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【摘要】语文在小学教育体系中占有非常重要的地位，目前新课程改革深入推进，小学语文教学方法及教学模式也在发生改变，阅读在语文教学中尤为重要，是语文教师在教学过程中应该重视的核心内容。文本细读是阅读教学的一种新模式，可以有效调动学生学习语文的积极性，帮助学生提高语文学习能力和综合素养。基于此，笔者结合自身的实际工作经验，总结了目前文本细读在课堂教学应用中存在的问题，并提出了一些合理的应用对策。
【关键词】小学语文;阅读教学;文本细读;教学策略
在小学语文教学中，阅读教学不仅是其重点内容，也是教学的难点。将文本细读应用于小学语文阅读教学中，不仅可以帮助学生掌握文章含义，而且有利于提升学生的语文综合素养。此外，在小学语文教学中开展文本细读，也能为学生日后自主进行语文学习打下基础，能够对语文教学效果产生积极作用，有助于培养学生的文学鉴赏能力与文学修养。
一、文本细读在小学语文教学中存在的问题
1.教师缺乏感悟文本的能力
有些语文教师在开展教学活动时，对文本的原始理解较为薄弱，只是一味地照本宣科，这会导致学生感到语文学习乏味无聊，无法体会阅读的趣味性。同时，教师在引导学生进行阅读时，难免存在动力不足等问题，无法真正带领学生走进阅读情景，学生会感到索然无味，只是将阅读当成一种学习任务，不能理解文章的内涵，也无法体会作者表达的思想感情，这非常不利于提高学生的阅读能力。
2.教师忽视了学生的主体地位
在小学语文教学过程中，有的教师往往只重视阅读教学方式的应用，如领读、默读、领读等，但死板的教学模式不可能适合所有文章，也不可能适合所有学生。有效的阅读教学方法是为了帮助学生真正理解阅读、爱上阅读，然而一些教师忽视了这一目的，到最后学生无法掌握各种阅读方式的作用，以及对他们的学习有什么样的帮助。这种教学方法的应用流于形式，本末倒置，不利于文本细读的开展。
3.教师对文本的解读过于详细
在传统教学观念和模式的影响下，有的小学语文教师没有设定正确的教学目标，在教学过程中只注重向学生讲述阅读知识，而没有让学生进行自主思考，导致学生过于依赖“标准答案”，缺乏阅读兴趣，甚至对阅读学习产生了抗拒心理。
4.阅读内容盲目扩展
有的语文教师虽然扩展了阅读内容，使学生了解到了更多的新知识，但是这样的阅读教学也存在一定的不足：教师所扩展的内容实际上是与文本毫无关联的，这就导致阅读教学不具有针对性，忽视了教学目标，使课堂变成听故事的平台，学生的阅读能力没有得到提高。
二、文本细读在阅读教学中的应用价值
在小学语文阅读教学中，文本细读是一个很好的教学方法，具有较高的应用价值，主要体现在以下几个方面。
首先，能够帮助学生提升阅读能力。文本细读就是指教师引导学生深挖文本背景，对文中的语言、字句甚至标点等细微处进行分析，从而帮助学生更好地掌握文本，进而提升学生的阅读感悟力。
其次，有助于提高学生的写作能力。文本细读的应用可让学生充分感受文本细节，厘清这些细节对文章的整体影响，使学生在写作过程中注意正确使用标点符号、词汇、修辞手法、表达方式等，对学生写作水平的提高具有促進作用。
最后，有助于阅读教学目标的实现。语文阅读教学活动必须是围绕实现教学目标进行的，阅读教学的目标包括知识技能、过程方法以及情感与价值观等方面，学生在文本细读的引导下，可迅速掌握阅读方法，在品味文章内容的过程中陶冶情操、培养良好的品质，以及学会为人处世之道。
三、文本细读在阅读教学中的应用手段
1.教学目标需明确，扩展内容需合理
在开展文本细读教学之前，教师需要做到以下两点。
首先，教学目标要明确。教师在备课时应该知道教学的目标是什么，并积极地探索和丰富学生的阅读方式和方法，这样可将学生的主观能动性充分调动起来。比如，教师应该鼓励学生在阅读文本的过程中挖掘作者的思想，或应用电子设备进行辅助阅读，使学生的阅读体验更为丰富。
其次，阅读内容要进行合理扩展。在小学语文阅读教学中，教师为学生扩展阅读内容是无可非议的，但需要注意的是所扩展内容要具有合理性，同时要区分阅读材料的难易度。
最后，教师还应检验学生的阅读成果，并作出客观的评价，使学生在文本细读的引导下，感悟和体会作品蕴含的思想感情。
2.培养学生的阅读兴趣
只有激发学生对阅读的兴趣，才能使他们更积极主动地进行阅读。那么如何激发学生的阅读兴趣呢？这就需要语文教师积极思考这一问题。要解决这一问题，教师就必须融入学生，全面了解学生以及他们对课堂教学的需求，然后依据学生的学习情况并结合教学实际，设计合理的教学方案。由于小学生对外界新鲜事物抱有强烈的好奇心，很多小事都能吸引他们的注意力和兴趣，因此教师要细心观察，借助生活中的小事激发学生的阅读兴趣，进而提高他们的阅读热情。
3.让学生主动思考问题
在小学语文阅读教学中，教师要始终明确一点，那就是教学活动的主体是学生而非教师。因此，教师要思考如何让学生主动思考问题，并让他们通过独立探索了解一篇文章的内涵与意义。若学生在阅读中遇到了问题，教师要及时给予帮助，引导学生通过主动思考找到问题的解决方案。此外，在学生学习的过程中，教师切忌采用传统的教学方法授课，应结合文本内容深入分析知识点。教师在进行文本细读教学时，可以提出一些基础性的问题，并给学生预留一定的思考时间，学生在解答过程中可以自主探究，也可以分组讨论，目的都是对文本进行详细而深入的分析，进而理解文本的内涵。
4.掌握细读的重点内容
进行文本细读时，教师要让学生先阅读整篇文章，然后分析和理解知识点，使他们体会文章表达的思想感情。例如，在教学《负荆请罪》一文时，教师可以先让学生通读一遍文章，然后引导他们对文章的重点内容进行细读和分析。如果教师在课堂一开始就让学生分析文本中的某个段落，学生很可能会断章取义，或者曲解文章内容。因此，在学生的实际阅读中，教师一定要告知他们整体阅读的重要性，这有助于学生掌握文章的重点。 综上所述，语文学科在小学阶段的教育中占据着举足轻重的地位，而提高学生的阅读能力一直是小学语文教学的核心目标。因此，在新课程改革背景下，小学语文教师应积极地引导学生进行自主阅读，培养其良好的阅读习惯，这不仅可以帮助学生掌握阅读方法和技巧，提高他们的语文学习成绩，而且有助于培养学生的文学鉴赏能力与人文素养，进而促进其语文学科核心素养的提升。
【参考文献】
王彬艳.多策并举，亲历文本细读——小学语文阅读教学文本细读策略分析[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（昆明会场）论文集（上）.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2020：76-78.
郭丽华.小学语文阅读教学文本細读的策略研究[C].天津电子出版社有限公司.新教育时代教育学术成果汇编.天津电子出版社有限公司，2019：65.
郜万忠.小学语文阅读教学文本细读的方法探析[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“区域优质教育资源的整合研究”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心，2019：168.
贺丽霞.小学语文阅读教学中文本细读存在的问题及对策[J].甘肃教育，2019（07）：85.
刘英.文本细读，妙趣横生——以小学语文古诗词教学为例[J].内蒙古教育，2018（24）：107-108.
伍玉婷.文本细读，催生教学智慧——关于小学语文阅读教学文本细读的思考[C].教育理论研究（第二辑）.重庆市鼎耘文化传播有限公司，2018：508-510.
孙芳.真思考
【关键词】小学语文;阅读教学;文本细读;教学策略
在小学语文教学中，阅读教学不仅是其重点内容，也是教学的难点。将文本细读应用于小学语文阅读教学中，不仅可以帮助学生掌握文章含义，而且有利于提升学生的语文综合素养。此外，在小学语文教学中开展文本细读，也能为学生日后自主进行语文学习打下基础，能够对语文教学效果产生积极作用，有助于培养学生的文学鉴赏能力与文学修养。
一、文本细读在小学语文教学中存在的问题
1.教师缺乏感悟文本的能力
有些语文教师在开展教学活动时，对文本的原始理解较为薄弱，只是一味地照本宣科，这会导致学生感到语文学习乏味无聊，无法体会阅读的趣味性。同时，教师在引导学生进行阅读时，难免存在动力不足等问题，无法真正带领学生走进阅读情景，学生会感到索然无味，只是将阅读当成一种学习任务，不能理解文章的内涵，也无法体会作者表达的思想感情，这非常不利于提高学生的阅读能力。
2.教师忽视了学生的主体地位
在小学语文教学过程中，有的教师往往只重视阅读教学方式的应用，如领读、默读、领读等，但死板的教学模式不可能适合所有文章，也不可能适合所有学生。有效的阅读教学方法是为了帮助学生真正理解阅读、爱上阅读，然而一些教师忽视了这一目的，到最后学生无法掌握各种阅读方式的作用，以及对他们的学习有什么样的帮助。这种教学方法的应用流于形式，本末倒置，不利于文本细读的开展。
3.教师对文本的解读过于详细
在传统教学观念和模式的影响下，有的小学语文教师没有设定正确的教学目标，在教学过程中只注重向学生讲述阅读知识，而没有让学生进行自主思考，导致学生过于依赖“标准答案”，缺乏阅读兴趣，甚至对阅读学习产生了抗拒心理。
4.阅读内容盲目扩展
有的语文教师虽然扩展了阅读内容，使学生了解到了更多的新知识，但是这样的阅读教学也存在一定的不足：教师所扩展的内容实际上是与文本毫无关联的，这就导致阅读教学不具有针对性，忽视了教学目标，使课堂变成听故事的平台，学生的阅读能力没有得到提高。
二、文本细读在阅读教学中的应用价值
在小学语文阅读教学中，文本细读是一个很好的教学方法，具有较高的应用价值，主要体现在以下几个方面。
首先，能够帮助学生提升阅读能力。文本细读就是指教师引导学生深挖文本背景，对文中的语言、字句甚至标点等细微处进行分析，从而帮助学生更好地掌握文本，进而提升学生的阅读感悟力。
其次，有助于提高学生的写作能力。文本细读的应用可让学生充分感受文本细节，厘清这些细节对文章的整体影响，使学生在写作过程中注意正确使用标点符号、词汇、修辞手法、表达方式等，对学生写作水平的提高具有促進作用。
最后，有助于阅读教学目标的实现。语文阅读教学活动必须是围绕实现教学目标进行的，阅读教学的目标包括知识技能、过程方法以及情感与价值观等方面，学生在文本细读的引导下，可迅速掌握阅读方法，在品味文章内容的过程中陶冶情操、培养良好的品质，以及学会为人处世之道。
三、文本细读在阅读教学中的应用手段
1.教学目标需明确，扩展内容需合理
在开展文本细读教学之前，教师需要做到以下两点。
首先，教学目标要明确。教师在备课时应该知道教学的目标是什么，并积极地探索和丰富学生的阅读方式和方法，这样可将学生的主观能动性充分调动起来。比如，教师应该鼓励学生在阅读文本的过程中挖掘作者的思想，或应用电子设备进行辅助阅读，使学生的阅读体验更为丰富。
其次，阅读内容要进行合理扩展。在小学语文阅读教学中，教师为学生扩展阅读内容是无可非议的，但需要注意的是所扩展内容要具有合理性，同时要区分阅读材料的难易度。
最后，教师还应检验学生的阅读成果，并作出客观的评价，使学生在文本细读的引导下，感悟和体会作品蕴含的思想感情。
2.培养学生的阅读兴趣
只有激发学生对阅读的兴趣，才能使他们更积极主动地进行阅读。那么如何激发学生的阅读兴趣呢？这就需要语文教师积极思考这一问题。要解决这一问题，教师就必须融入学生，全面了解学生以及他们对课堂教学的需求，然后依据学生的学习情况并结合教学实际，设计合理的教学方案。由于小学生对外界新鲜事物抱有强烈的好奇心，很多小事都能吸引他们的注意力和兴趣，因此教师要细心观察，借助生活中的小事激发学生的阅读兴趣，进而提高他们的阅读热情。
3.让学生主动思考问题
在小学语文阅读教学中，教师要始终明确一点，那就是教学活动的主体是学生而非教师。因此，教师要思考如何让学生主动思考问题，并让他们通过独立探索了解一篇文章的内涵与意义。若学生在阅读中遇到了问题，教师要及时给予帮助，引导学生通过主动思考找到问题的解决方案。此外，在学生学习的过程中，教师切忌采用传统的教学方法授课，应结合文本内容深入分析知识点。教师在进行文本细读教学时，可以提出一些基础性的问题，并给学生预留一定的思考时间，学生在解答过程中可以自主探究，也可以分组讨论，目的都是对文本进行详细而深入的分析，进而理解文本的内涵。
4.掌握细读的重点内容
进行文本细读时，教师要让学生先阅读整篇文章，然后分析和理解知识点，使他们体会文章表达的思想感情。例如，在教学《负荆请罪》一文时，教师可以先让学生通读一遍文章，然后引导他们对文章的重点内容进行细读和分析。如果教师在课堂一开始就让学生分析文本中的某个段落，学生很可能会断章取义，或者曲解文章内容。因此，在学生的实际阅读中，教师一定要告知他们整体阅读的重要性，这有助于学生掌握文章的重点。 综上所述，语文学科在小学阶段的教育中占据着举足轻重的地位，而提高学生的阅读能力一直是小学语文教学的核心目标。因此，在新课程改革背景下，小学语文教师应积极地引导学生进行自主阅读，培养其良好的阅读习惯，这不仅可以帮助学生掌握阅读方法和技巧，提高他们的语文学习成绩，而且有助于培养学生的文学鉴赏能力与人文素养，进而促进其语文学科核心素养的提升。
【参考文献】
王彬艳.多策并举，亲历文本细读——小学语文阅读教学文本细读策略分析[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（昆明会场）论文集（上）.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2020：76-78.
郭丽华.小学语文阅读教学文本細读的策略研究[C].天津电子出版社有限公司.新教育时代教育学术成果汇编.天津电子出版社有限公司，2019：65.
郜万忠.小学语文阅读教学文本细读的方法探析[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“区域优质教育资源的整合研究”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心，2019：168.
贺丽霞.小学语文阅读教学中文本细读存在的问题及对策[J].甘肃教育，2019（07）：85.
刘英.文本细读，妙趣横生——以小学语文古诗词教学为例[J].内蒙古教育，2018（24）：107-108.
伍玉婷.文本细读，催生教学智慧——关于小学语文阅读教学文本细读的思考[C].教育理论研究（第二辑）.重庆市鼎耘文化传播有限公司，2018：508-510.
孙芳.真思考