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摘要：近年来，随着国家社会和经济的快速发展，国际化进程的加快，越来越多的学校开始重视小学英语基础课程的教学。小學英语的阅读理解模式也发生了变化，特别是探索其教学对策怎么才能更加适应小学生的英语课程教学要求，而阅读理解是提高小学生英语水平、扩展英语应用能力的重要途径。基于此，本文简要阐述了当前小学英语阅读理解教学中存在的问题，进而提出了改善其教学效果的有效对策，以期提高小学英语课程教学的整体水平。
关键词：小学英语;阅读理解;存在问题;有效对策
中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）07-0114-01
1.当前小学英语阅读理解教学中存在的问题
1.1 教学目标不明确，过于机械化教学
当前，对小学教师而言，部分小学英语教师无法明确小学英语阅读理解课程的教学目标，对阅读理解的定位仍然是灌输学习词汇的基础认识，不明确阅读理解的教学目标是培养小学生语感和语法的锻炼，要让其学会自我认知和阅读的学习能力。部分学校和教师在小学英语的课堂教学中，仅仅采用的是逐字逐句阅读的教学方式，只让小学生能够认识英语单词、句子、语法就足够了，只通过有效地阅读和理解句子的句型、单词的意思来学习英语，不加深语法和语感，难以进一步培养小学生的英语自我阅读能力。
此外，过于强调了英语语言知识的学习。部分小学英语教学中都普遍存在一个问题，就是英语教师在教学过程中，简单地将课文拆分为段落、句子直至到一个单词，并对语言点进行重点讲解，由于小学生年龄小，被动地接受教学模式，只了解到英语阅读即是背记单词，认识和理解句子就可以，小学生考试也只是在应付试卷上的词汇、句子、语法等知识点，分数高，就认为小学生学懂了英语阅读理解知识。所以，部分教师把小学英语的阅读理解课程变成了语法课、句子解读课、词汇课等，这样机械化的教学模式没有给小学生传输英语课文的背景知识，忽视了英语文化的传授，忽略了英语学习的乐趣，无法从根本上提高小学生英语的听、说、读、写能力。
1.2 缺乏良好的英语阅读方法，阅读理解能力较弱
对于小学生而言，大部分的小学生自我学习能力较低，没有养成良好的英语阅读习惯，阅读理解能力较弱。如某些小学生在学习英语文章时，喜欢朗读或指读，仅仅能够阅读对词汇和句子，背记词汇释义，一旦遇到不会的词汇，就只能查阅词典，看起来是一种“勤奋好学”的现象，其实是一种“懒”学的做法，一句翻译一句，通过汉语思维来学习英语，忽略了通过上下文阅读来猜词义，理解句子意思，不能进一步理解语境和语意来协助学习英语课程。
另外，一些小学生的英语基础较弱，词汇量较少，英语短语的积累量也较低，这样很难提升英语阅读理解的水平。小学生生性贪玩好动，自觉阅读和学习的能力不强，教师也忽略了培养小学生课外自我学习和训练阅读理解的能力，小学生只能在“课中学”，而不能“课外学”，也无法采取有效的方式指导和提高小学生的阅读理解能力，更不能强化小学生获取有效信息的能力，进而就会造成小学生英语知识面窄、词汇量少、阅读速度慢、理解能力差等教学问题。
2.改善小学英语阅读理解教学效果的有效对策
2.1 制定科学合理的教学模式，增强课堂教学效果
若想改善小学英语阅读理解的教学效果，需要教师制定科学合理的教学模式。首先，在教学活动之前，教师要适当引导小学生进行相对应的课程预习，预习阅读理解文段中词汇、句型、语法等基础资料，教师也可以编写或指定相应的预习资料给予小学生，资料中应包括词汇基础背记、重要句型解析、重点短语默写、相关背景知识、阅读理解训练等相关内容，让其通过预习资料来更好地了解所学英语知识，扩展其背景文化，激起学习兴趣，进而增强英语阅读的学习能力;其次，教师应当适时创新课堂教学模式，引导小学生了解和学习文章主题，探讨其文章主要内容，吸引小学生的课堂注意力，适当加入语言情境。如对于不同类型的阅读理解文段，教师要多利用多媒体和其他先进教学设备，制作相关媒体文件，设定与所学知识相关的音频、视频、或图片内容，甚至可以让小学生参与一些小游戏，进一步增加课堂教学的趣味性和参与性，增进师生互动与感情交流，同时，应该及时引导学生参与课堂知识的回答环节，不仅考查了小学生对所学知识的掌握情况，还可以锻炼其语言表达能力;此外，需要训练和加强小学生对课后知识复习与练习的过程，制定相关复习的课后练习册，内容可以是词汇默写、句型仿写、口语练习等，也可以推荐相关阅读英语小书籍，进而巩固和增强课堂教学的成果，提升小学生的英语阅读理解能力。
2.2 培养小学生的自我阅读习惯，提升英语学习的综合素质
对于小学生英语的学习，不仅需要教会小学生识词、识句，理解句型、语法等相关知识内容，也要培养其自我阅读的良好习惯，让其通过自身的努力与学习，扩展和提升综合英语素质。英语阅读理解的学习目的不是背，也不是读，而是能够真正地将所学知识融会贯通，应用在平时的生活之中。教师在课堂上要教会小学生学习阅读理解的基本方法，培养其自我学习的能力，让其能够在平时的学习中自我提升英语阅读理解能力，积极应用所学知识，不是将所学知识局限于课堂教学和考试中，而是要活学活用。同时，教师也可以培养小学生的课外阅读习惯，可以选一本与教学任务相近的英语书籍，或者歌曲、电影、动画片均可，主要的特点是所含内容小而精、有趣，可读性强，更包含有一些日常口语的演示与练习，这样才能激发小学生自我学习英语的兴趣，检查课堂教学成效。
关键词：小学英语;阅读理解;存在问题;有效对策
中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）07-0114-01
1.当前小学英语阅读理解教学中存在的问题
1.1 教学目标不明确，过于机械化教学
当前，对小学教师而言，部分小学英语教师无法明确小学英语阅读理解课程的教学目标，对阅读理解的定位仍然是灌输学习词汇的基础认识，不明确阅读理解的教学目标是培养小学生语感和语法的锻炼，要让其学会自我认知和阅读的学习能力。部分学校和教师在小学英语的课堂教学中，仅仅采用的是逐字逐句阅读的教学方式，只让小学生能够认识英语单词、句子、语法就足够了，只通过有效地阅读和理解句子的句型、单词的意思来学习英语，不加深语法和语感，难以进一步培养小学生的英语自我阅读能力。
此外，过于强调了英语语言知识的学习。部分小学英语教学中都普遍存在一个问题，就是英语教师在教学过程中，简单地将课文拆分为段落、句子直至到一个单词，并对语言点进行重点讲解，由于小学生年龄小，被动地接受教学模式，只了解到英语阅读即是背记单词，认识和理解句子就可以，小学生考试也只是在应付试卷上的词汇、句子、语法等知识点，分数高，就认为小学生学懂了英语阅读理解知识。所以，部分教师把小学英语的阅读理解课程变成了语法课、句子解读课、词汇课等，这样机械化的教学模式没有给小学生传输英语课文的背景知识，忽视了英语文化的传授，忽略了英语学习的乐趣，无法从根本上提高小学生英语的听、说、读、写能力。
1.2 缺乏良好的英语阅读方法，阅读理解能力较弱
对于小学生而言，大部分的小学生自我学习能力较低，没有养成良好的英语阅读习惯，阅读理解能力较弱。如某些小学生在学习英语文章时，喜欢朗读或指读，仅仅能够阅读对词汇和句子，背记词汇释义，一旦遇到不会的词汇，就只能查阅词典，看起来是一种“勤奋好学”的现象，其实是一种“懒”学的做法，一句翻译一句，通过汉语思维来学习英语，忽略了通过上下文阅读来猜词义，理解句子意思，不能进一步理解语境和语意来协助学习英语课程。
另外，一些小学生的英语基础较弱，词汇量较少，英语短语的积累量也较低，这样很难提升英语阅读理解的水平。小学生生性贪玩好动，自觉阅读和学习的能力不强，教师也忽略了培养小学生课外自我学习和训练阅读理解的能力，小学生只能在“课中学”，而不能“课外学”，也无法采取有效的方式指导和提高小学生的阅读理解能力，更不能强化小学生获取有效信息的能力，进而就会造成小学生英语知识面窄、词汇量少、阅读速度慢、理解能力差等教学问题。
2.改善小学英语阅读理解教学效果的有效对策
2.1 制定科学合理的教学模式，增强课堂教学效果
若想改善小学英语阅读理解的教学效果，需要教师制定科学合理的教学模式。首先，在教学活动之前，教师要适当引导小学生进行相对应的课程预习，预习阅读理解文段中词汇、句型、语法等基础资料，教师也可以编写或指定相应的预习资料给予小学生，资料中应包括词汇基础背记、重要句型解析、重点短语默写、相关背景知识、阅读理解训练等相关内容，让其通过预习资料来更好地了解所学英语知识，扩展其背景文化，激起学习兴趣，进而增强英语阅读的学习能力;其次，教师应当适时创新课堂教学模式，引导小学生了解和学习文章主题，探讨其文章主要内容，吸引小学生的课堂注意力，适当加入语言情境。如对于不同类型的阅读理解文段，教师要多利用多媒体和其他先进教学设备，制作相关媒体文件，设定与所学知识相关的音频、视频、或图片内容，甚至可以让小学生参与一些小游戏，进一步增加课堂教学的趣味性和参与性，增进师生互动与感情交流，同时，应该及时引导学生参与课堂知识的回答环节，不仅考查了小学生对所学知识的掌握情况，还可以锻炼其语言表达能力;此外，需要训练和加强小学生对课后知识复习与练习的过程，制定相关复习的课后练习册，内容可以是词汇默写、句型仿写、口语练习等，也可以推荐相关阅读英语小书籍，进而巩固和增强课堂教学的成果，提升小学生的英语阅读理解能力。
2.2 培养小学生的自我阅读习惯，提升英语学习的综合素质
对于小学生英语的学习，不仅需要教会小学生识词、识句，理解句型、语法等相关知识内容，也要培养其自我阅读的良好习惯，让其通过自身的努力与学习，扩展和提升综合英语素质。英语阅读理解的学习目的不是背，也不是读，而是能够真正地将所学知识融会贯通，应用在平时的生活之中。教师在课堂上要教会小学生学习阅读理解的基本方法，培养其自我学习的能力，让其能够在平时的学习中自我提升英语阅读理解能力，积极应用所学知识，不是将所学知识局限于课堂教学和考试中，而是要活学活用。同时，教师也可以培养小学生的课外阅读习惯，可以选一本与教学任务相近的英语书籍，或者歌曲、电影、动画片均可，主要的特点是所含内容小而精、有趣，可读性强，更包含有一些日常口语的演示与练习，这样才能激发小学生自我学习英语的兴趣，检查课堂教学成效。