到课堂去听课,并且做好听课记录,每周进行一次情况总结,并将问题及时反馈给相关教师,提高教师的教学质量;期末进行学生、教学部门的综合评价,结合教师的网络资源建设情况对任课教师打分,以促进教师的责任感和教学积极性,提高教学质量。
提高教学管理人员的服务意识要求。一是要服务得热情和真诚;二是要服务得公平和公正。三是服务得严格和严谨。四是要服务得全面和深远,要本着对学员成长进步负责的态度,开拓进取,更新观念,广开渠道,尽量满足学员的求知欲望,帮助学员搭建学习知识的平台,为社会培养出更多有知识、高素质、具有开拓意识和创新能力、适应社会发展需要的复合型人才。
3 加强教师的思想政治工作,努力提高教学水平
成人教师教学服务意识的建立对于提高教学质量,服务学生有着重要的作用。因而教学管理者做好一线教师的思想政治工作,提高教师的教学服务意识,对于保证教学质量尤为重要。在聘任教师时就要考虑思想政治素质高、知识结构严谨、语言表达能力强、愿意为成人教育发展做奉献的教师,聘请了教师后还要对教师的思想进行服务意识的再升华:1)进行成人教育教学理念的再学习,每次开学初对拟选聘教师进行岗前教学形式教育,树立教学质量是教育发展的唯一生命力,只有提高了教学质量教师才有自身发展的空间。2)在学期内开展以提高教师思想政治素质、职业理想和职业道德水平为重点的征文活动,加强师德教育,促进师德建设,鼓励教师参加论文写作,并给予一定奖励。3)鼓励教师将服务观念融入到教学过程中,自始至终为学员提供一流的质量、一流的服务,将教师教学支持服务质量的高低直接与教师酬金挂钩,以提高教师树立服务意识的主动性。4)鼓励教师制作高质量的教学课件、有针对性的模拟试题和作业答案,为学生提供有效的网上教学支持服务,并根据综合对比,进行评比,对优秀者予以奖励,以调动教师教学改革的积极性,激励教师的服务意识,使一线教师成为一支政治素质过硬、业务能力强的师资队伍。
4 加强学生思想教育工作,激发学生的学习积极性
“外因是条件,内因是根据,外因通过内因而起作用”,做好学员的思想政治工作是提高教学质量的主要内因。对于成人教育学员的思想政治教育工作,重点应放在提高思想认识上和学习目的的转变上,使他们意识到在科技发展日新月异的时代,没有真正的掌握文化科学知识和技能,就会被社会所淘汰,从而激发学员的学习积极性和自觉性。对于学生的思想政治工作可从下三方面做起
4.1 从教学管理人员做起
教学管理人员在招生宣传时就要把成人教育特点及教学形式向学员讲清楚,从思想上向学员灌输:“知识是第一生产力,趁现在年轻多学一些东西是很有必要的”;在学生入学建档时就开始了解学生基本信息,了解该年级学员的总体情况,结合开学后的《开放教育入学指南》这门课程帮助学员了解成人教育的学习特点、学习形式、学习方法,从而制定适合自身条件的学习计划;在整个教学过程中,通过课堂走访、电话联系、公共论坛等途径随时掌握学员学习动态,了解学员思想变化,掌握做好思想工作的第一手资料。
4.2 班主任从学生的角度做工作
班主任是学生和学校的桥梁,与学员的接触最紧密。我校的班主任工作全部由教学管理人员兼职,更便于班主任对教学管理制度的理解和执行,便于学生思想动态的及时把握和问题的解决。在日常班级管理中进行现代教育思想的教育,动员学员坚持终身学习、不断学习,稳定班级队伍,防止学生流失。同时对学生的入学动机、学习目的、学习态度等方面做好思想教育。抓住学生开学报到、集中面授、发放教学资料以及考试的几个环节,深入班级,与学生进行思想接触与交流,做学生的知心朋友,关心学生思想变化、学习情况和身心健康,以做好最基层的班级管理工作。
4.3 学生本身思想的转变
在电大成人教育实践中发现,有相当一部分的学员是为学历文凭而来,不少学员平时不能参加面授,单位不准假,无法解决工学矛盾,也有个别学员本身就不想学习,不听课,不做作业,考试临时“抱佛脚”或者想方设法作弊,甚至请人替考。这种不良风气的实质是学习动机和目的的问题,所以成人学员的思想教育工作尤为重要,只有从多方面给予正确的引导和细致的思想政治工作,帮助学员端正学习的动机,明确学习目的,提高学员的思想认识,使每个学员都能以饱满的热情、刻苦学习的精神,坚强的意志,坚强的毅力投入到学习中去,这样才能保证成人教育正确的发展方向,在社会上起到应有的作用。总之,对成人学员进行思想教育既要坚持原则,又要讲究方式方法。通过多种形式、多途径、经常性地开展思想教育工作,能够使成人学员把思想统一到学习上来,促进学习风气的进一步好转。
要做好电大成人教育的教学管理工作,只有先从思想政治上重视,才能营造一个关心人、理解人、教育人、引导人和服务人的教育氛围,才能不断推进电大教育的持续发展。
5.1.3 新生入学后,学校根据英语入学考试成绩,编入相应起点的英语教学班学习:40％成绩较好的学生编入B班,另60％学生编入A班。学生必须按照《大学英语》课程设置表中的课程顺序逐门修读;学生可根据本人兴趣选择不同的基础英语课程：其中B班的学生选择课程后标号为(二)的基础英语课程;A班学生和艺术类学生选择课程后标号为(一)的基础英语课程;无标号的可任选。
5.1.4 教学过程实行动态管理：通过课程考核的学生,继续留在本层次教学班学习或者(A班)申请升入上一层次教学班的学习(由本人申请,授课教师推荐,按一定比例择优选拔)。未通过课程考核者留(降)到下一层次教学班学习。
5.1.5 改革教学方法、更新教学手段,加强学生英语的听、说、读、写、译等应用能力和自主学习能力的培养。?学校在校园网、英语综合教学中心局域网上为学生提供大学英语网络学习平台,为学生提供听、说、读、写、互动交流等全方位個性化教学条件。《大学英语》教学模式以课堂教学与英语网络教学软件相结合的教学模式。
5.1.6 开设内容丰富、形式多样的英语选修课,提供多样化的具有实效性的选修课程供学生选择;并减少理论课课时,增加实践课时,提高学生的英语实际应用能力,将课堂学习延伸到课堂之外,用实践来检验及促进学习成效。
5.1.7 优化教学内容：大学英语所开设的每门课程需安排有课程负责教师,负责完成教学大纲的编写及实施、讲义的编写、教材选用、备课、考核等。每学期开学初对本学期开设课程的教学大纲进行答辩和讨论,确保其符合学生的特点及达到独立学院人才培养模式的要求。
5.2 研究的局限性
此次研究只是一次尝试性研究,因此还存在一些局限性。首先,问卷调查只是让学习者本人根据已经给出的陈述选项选择自己使用学习策略的情况,实际情况不一定如此。因此,还需结合访谈等方法去进一步证实该结果。此外,样本相对比较小,结果的概括性有多大,有待进一步验证的必要。
参考文献
[1] 朱玉梅.大学英语教学模式改革探析--独立学院英语课程改革实践个案研究[J].外语与外语教学,2006年第06期.
[2] 威廉·派纳.理解课程.张华等译.济南:山东教育出版社,1998.
[3] 陈宝翠.大学英语课程设置专业化构想[J]. 辽宁教育研究,2007年07期.
[4] 蔡基刚.大学英语教学若干问题思考 [J]. 外语教学与研究,2005年02期.
[5] 高远.外语教学改革要科学论证和放开搞活[J].外语教学与研究,2003年03期.
[6] 蔡基刚.试论大学英语课程教学要求的基本原则和精神[J].外语与外语教学,2004年01期.
[7] 王斌华,刘辉.大学英语学习者学习需求调查及其启示[J].国外外语教学,2003年03期.
[8] 丛立新著.课程论问题.北京:教育科学出版社,2003.