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摘 要：随着我国教育事业的不断发展，幼儿教育教学也取得了很大的进步，但是其中也出现了很多的问题，比如，幼儿语言教学活动中的小学化语言教学倾向明显，这是应当避免的。本文即是针对如何在幼儿区域活动语言区中避免小学化的问题进行论述，供大家参考。
关键词：幼儿;区域活动;语言区;避免小学化
人与人之间交流的主要方式是语言交流，它是支撑人类参与社会活动的基础。人类语言能力的培养贯穿人的一生，但是起步在幼儿时期，即幼儿园时期，因此，幼儿园老师应当格外重视对幼儿语言能力的培养。但是，这并不意味着幼儿园可以开展与幼儿学习能力不相匹配的语言教学。当前，许多幼儿园在幼儿区域活动语言区中的教学已经渗透到小学语言，这不仅不利于幼儿语言能力的成长，而且还会增加幼儿的学习负担。笔者结合多年的教学经验，针对幼儿区域活动语言区中如何避免小学化进行深入的总结与分析，认为想要做好幼儿语言教学工作，可以从以下几个方面做起。
一、为幼儿准备与其语言能力相匹配的教案
教案设计是幼儿教学开展幼儿语言教学工作的基础，也是幼儿教师开展幼儿教学的准备工作。幼儿教师在语言教案设计的过程中，要根据幼儿的语言能力设计与之相匹配的语言教学内容。但为幼儿准备与其语言能力相匹配的教案是避免幼儿区域活动语言区中避免小学化的标准，具体还需要幼儿教师的课前精心设计。首先，幼儿教师的语言教学设计要与幼儿的日常生活相关，比如，衣、食、住、行，但是这里的衣、食、住、行是幼儿的衣、食、住、行，即根据幼儿所穿衣服的不同开展语言教学，比如，冬天了幼儿要穿的衣服比较多，老师就可以以学生所穿衣服为样本进行语言教学：羽绒、拉链、帽子、口罩、袖子、手套、围巾、围脖、毛衣、棉裤、棉鞋等;到了夏季，老师则可以教给学生衬衫、背心、裤衩、短袖、水裤等。其次，老师可以根据国家节日开展教学，在春节、元宵节、龙抬头、上巳节、清明节、劳动节、儿童节、中秋节、元旦等时分，老师可以设计与相应节日对应的教案内容，比如，中秋节，老师可以在为学生讲述嫦娥奔月故事的基础上，教给学生月饼、团圆、嫦娥、中秋、亲情、明月、牵挂、思念等。第三，老师还可以根据幼儿的爱好或者兴趣点设计教案，但这需要老师注意观察学生，多倾听幼儿之间的话题讨论，然后设计与之相关的语言教案，既提高幼儿的学习兴趣，同时又丰富了幼儿的语言能力。
二、为幼儿准备与其阅读能力相匹配的读物
幼儿语言活动教学除了按幼儿教材上安排的内容之外，老师还可以开展阅读活动的方式丰富幼儿的语言教学活动。首先，老师要筛选与幼儿认知能力相匹配的读物，这是有效开展幼儿阅读活动的前提。市场上的幼儿读物虽然种类颇丰，但是幼儿教师要注意筛选，去糙留精，既要能够有效引导幼儿阅读，同时还要能够对幼儿发挥正向指导作用。其次，老师在选定幼儿读物之后，可以先选几本让幼儿试读，初步了解幼儿们的阅读倾向，然后再进行批量投放。之所以要了解幼儿的阅读倾向是为了促进幼儿阅读，而不是将读物堆积起来作为区角摆设。幼儿教师不仅要学会通过课外读物的方式引导幼儿学习，同时还要注意培养幼儿的阅读兴趣，真正发挥课外读物的作用，同时也是从学校角度有效避免语言阅读活动中出现小学化的重要途径。第三，除了从学校提供的读物避免幼儿语言学习的小学化之外，教师还要注意帮助家长对在家阅读的课外读物的甄别，杜绝幼儿阅读与其不相匹配的或者传播负能量的课外读物，保证幼儿语言学习的质量和效果。
三、为幼儿设计与其活动能力相匹配的游戏
游戏活动是幼儿教师有效开展语言活动教学的有效方式，所以老师要学会借助游戏活动开展幼儿语言教学，但是老师所选择的游戏活动要贴近幼儿的活动能力和语言能力，唯此才能从活动和语言两个方面避免小学化情况的出现。具体而言，老师不可为幼儿设置活动量较大的游戏，这既不利于幼儿的身心发展，同时也不利于语言教学活动的开展。老师要选择活动量相对较小，而对脑力思维和语言表达要求相对较高的活动。比如“猜一猜”游戏，老师可以让幼儿相互猜对方所穿的衣服，看一看谁先出错;再比如“想一想”游戏，老师可以抛出春天的话题，引导幼儿想一想与春天相关的词汇，这既能够锻炼幼儿的想象力，同时还能够考核幼儿的语言掌握能力。其次，在老师讲述游戏规则的过程中，要对自己的措辞进行调整，要选择符合幼儿认知的基础性语言讲解，必要时可以声情并茂地进行讲解，而不能按照自己的日常语言进行描述，要从幼儿教师的一言一行做起。
幼儿园区域活动中避免小学化的问题既是一项簡单的工作，同时也是一项复杂的工作。简单是因为只要杜绝小学化语言词汇的出现即可，而复杂则是因为从语言教学、阅读教学和游戏教学等多个方面全面杜绝小学化则不容易。这既需要老师具备丰富的教学经验，同时又要老师精心的语言设计和细致的观察，总之就是要承担起自己应尽的职责，唯此才能有效避免小学化在幼儿区域活动语言区中的出现。
参考文献：
[1]梁菊兰.幼儿教育如何避免小学化倾向[J].甘肃教育，2012（06）：67.
[2]朱锦春.幼儿教育如何避免小学化倾向[J].文学教育（中），2014（05）：123-124.
关键词：幼儿;区域活动;语言区;避免小学化
人与人之间交流的主要方式是语言交流，它是支撑人类参与社会活动的基础。人类语言能力的培养贯穿人的一生，但是起步在幼儿时期，即幼儿园时期，因此，幼儿园老师应当格外重视对幼儿语言能力的培养。但是，这并不意味着幼儿园可以开展与幼儿学习能力不相匹配的语言教学。当前，许多幼儿园在幼儿区域活动语言区中的教学已经渗透到小学语言，这不仅不利于幼儿语言能力的成长，而且还会增加幼儿的学习负担。笔者结合多年的教学经验，针对幼儿区域活动语言区中如何避免小学化进行深入的总结与分析，认为想要做好幼儿语言教学工作，可以从以下几个方面做起。
一、为幼儿准备与其语言能力相匹配的教案
教案设计是幼儿教学开展幼儿语言教学工作的基础，也是幼儿教师开展幼儿教学的准备工作。幼儿教师在语言教案设计的过程中，要根据幼儿的语言能力设计与之相匹配的语言教学内容。但为幼儿准备与其语言能力相匹配的教案是避免幼儿区域活动语言区中避免小学化的标准，具体还需要幼儿教师的课前精心设计。首先，幼儿教师的语言教学设计要与幼儿的日常生活相关，比如，衣、食、住、行，但是这里的衣、食、住、行是幼儿的衣、食、住、行，即根据幼儿所穿衣服的不同开展语言教学，比如，冬天了幼儿要穿的衣服比较多，老师就可以以学生所穿衣服为样本进行语言教学：羽绒、拉链、帽子、口罩、袖子、手套、围巾、围脖、毛衣、棉裤、棉鞋等;到了夏季，老师则可以教给学生衬衫、背心、裤衩、短袖、水裤等。其次，老师可以根据国家节日开展教学，在春节、元宵节、龙抬头、上巳节、清明节、劳动节、儿童节、中秋节、元旦等时分，老师可以设计与相应节日对应的教案内容，比如，中秋节，老师可以在为学生讲述嫦娥奔月故事的基础上，教给学生月饼、团圆、嫦娥、中秋、亲情、明月、牵挂、思念等。第三，老师还可以根据幼儿的爱好或者兴趣点设计教案，但这需要老师注意观察学生，多倾听幼儿之间的话题讨论，然后设计与之相关的语言教案，既提高幼儿的学习兴趣，同时又丰富了幼儿的语言能力。
二、为幼儿准备与其阅读能力相匹配的读物
幼儿语言活动教学除了按幼儿教材上安排的内容之外，老师还可以开展阅读活动的方式丰富幼儿的语言教学活动。首先，老师要筛选与幼儿认知能力相匹配的读物，这是有效开展幼儿阅读活动的前提。市场上的幼儿读物虽然种类颇丰，但是幼儿教师要注意筛选，去糙留精，既要能够有效引导幼儿阅读，同时还要能够对幼儿发挥正向指导作用。其次，老师在选定幼儿读物之后，可以先选几本让幼儿试读，初步了解幼儿们的阅读倾向，然后再进行批量投放。之所以要了解幼儿的阅读倾向是为了促进幼儿阅读，而不是将读物堆积起来作为区角摆设。幼儿教师不仅要学会通过课外读物的方式引导幼儿学习，同时还要注意培养幼儿的阅读兴趣，真正发挥课外读物的作用，同时也是从学校角度有效避免语言阅读活动中出现小学化的重要途径。第三，除了从学校提供的读物避免幼儿语言学习的小学化之外，教师还要注意帮助家长对在家阅读的课外读物的甄别，杜绝幼儿阅读与其不相匹配的或者传播负能量的课外读物，保证幼儿语言学习的质量和效果。
三、为幼儿设计与其活动能力相匹配的游戏
游戏活动是幼儿教师有效开展语言活动教学的有效方式，所以老师要学会借助游戏活动开展幼儿语言教学，但是老师所选择的游戏活动要贴近幼儿的活动能力和语言能力，唯此才能从活动和语言两个方面避免小学化情况的出现。具体而言，老师不可为幼儿设置活动量较大的游戏，这既不利于幼儿的身心发展，同时也不利于语言教学活动的开展。老师要选择活动量相对较小，而对脑力思维和语言表达要求相对较高的活动。比如“猜一猜”游戏，老师可以让幼儿相互猜对方所穿的衣服，看一看谁先出错;再比如“想一想”游戏，老师可以抛出春天的话题，引导幼儿想一想与春天相关的词汇，这既能够锻炼幼儿的想象力，同时还能够考核幼儿的语言掌握能力。其次，在老师讲述游戏规则的过程中，要对自己的措辞进行调整，要选择符合幼儿认知的基础性语言讲解，必要时可以声情并茂地进行讲解，而不能按照自己的日常语言进行描述，要从幼儿教师的一言一行做起。
幼儿园区域活动中避免小学化的问题既是一项簡单的工作，同时也是一项复杂的工作。简单是因为只要杜绝小学化语言词汇的出现即可，而复杂则是因为从语言教学、阅读教学和游戏教学等多个方面全面杜绝小学化则不容易。这既需要老师具备丰富的教学经验，同时又要老师精心的语言设计和细致的观察，总之就是要承担起自己应尽的职责，唯此才能有效避免小学化在幼儿区域活动语言区中的出现。
参考文献：
[1]梁菊兰.幼儿教育如何避免小学化倾向[J].甘肃教育，2012（06）：67.
[2]朱锦春.幼儿教育如何避免小学化倾向[J].文学教育（中），2014（05）：123-124.