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[摘 要] 科技的发展为人们生活带来便利的同时，也使得人们的学习状态更加急躁，注意力涣散，呈现出急于求成的状态。在这种情况下，传统的以老师课堂讲解为主的教育模式已经逐渐不被接受，教学效果也大幅度降低。微课程作为一种新型的教学模式，进入人们的视野，具有短小精悍的特点，将重点、难点、疑点内容集中起来，缩短了授课时间，集中了学生的注意力，提高了学习效率，对教学效果的提升具有重要的作用。对微课程在内科护理教学中的应用价值做具体的分析阐述，并重点从微课程的定义、微课程在内科护理教学中应用的模式、微课程在内科护理教学中应用的效果以及价值意义等方面进行描述。
[关 键 词] 微课程；内科护理；教学；应用价值
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）05-0090-02
内科护理学在护理专业课程中是较为重要的课程，包含九大系统的疾病，如呼吸系统、循环系统、消化系统、内分泌系统等，知识容量较大且专业性强，主要培养护理人员专业的理论基础知识、护理操作手法以及在护理过程中遇到突发状况应采取的措施等。在传统的内科护理学教学模式下，由于理论基础知识的繁多复杂，操作技巧等需要演示，需要大量的教学实践活动，再加上各个学校教学资源和条件的差异，使得内科护理学的整体教学效果不佳，资金投入量也较大。微课程是一种借助网络资源，以在线视频为主要载体的教学模式，将其引入内科护理教学中是一种新的体验，也是对传统内科护理教学方式的挑战和创新。
一、微课程的定义
微课程的全称为微型视频网络课程，由于其刚刚发展起来，还没有一个标准明确的定义，学者们也是众说纷纭，不能达成统一的观点。但大致分为两种：（1）微课程是以书本课程为依据，通过网络视频的传教方式对书本内容进行提炼讲解，以达到简化课程，提高学习效率的目的。（2）微课程是指将学生在学习中出现的重点、难点、疑点、易错点以及实验设计等需要具体操作流程的内容，通过短小的视频进行集中讲解，反复讲解，便于学生对知识点的透彻了解和掌握。微课程的主要特点是：（1）不受时间、地点的限制，支持碎片学习、移动学习、混合学习等多种学习方式。（2）以简短的视频为主要载体，同时包括微教案、微课件、微实验等多种形式。（3）主体明确，结构完整。
二、微课程在内科护理教学中应用的模式
（一）微课程在内科护理教学中应用的模式
由于微课程的设计简短，且每个人的理解能力不同，因此将微课程引入内科护理教学中的同时，还应该联合传统的教育模式，将二者结合起来运用。首先老师根据教学内容编写出教学备案，并借助网络软件和技术设计出具体的微课程，整合成微课程集合。在具体运用时，要一边进行微课程学习，一边由老师做大致讲解，进行疏通。由于护理工作中有大量的实践操作，这些操作繁琐又技巧性强，不易学习。因此，对于实践活动中的操作手法和流程不仅要通过微课程的学习，还要进行适量的实际演练，任课老师在实践中要对学生的实际操作手法进行指导和纠正。同时，讨论探究对护理学习具有重要的帮助作用，在进行完实践操作后，组织学生进行讨论探究，互相交流，发现问题。最后根据问题重新制作教学备案，设计微课程，进行下一轮有针对性的强化训练学习。
（二）微课程在内科护理教学中的具体应用
糖尿病酮症酸中毒（DKA）主要是由于饮食、感染、精神压力或刺激以及治疗失当等其他因素导致的，是内分泌与代谢疾病中较为常见的急性重症疾病，具有发病率高，治疗时间较长，易反复发作，常伴随多种并发症的特点，严重威胁患者的生命健康，故而一直是临床治疗的难题。有关医学研究表明，适当、科学的护理方法对糖尿病合并DKA患者的治疗和预后具有重要的作用。因此，在DKA护理教学中，将微课程合理引入，同时结合传统的课堂讲解、实践活动以及课堂讨论，以对学生的护理学习具有促进作用。
三、微课程在内科护理教学中应用的效果
利用微课程对A班50名学生关于糖尿病并发DKA护理内容进行一段时间的教学应用后，从学生对糖尿病合并DKA患者护理理论基础知识以及护理的操作手法掌握情况、学生的学习兴趣等方面进行随机调查，同时选取B班50名尚未开展微课程教学的同一年级学生作为对照组，比较两组学生的护理效果。具体结果如下所示：
通过上述调查结果显示，已经开展微课程教学的A班50名学生的护理理论基础知识、操作手法掌握情况及学习兴趣均明显高于未开展微课程教学的B组，两组比较有显著差异（P<0.05）。
四、微课程在内科护理教学中应用的价值及意义
（一）微课程有利于激发学生的学习兴趣
随着互联网的迅速发展，使得各种资源触手可得，为使用者和需要者提供了一个便捷的平台。同时各个领域也在积极加强与互联网的联合，迎接新的挑战。微课程应运而生，集短小精悍与资源融合为一体，具有传统教学模式所不具备的优势。内科护理学是教育系统中的一门学科，基础理论知识较多，内容庞大，学习起来较为困难。运用传统的教学模式学生的吸收效果不佳，教学方式单一、枯燥，且由于时间、空间的限制，使得资源获取麻烦，降低了学生学习的兴趣。将微课程应用到内科护理教学中，能提高学生的学习兴趣及学习效果，支持学生多种学习方式、可以方便地获取较为全面的学习资源并进行资源共享，对知识的学习及拓展也具有重要的作用。
（二）微课程有利于提高学生的学习效率
微课程借助互联网资源庞大的优势，整合成短小精悍、突出学习主题的视频，视频一般在10 min以内，能有效地集中学生的注意力，避免了在大量资料中不断查找和筛选的体力劳动，提高了学习的效率。在具体的内科护理教学过程中，运用微课程将课程内容与图片、案例等整合在一起，对内科疾病的基本理论和基本知识的介绍以简洁明了为度，突出内科系统疾病患者共性的常见的临床症状、体征及护理措施等重点内容，可以有效地降低学生学习护理理论知识的难度，对患者的临床症状有深刻的认识。如在对系统性红斑狼疮病人临床症状护理知识的讲解中，如果只是进行单独的白细胞减少、痴呆、抽搐、表情淡漠、齿龈炎、充血等文字讲述，不但枯燥，容易与其他疾病相混淆，而且对患者的症状不如图片来得直接、形象和便于记忆。同时内科护理的主要目的是应用，不能只有理论基础知识，要与实际案例相结合。运用微视频可以完整全面地呈现出系统性红斑狼疮患者的临床症状以及护理过程中采取的具体护理手法，与具体的临床例子相结合，促进护理人员对系统性红斑狼疮疾病的了解，为以后的实践做好铺垫。
（三）微课程有利于促进教师的专业发展
微课程作为一种教学视频文件，其不仅能够有效提高学生的学习效率，同时对促进教师专业发展，实现教师自我成长也尤为重要。微课程之所以能够促进教师专业发展，主要在于能够迎合教师职业的领域特征，同时还能够有效整合多种传统课堂教学研究途径及教师培训模式，从而达到实现教师专业发展。一般情况下，微课程中的小问题都是嵌在教师教育教学实践中的，微课仅讲求解解决实践问题的效果，而并不注重研究的结果，因此通过微课程，教师既能改进教学工作，同时还能提高专业水平。另外，教师还能通过观看自己录制的微课程找到自己在教学中存在的不足，同时教师之间也能通过互看微课指出缺陷及不足，从而不断提高自身的教学业务水平，促进个人的专业发展。
综上所述，良好夯实的护理学习基础不仅能够体现护理者的护理理念和医院的整体护理水平，也是对病人生命安全的护航，将微课程合理运用到内科护理学中，不仅能够有效激发学生的学习兴趣，同时对优化教学资源，提高学生学习效率也尤为重要，因此应大力支持和推广微课程在内科护理教学中的应用。
参考文献：
[1]张琼.基于微格教学法在《内科护理学》教学中的应用[J].大家健康（学术版），2013（22）：302.
[2]焦平利.病例教学法在内科护理教学中的应用[J].卫生职业教育，2013（3）：80-81.
[3]张凤娟，常方方，郭建新，等.PBL教学方法在内科护理学理论课中的应用[J].河南职工医学院学报，2011（5）：613-614.
[4]张军常.关于开放大学环境下微课程教学设计研究[J].佳木斯职业学院学报，2014（9）：147-148.
[5]王冬良.微课程视频教学系统技术浅析[J].电子测试，2015（4）：153-154.
[6]王蓉，赵玲，苏银花，等.《护理学基础》网络课程教学模式的设计和应用[J].护理学报，2013（13）：7-10.
[关 键 词] 微课程；内科护理；教学；应用价值
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）05-0090-02
内科护理学在护理专业课程中是较为重要的课程，包含九大系统的疾病，如呼吸系统、循环系统、消化系统、内分泌系统等，知识容量较大且专业性强，主要培养护理人员专业的理论基础知识、护理操作手法以及在护理过程中遇到突发状况应采取的措施等。在传统的内科护理学教学模式下，由于理论基础知识的繁多复杂，操作技巧等需要演示，需要大量的教学实践活动，再加上各个学校教学资源和条件的差异，使得内科护理学的整体教学效果不佳，资金投入量也较大。微课程是一种借助网络资源，以在线视频为主要载体的教学模式，将其引入内科护理教学中是一种新的体验，也是对传统内科护理教学方式的挑战和创新。
一、微课程的定义
微课程的全称为微型视频网络课程，由于其刚刚发展起来，还没有一个标准明确的定义，学者们也是众说纷纭，不能达成统一的观点。但大致分为两种：（1）微课程是以书本课程为依据，通过网络视频的传教方式对书本内容进行提炼讲解，以达到简化课程，提高学习效率的目的。（2）微课程是指将学生在学习中出现的重点、难点、疑点、易错点以及实验设计等需要具体操作流程的内容，通过短小的视频进行集中讲解，反复讲解，便于学生对知识点的透彻了解和掌握。微课程的主要特点是：（1）不受时间、地点的限制，支持碎片学习、移动学习、混合学习等多种学习方式。（2）以简短的视频为主要载体，同时包括微教案、微课件、微实验等多种形式。（3）主体明确，结构完整。
二、微课程在内科护理教学中应用的模式
（一）微课程在内科护理教学中应用的模式
由于微课程的设计简短，且每个人的理解能力不同，因此将微课程引入内科护理教学中的同时，还应该联合传统的教育模式，将二者结合起来运用。首先老师根据教学内容编写出教学备案，并借助网络软件和技术设计出具体的微课程，整合成微课程集合。在具体运用时，要一边进行微课程学习，一边由老师做大致讲解，进行疏通。由于护理工作中有大量的实践操作，这些操作繁琐又技巧性强，不易学习。因此，对于实践活动中的操作手法和流程不仅要通过微课程的学习，还要进行适量的实际演练，任课老师在实践中要对学生的实际操作手法进行指导和纠正。同时，讨论探究对护理学习具有重要的帮助作用，在进行完实践操作后，组织学生进行讨论探究，互相交流，发现问题。最后根据问题重新制作教学备案，设计微课程，进行下一轮有针对性的强化训练学习。
（二）微课程在内科护理教学中的具体应用
糖尿病酮症酸中毒（DKA）主要是由于饮食、感染、精神压力或刺激以及治疗失当等其他因素导致的，是内分泌与代谢疾病中较为常见的急性重症疾病，具有发病率高，治疗时间较长，易反复发作，常伴随多种并发症的特点，严重威胁患者的生命健康，故而一直是临床治疗的难题。有关医学研究表明，适当、科学的护理方法对糖尿病合并DKA患者的治疗和预后具有重要的作用。因此，在DKA护理教学中，将微课程合理引入，同时结合传统的课堂讲解、实践活动以及课堂讨论，以对学生的护理学习具有促进作用。
三、微课程在内科护理教学中应用的效果
利用微课程对A班50名学生关于糖尿病并发DKA护理内容进行一段时间的教学应用后，从学生对糖尿病合并DKA患者护理理论基础知识以及护理的操作手法掌握情况、学生的学习兴趣等方面进行随机调查，同时选取B班50名尚未开展微课程教学的同一年级学生作为对照组，比较两组学生的护理效果。具体结果如下所示：
通过上述调查结果显示，已经开展微课程教学的A班50名学生的护理理论基础知识、操作手法掌握情况及学习兴趣均明显高于未开展微课程教学的B组，两组比较有显著差异（P<0.05）。
四、微课程在内科护理教学中应用的价值及意义
（一）微课程有利于激发学生的学习兴趣
随着互联网的迅速发展，使得各种资源触手可得，为使用者和需要者提供了一个便捷的平台。同时各个领域也在积极加强与互联网的联合，迎接新的挑战。微课程应运而生，集短小精悍与资源融合为一体，具有传统教学模式所不具备的优势。内科护理学是教育系统中的一门学科，基础理论知识较多，内容庞大，学习起来较为困难。运用传统的教学模式学生的吸收效果不佳，教学方式单一、枯燥，且由于时间、空间的限制，使得资源获取麻烦，降低了学生学习的兴趣。将微课程应用到内科护理教学中，能提高学生的学习兴趣及学习效果，支持学生多种学习方式、可以方便地获取较为全面的学习资源并进行资源共享，对知识的学习及拓展也具有重要的作用。
（二）微课程有利于提高学生的学习效率
微课程借助互联网资源庞大的优势，整合成短小精悍、突出学习主题的视频，视频一般在10 min以内，能有效地集中学生的注意力，避免了在大量资料中不断查找和筛选的体力劳动，提高了学习的效率。在具体的内科护理教学过程中，运用微课程将课程内容与图片、案例等整合在一起，对内科疾病的基本理论和基本知识的介绍以简洁明了为度，突出内科系统疾病患者共性的常见的临床症状、体征及护理措施等重点内容，可以有效地降低学生学习护理理论知识的难度，对患者的临床症状有深刻的认识。如在对系统性红斑狼疮病人临床症状护理知识的讲解中，如果只是进行单独的白细胞减少、痴呆、抽搐、表情淡漠、齿龈炎、充血等文字讲述，不但枯燥，容易与其他疾病相混淆，而且对患者的症状不如图片来得直接、形象和便于记忆。同时内科护理的主要目的是应用，不能只有理论基础知识，要与实际案例相结合。运用微视频可以完整全面地呈现出系统性红斑狼疮患者的临床症状以及护理过程中采取的具体护理手法，与具体的临床例子相结合，促进护理人员对系统性红斑狼疮疾病的了解，为以后的实践做好铺垫。
（三）微课程有利于促进教师的专业发展
微课程作为一种教学视频文件，其不仅能够有效提高学生的学习效率，同时对促进教师专业发展，实现教师自我成长也尤为重要。微课程之所以能够促进教师专业发展，主要在于能够迎合教师职业的领域特征，同时还能够有效整合多种传统课堂教学研究途径及教师培训模式，从而达到实现教师专业发展。一般情况下，微课程中的小问题都是嵌在教师教育教学实践中的，微课仅讲求解解决实践问题的效果，而并不注重研究的结果，因此通过微课程，教师既能改进教学工作，同时还能提高专业水平。另外，教师还能通过观看自己录制的微课程找到自己在教学中存在的不足，同时教师之间也能通过互看微课指出缺陷及不足，从而不断提高自身的教学业务水平，促进个人的专业发展。
综上所述，良好夯实的护理学习基础不仅能够体现护理者的护理理念和医院的整体护理水平，也是对病人生命安全的护航，将微课程合理运用到内科护理学中，不仅能够有效激发学生的学习兴趣，同时对优化教学资源，提高学生学习效率也尤为重要，因此应大力支持和推广微课程在内科护理教学中的应用。
参考文献：
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[2]焦平利.病例教学法在内科护理教学中的应用[J].卫生职业教育，2013（3）：80-81.
[3]张凤娟，常方方，郭建新，等.PBL教学方法在内科护理学理论课中的应用[J].河南职工医学院学报，2011（5）：613-614.
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[6]王蓉，赵玲，苏银花，等.《护理学基础》网络课程教学模式的设计和应用[J].护理学报，2013（13）：7-10.