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“以学生发展为本”是新课程的核心内容，它对教师的教学方式提出了更高的要求。普通高中在教学方式的选择上要充分考虑学生基础、能力、高考的要求以及学生可持续发展等因素。
我校生源质量相对较差，生源质量不能适应社会对教育质量的期望要求，主要表现在：学生基础差，学习习惯不好，学习方法不科学，两极分化严重。同时，我校教师队伍也存在成分复杂、年龄结构不合理，教师带课任务重，超负荷工作，部分教师教育观念僵化，教学方式老化等不适应新课程要求的地方。学情和师情两方面显现来的矛盾主要表现在：教师和学生为分数疲于奔命，教师满堂灌输，强制学习，超量布置作业等急躁情绪；学生因屡考屡败，看不见一缕阳光而厌学等畏难情绪。这两种对立情绪严重影响课堂教学质量的提高，同时也背离了新课标要求。为了解决上述矛盾，我校实施了以“学生发展为本”的师生合作式课堂教学模式的研究，在师生合作教学方面作了一些有益探索。
师生合作式课堂教学模式的核心是以学生发展为本，它是把整个教学过程建立在师生共同活动这一基础之上，把教和学有机统一起来，使教学双方在和谐愉快的课堂气氛中完成教学任务的新型课堂教学模式。这一课堂教学方式是充分体现了新课标以“学生发展为本”的要求，是根据我校校情出发，从根本上体现了我校"力求人人成才，必求人人成人"的办学宗旨。笔者认为这一课堂教学方式是我们普通高中的首选。那么，如何有效实施师生合作教学呢，笔者认为：
1.教师角色转变是师生合作课堂教学的前提
要有效实施师生合作教学，必须以教师角色的转变为前提。教师必须要从过去作为知识传授者这一核心角色中解放出来，由传统的"传道授业"者转变为学生学习的指导者、倾听者、促进者、合作者。
首先，教师应是学生学习的指导者。在课堂教学中，教师作为指导者，应积极发挥其主导作用，做到导有目标，导有方法，导有学法。教师在教学中的引导要有目标，始终站在点拔、引导的位置，同时，应时刻渗透学习方法，教会学生如何学习。这一点对我校学生学习尤为重要。
其次，教师应是学生的倾听者。教师要让学生“活”起来，“动”起来，把一定的空间留给学生自主学习，多倾听和关注学生的意见，时刻观察学生的反应，以此来发现学生的理解偏差、疑惑并及时纠正和引导。
再次，教师应是学生学习的促进者。教师要把教学的重点放在学生的"学"上，当学生在理解、感悟、讨论时，教师应及时掌握情况，捕捉最佳时机，激发学生的学习热情，挖掘学生的探究潜能，促进学生自主学习。
最后，教师还应是学生学习的合作者。教师应为学生创建良好的学习氛围，创设良好的学习情境，帮助他们树立主体意识，鼓励他们积极参与学习和讨论，学会沟通，学会协作和分享。
2.教师教学方式的转变是师生合作教学的关键
师生合作教学对教师的教学方式提出了较高要求，教师教学方式是否适应学情，是师生合作教学的关键。
学生的头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需要被点燃的火把，教师应该做点火者。在教学中，教师要改变以往那种对学生单向"培养"活动，要充分利用自身教学艺术和魅力，精心设计，创设各种教学情景，创造出常教常新的教学氛围，以此来激活知识点，激发学生的活力，变学生被动学为主动学，变苦学为乐学，从而变学会为会学，使课堂教学成为学生生命活力焕发，生命价值不断显现的生动活跃的学习过程。要达到这一要求，笔者认为：
2.1 教师要把主要精力放在课前的准备上，要认真研究教材和学情，精心设计教学。
在课堂教学中，教师要创设民主、和谐、平等的学习氛围，教师要放下"架子"，放弃权威，与学生平等对话，多倾听学生的发言，允许学生畅所欲言，甚至是异想天开，努力开创生生互动、师生互动的新局面。
2.2 课堂上要创设多种多样、多种形式的合作学习情境，要多设疑，多设问。
3.学生自动学习是师生合作教学的基础
在教学关系中，教师教育观念、教学方式的转变最终都要落到学生学习方式的转变上。因此，转变学生的学习方式，积极倡导以自主、合作、探究为主要特征的学习方式是师生合作教学的基础，也是新课程的核心。
在自主、合作、探究三者之间自主学习是基础。自主学习是指学生在教师的指导下独立地思考学习，它应是师生合作教学的基础，学生不具备自主学习的能力是无法有效开展师生合作教学的。教学中教师要引导学生自主学习，培养他们自主学习能力。首先，课堂教学要营造自主学习的环境，让学生愿学，教师要淡化“讲”，教师的讲主要在引导、点拔上，在关键之处，联结之处，过渡之处教师要善于“画龙点睛”、“指点迷津”。同时，教师强化学生自主学习意识，放手让学生去尝试失败、错误；其次，教师要指导学习方法，让学生会学，要根据学生类型的不同，指导学生找到适合学生自己的学习方法，从而达到自主学习；再次，教师要留足学生学习的空间，让学生乐学，在教学活动中，特别注意为学生创设表现自我的情境，凡是能通过动手操作推理的内容，一定要让学生动起来；在遇到结论时，可引导学生自己总结；遇到错误时，可引导学生自己分析，查找原因。
4.合作、探究是实现师生合作教学的有效方式
教师要倡导在自学、自悟基础上的各种形式的合作学习，通过相互启发，共同探究，使学生有所发现，学有所得，同时，培养学生合作精神和协作能力。
要让学生学会合作，教师要尽可能地尊重学生，尽可能地要求学生。一方面教师要实现教学民主，给学生更多的自主权，使学生有选择学习内容、学习方法、学习伙伴的权利。另一方面教师要严格要求学生，对学生的学习给予有力的指导、引导、辅导，使学生的学习成为有效学习，高效学习。
教师的教学重点工作：一是要提供交互式的学习平台，提供学习实践的机会，使整个学习活动中，人人有提问、发言、交流、展示的机会；二是精心组织学习活动，要点有：组织好自学，核心是让每个学生能独立思考；组织好合作学习，做到在互动中把学习引向深入，又做到因材施教，实施个别辅导；组织好全班交流，在交流中加强引导、调控，通过师与生、生与生的交流，使学生不断进行自我组织、自我构建，在组织构建中逐步提高学生能力，以全面实现教学目标。
有理由相信，只要每位教师真正转变教学观念，找准自己的坐标，明确自己的角色，转变教学方式，师生合作教学一定会成为东湖高中在新课改中的一道亮丽的风景线。
我校生源质量相对较差，生源质量不能适应社会对教育质量的期望要求，主要表现在：学生基础差，学习习惯不好，学习方法不科学，两极分化严重。同时，我校教师队伍也存在成分复杂、年龄结构不合理，教师带课任务重，超负荷工作，部分教师教育观念僵化，教学方式老化等不适应新课程要求的地方。学情和师情两方面显现来的矛盾主要表现在：教师和学生为分数疲于奔命，教师满堂灌输，强制学习，超量布置作业等急躁情绪；学生因屡考屡败，看不见一缕阳光而厌学等畏难情绪。这两种对立情绪严重影响课堂教学质量的提高，同时也背离了新课标要求。为了解决上述矛盾，我校实施了以“学生发展为本”的师生合作式课堂教学模式的研究，在师生合作教学方面作了一些有益探索。
师生合作式课堂教学模式的核心是以学生发展为本，它是把整个教学过程建立在师生共同活动这一基础之上，把教和学有机统一起来，使教学双方在和谐愉快的课堂气氛中完成教学任务的新型课堂教学模式。这一课堂教学方式是充分体现了新课标以“学生发展为本”的要求，是根据我校校情出发，从根本上体现了我校"力求人人成才，必求人人成人"的办学宗旨。笔者认为这一课堂教学方式是我们普通高中的首选。那么，如何有效实施师生合作教学呢，笔者认为：
1.教师角色转变是师生合作课堂教学的前提
要有效实施师生合作教学，必须以教师角色的转变为前提。教师必须要从过去作为知识传授者这一核心角色中解放出来，由传统的"传道授业"者转变为学生学习的指导者、倾听者、促进者、合作者。
首先，教师应是学生学习的指导者。在课堂教学中，教师作为指导者，应积极发挥其主导作用，做到导有目标，导有方法，导有学法。教师在教学中的引导要有目标，始终站在点拔、引导的位置，同时，应时刻渗透学习方法，教会学生如何学习。这一点对我校学生学习尤为重要。
其次，教师应是学生的倾听者。教师要让学生“活”起来，“动”起来，把一定的空间留给学生自主学习，多倾听和关注学生的意见，时刻观察学生的反应，以此来发现学生的理解偏差、疑惑并及时纠正和引导。
再次，教师应是学生学习的促进者。教师要把教学的重点放在学生的"学"上，当学生在理解、感悟、讨论时，教师应及时掌握情况，捕捉最佳时机，激发学生的学习热情，挖掘学生的探究潜能，促进学生自主学习。
最后，教师还应是学生学习的合作者。教师应为学生创建良好的学习氛围，创设良好的学习情境，帮助他们树立主体意识，鼓励他们积极参与学习和讨论，学会沟通，学会协作和分享。
2.教师教学方式的转变是师生合作教学的关键
师生合作教学对教师的教学方式提出了较高要求，教师教学方式是否适应学情，是师生合作教学的关键。
学生的头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需要被点燃的火把，教师应该做点火者。在教学中，教师要改变以往那种对学生单向"培养"活动，要充分利用自身教学艺术和魅力，精心设计，创设各种教学情景，创造出常教常新的教学氛围，以此来激活知识点，激发学生的活力，变学生被动学为主动学，变苦学为乐学，从而变学会为会学，使课堂教学成为学生生命活力焕发，生命价值不断显现的生动活跃的学习过程。要达到这一要求，笔者认为：
2.1 教师要把主要精力放在课前的准备上，要认真研究教材和学情，精心设计教学。
在课堂教学中，教师要创设民主、和谐、平等的学习氛围，教师要放下"架子"，放弃权威，与学生平等对话，多倾听学生的发言，允许学生畅所欲言，甚至是异想天开，努力开创生生互动、师生互动的新局面。
2.2 课堂上要创设多种多样、多种形式的合作学习情境，要多设疑，多设问。
3.学生自动学习是师生合作教学的基础
在教学关系中，教师教育观念、教学方式的转变最终都要落到学生学习方式的转变上。因此，转变学生的学习方式，积极倡导以自主、合作、探究为主要特征的学习方式是师生合作教学的基础，也是新课程的核心。
在自主、合作、探究三者之间自主学习是基础。自主学习是指学生在教师的指导下独立地思考学习，它应是师生合作教学的基础，学生不具备自主学习的能力是无法有效开展师生合作教学的。教学中教师要引导学生自主学习，培养他们自主学习能力。首先，课堂教学要营造自主学习的环境，让学生愿学，教师要淡化“讲”，教师的讲主要在引导、点拔上，在关键之处，联结之处，过渡之处教师要善于“画龙点睛”、“指点迷津”。同时，教师强化学生自主学习意识，放手让学生去尝试失败、错误；其次，教师要指导学习方法，让学生会学，要根据学生类型的不同，指导学生找到适合学生自己的学习方法，从而达到自主学习；再次，教师要留足学生学习的空间，让学生乐学，在教学活动中，特别注意为学生创设表现自我的情境，凡是能通过动手操作推理的内容，一定要让学生动起来；在遇到结论时，可引导学生自己总结；遇到错误时，可引导学生自己分析，查找原因。
4.合作、探究是实现师生合作教学的有效方式
教师要倡导在自学、自悟基础上的各种形式的合作学习，通过相互启发，共同探究，使学生有所发现，学有所得，同时，培养学生合作精神和协作能力。
要让学生学会合作，教师要尽可能地尊重学生，尽可能地要求学生。一方面教师要实现教学民主，给学生更多的自主权，使学生有选择学习内容、学习方法、学习伙伴的权利。另一方面教师要严格要求学生，对学生的学习给予有力的指导、引导、辅导，使学生的学习成为有效学习，高效学习。
教师的教学重点工作：一是要提供交互式的学习平台，提供学习实践的机会，使整个学习活动中，人人有提问、发言、交流、展示的机会；二是精心组织学习活动，要点有：组织好自学，核心是让每个学生能独立思考；组织好合作学习，做到在互动中把学习引向深入，又做到因材施教，实施个别辅导；组织好全班交流，在交流中加强引导、调控，通过师与生、生与生的交流，使学生不断进行自我组织、自我构建，在组织构建中逐步提高学生能力，以全面实现教学目标。
有理由相信，只要每位教师真正转变教学观念，找准自己的坐标，明确自己的角色，转变教学方式，师生合作教学一定会成为东湖高中在新课改中的一道亮丽的风景线。