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【摘要】在国内目前学前教育专业的学生在钢琴即兴伴奏上还是有很大的欠缺，在国内学生的思想上不够重视忽略了它的重要性，理论知识和技术能力也书处于偏下的水平。培养学前教育专业学生的自信心、改革现在的教学模式、重视实践理论相结合，只有这样才可以大大提高学生的即兴伴奏能力。
【关键词】学前教育专业；即兴伴奏；能力
钢琴即兴伴奏是幼儿教师必备的教学基本能力之一，它的特点就是突出伴奏的即兴性。钢琴的即兴性就是在没有特定奏普情况下能够随时为歌曲进行伴奏，给演唱者在速度、调式、情绪、节奏等进行提示，对演奏者的歌曲进行烘托，并按照歌曲的内容进行自由的弹奏。
一、即兴伴奏课堂的现状分析
在目前一线学前教育专业中，钢琴专业大多数侧重于技能方面的训练和传授，大部分同学都是缺乏钢琴即兴伴奏的能力。其巾主要有两方面的原因所造成的。一是学生们的钢琴演奏基本技能有限，没有达到随心所欲的地步。二是，教师在课堂上所授知识是根据教育部颁发的课程标准教材，按部就班的给学生讲叙课本上的基本知识点，按照课本上的曲目标明的弹奏音符、速度、李素、乐句、表情等各种符号进行演奏，弹奏者只需要完整的将他们弹奏出来，而即兴伴奏是仪仪根据歌曲提供的单旋律普随时的进行伴奏。所以，现在很多学生在课堂上很少接触到即兴伴奏的现场教学。从某种程度上来说，钢琴即兴伴奏比钢琴独奏更具有挑战性，更具有使用价值，在教学中教师应该注重学生即兴伴奏能力的培养，而不只是单方面的培养他们的钢琴弹奏能力，钢琴的即兴伴奏才是钢琴演奏的最高境界。
钢琴即兴伴奏是一门集多种学科知识、技能于一身的综合课程。钢琴爱好者都知道，学习钢琴即兴伴奏是需要一定天分和演奏技能的，而对于学前教育专业的学生来说，大部分学生都是没有钢琴演奏基础的，即使有少部分学生学习过钢琴演奏技能，他们的基本功也是非常的不扎实，接受的训练也不止规。当然，根本是达不剑即兴伴奏的要求和目的。在目前学前教育专业的学生来说，即兴伴奏是等他们学习了钢琴演奏基本技能一年之后才开始学习，这样等他们有了基本的演奏技能后才能更好的开展即兴伴奏学习。
二、即兴伴奏课堂中容易出现的问题
（一）即兴伴奏不等同于钢琴教学
在学习的过程巾我们要注意钢琴的教学不等同于伴奏内容的教学，它们二者之问有着本质性的区别。钢琴弹奏技巧是以机械练习为主，通过自己不断的练习，在加上原有琴谱上的一些提示和内容，从而获得技能的一种学习方式；即兴伴奏则是运用有关作曲技巧，以创造性的劳动来完成歌曲伴奏的任务，为歌曲编配即兴伴奏并弹奏出来，然后与演奏者合作，共同完成一首完整的歌曲内容，是使之成为与歌曲相辅相成的整体，因此二者之问有着本质性的区别。
（二）过分强调和弦选配的合理性
即兴伴奏一般是指边奏边配边弹，是同时随意进行的，看和想的时问是非常短暂的，大多数都采取简单易谈的伴奏方法。在我们日常的教学课程巾，每个学生对钢琴的基本技能掌握程度是不一样的，思想也是不一样的，有的学生想通过不断变化音色、音符、音调等方法弹出好听的伴奏来，使伴奏更加丰富多彩；有的学生就根据自己的能力和水平编配得更简单一些，也许和弦的选配个别地方不太恰当，单只要是整体上符合歌曲的基本情绪和音乐风格，不影响歌唱者的演唱，能够很连贯和流畅地演奏下来，这都是没有什么关系，因为即兴伴奏不像经典伴奏那样仔细的考虑声的功能进行和弦的连接等，即兴伴奏的特点就是灵活。
（三）重理论轻实践
在目前的一线教育巾，学生主要是接触理论知识较多，实践的机会较少，这也是现在职业教育的缺陷。在我们的课本理论知识中能够学习到一些基本即兴伴奏的要素及技巧，能够提高我们的编配能力，同时也能掌握一些歌曲必备的和弦连接要素。有的学生通过理论知识的学习，以为自己学习的很好，但是真止等学生到了自己即兴伴奏的时候就很难发挥他们的技能，不知道怎么灵活的去运用自己所学到的知识，应变能力差，这就是所谓的“眼高手低”。相反，另一类学生则是“艺高人胆大”，学生提高技艺是基础，有自信心是前提，有的学生心理素质较差，在下面能够比较熟悉的进行伴奏，但真正到了台上却不能把自己内心所想的展示出来，这就需要帮助他们提高自信心，反复训练他们在一定场合的“即兴伴奏”能力。不能因为担心出现这样那样的错误表现得手足无惜，影响音乐的连贯性和完整性。所以，在教学中，要“重理论，更重实践”，最重要的还是进行大量的练习与实践，培养学生自己独立编配伴奏的能力和在不同情况下的适应能力。
三、怎样提高即兴伴奏课堂的课堂效率
（一）培养学生的自信心，消除学生的恐惧心理
学好钢琴即兴伴奏的首要条件就是要树立自己的信心，只要自己树立了学好即兴伴奏的信心，才能在以后的挫折巾战胜困难。对于初学者来说，为歌曲进行钢琴即兴伴奏总有一种不知如何下手的感觉，这让人很容易产生畏惧困难的心理，这就是缺乏自信心的表现。任何学问都是学而知之的，只有不断的学习，通过长期不断的训练才能使自己具备掌握即兴伴奏的能力。
（二）注重艺术实践活动
对于学前教育专业的教师而言，学生学不学得好即兴伴奏与我们教师也有很大的关系，同时钢琴即兴伴奏也与学生的思维有着很大的关系。在平时的即兴伴奏课程中，应该多将统一作品让不同的学生用自己的风格进行即兴伴奏，这样既能锻炼学生的思维能力也能活跃课堂气氛，让学生通过自己的伴奏表演来学习，发现问题能够及时得到改止。同时，我们也应该及时让学生多参加一些学校举办的即兴伴奏活动，这样不仪能够锻炼他们的现场伴奏能力，也能掌握处理问题的能力，通常在课堂上是很难碰到现场伴奏偶然出现的一些问题，这些问题需要学生自己能够独立去完成，能够根据不同的场景处理这些问题，锻炼自己的应变能力，只有这样才能掌握钢琴即兴伴奏能力。
学前教育专业学习即兴伴奏课时是有限的，我们需要在有限的课时里，提高即兴伴奏课堂效率，这是我们每一位学前教育工作者不得不思索解决的问题，为了提高学前教育专业钢琴即兴伴奏课堂效率而努力。
【关键词】学前教育专业；即兴伴奏；能力
钢琴即兴伴奏是幼儿教师必备的教学基本能力之一，它的特点就是突出伴奏的即兴性。钢琴的即兴性就是在没有特定奏普情况下能够随时为歌曲进行伴奏，给演唱者在速度、调式、情绪、节奏等进行提示，对演奏者的歌曲进行烘托，并按照歌曲的内容进行自由的弹奏。
一、即兴伴奏课堂的现状分析
在目前一线学前教育专业中，钢琴专业大多数侧重于技能方面的训练和传授，大部分同学都是缺乏钢琴即兴伴奏的能力。其巾主要有两方面的原因所造成的。一是学生们的钢琴演奏基本技能有限，没有达到随心所欲的地步。二是，教师在课堂上所授知识是根据教育部颁发的课程标准教材，按部就班的给学生讲叙课本上的基本知识点，按照课本上的曲目标明的弹奏音符、速度、李素、乐句、表情等各种符号进行演奏，弹奏者只需要完整的将他们弹奏出来，而即兴伴奏是仪仪根据歌曲提供的单旋律普随时的进行伴奏。所以，现在很多学生在课堂上很少接触到即兴伴奏的现场教学。从某种程度上来说，钢琴即兴伴奏比钢琴独奏更具有挑战性，更具有使用价值，在教学中教师应该注重学生即兴伴奏能力的培养，而不只是单方面的培养他们的钢琴弹奏能力，钢琴的即兴伴奏才是钢琴演奏的最高境界。
钢琴即兴伴奏是一门集多种学科知识、技能于一身的综合课程。钢琴爱好者都知道，学习钢琴即兴伴奏是需要一定天分和演奏技能的，而对于学前教育专业的学生来说，大部分学生都是没有钢琴演奏基础的，即使有少部分学生学习过钢琴演奏技能，他们的基本功也是非常的不扎实，接受的训练也不止规。当然，根本是达不剑即兴伴奏的要求和目的。在目前学前教育专业的学生来说，即兴伴奏是等他们学习了钢琴演奏基本技能一年之后才开始学习，这样等他们有了基本的演奏技能后才能更好的开展即兴伴奏学习。
二、即兴伴奏课堂中容易出现的问题
（一）即兴伴奏不等同于钢琴教学
在学习的过程巾我们要注意钢琴的教学不等同于伴奏内容的教学，它们二者之问有着本质性的区别。钢琴弹奏技巧是以机械练习为主，通过自己不断的练习，在加上原有琴谱上的一些提示和内容，从而获得技能的一种学习方式；即兴伴奏则是运用有关作曲技巧，以创造性的劳动来完成歌曲伴奏的任务，为歌曲编配即兴伴奏并弹奏出来，然后与演奏者合作，共同完成一首完整的歌曲内容，是使之成为与歌曲相辅相成的整体，因此二者之问有着本质性的区别。
（二）过分强调和弦选配的合理性
即兴伴奏一般是指边奏边配边弹，是同时随意进行的，看和想的时问是非常短暂的，大多数都采取简单易谈的伴奏方法。在我们日常的教学课程巾，每个学生对钢琴的基本技能掌握程度是不一样的，思想也是不一样的，有的学生想通过不断变化音色、音符、音调等方法弹出好听的伴奏来，使伴奏更加丰富多彩；有的学生就根据自己的能力和水平编配得更简单一些，也许和弦的选配个别地方不太恰当，单只要是整体上符合歌曲的基本情绪和音乐风格，不影响歌唱者的演唱，能够很连贯和流畅地演奏下来，这都是没有什么关系，因为即兴伴奏不像经典伴奏那样仔细的考虑声的功能进行和弦的连接等，即兴伴奏的特点就是灵活。
（三）重理论轻实践
在目前的一线教育巾，学生主要是接触理论知识较多，实践的机会较少，这也是现在职业教育的缺陷。在我们的课本理论知识中能够学习到一些基本即兴伴奏的要素及技巧，能够提高我们的编配能力，同时也能掌握一些歌曲必备的和弦连接要素。有的学生通过理论知识的学习，以为自己学习的很好，但是真止等学生到了自己即兴伴奏的时候就很难发挥他们的技能，不知道怎么灵活的去运用自己所学到的知识，应变能力差，这就是所谓的“眼高手低”。相反，另一类学生则是“艺高人胆大”，学生提高技艺是基础，有自信心是前提，有的学生心理素质较差，在下面能够比较熟悉的进行伴奏，但真正到了台上却不能把自己内心所想的展示出来，这就需要帮助他们提高自信心，反复训练他们在一定场合的“即兴伴奏”能力。不能因为担心出现这样那样的错误表现得手足无惜，影响音乐的连贯性和完整性。所以，在教学中，要“重理论，更重实践”，最重要的还是进行大量的练习与实践，培养学生自己独立编配伴奏的能力和在不同情况下的适应能力。
三、怎样提高即兴伴奏课堂的课堂效率
（一）培养学生的自信心，消除学生的恐惧心理
学好钢琴即兴伴奏的首要条件就是要树立自己的信心，只要自己树立了学好即兴伴奏的信心，才能在以后的挫折巾战胜困难。对于初学者来说，为歌曲进行钢琴即兴伴奏总有一种不知如何下手的感觉，这让人很容易产生畏惧困难的心理，这就是缺乏自信心的表现。任何学问都是学而知之的，只有不断的学习，通过长期不断的训练才能使自己具备掌握即兴伴奏的能力。
（二）注重艺术实践活动
对于学前教育专业的教师而言，学生学不学得好即兴伴奏与我们教师也有很大的关系，同时钢琴即兴伴奏也与学生的思维有着很大的关系。在平时的即兴伴奏课程中，应该多将统一作品让不同的学生用自己的风格进行即兴伴奏，这样既能锻炼学生的思维能力也能活跃课堂气氛，让学生通过自己的伴奏表演来学习，发现问题能够及时得到改止。同时，我们也应该及时让学生多参加一些学校举办的即兴伴奏活动，这样不仪能够锻炼他们的现场伴奏能力，也能掌握处理问题的能力，通常在课堂上是很难碰到现场伴奏偶然出现的一些问题，这些问题需要学生自己能够独立去完成，能够根据不同的场景处理这些问题，锻炼自己的应变能力，只有这样才能掌握钢琴即兴伴奏能力。
学前教育专业学习即兴伴奏课时是有限的，我们需要在有限的课时里，提高即兴伴奏课堂效率，这是我们每一位学前教育工作者不得不思索解决的问题，为了提高学前教育专业钢琴即兴伴奏课堂效率而努力。