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【摘 要】 阅读教学是语文学习的重要内容，能帮助学生扎实字词积累，并在不断练习中提高阅读、写作能力，提升个人语文修养。近年来随着教育改革的深入，对阅读教学也提出了新的要求，希望教师进一步营造良好学习环境，以提高学生主动性为目的，提高阅读教学质量。基于此，本文将探讨小学语文阅读教学中如何发挥学生的主体能动性的策略。
【关键词】 小学语文;阅读教学;主体能动性;教学思考
随着近年来人们教育观念的更新，各级教师对素质教育的理解也愈发深入，在日常教学中也会积极运用各类教学辅助工具，来帮助提高课堂趣味性，使学生能更好的理解课本文章，掌握其中的字词知识，积累语文素养。但是由于阅读教学本就具有一定的综合性与专业性，所以导致很多学生会因为自身字词积累不足、阅读方法不当等原因，对语文阅读产生畏难情绪，从而在课上及课下处于一种被动学习状态，对其阅读习惯培养与语文学习能力提升造成阻碍。所以，要想提高学生语文阅读能力，就需要化难为易，通过营造兴趣导入环境、培育良好阅读习惯、激发创新思维能力三个方面，来揭开语文阅读的面纱，帮助学生转变学习态度，提高阅读能力。
一、激发学生学习兴趣，推动学生自主学习
与其他课程相比，语文课程具有较强的综合性，其教材文章描述内容虽然贴近学生生活，客观易懂，但其中包含的哲理、情感却较为抽象，需要学生有一定的生活经验积累才能从中细细品味，所以提高了学习难度，使一些学生望“语文”而生畏，所以要想提高学生学习能力，第一要素就是要从兴趣提升入手。
想象力与分析能力是帮助小学生联通抽象情感与具象描述的桥梁，所以教师在教学中就要多以启发引导为主，帮助学生积极思考，融入课文情景，提高阅读兴趣。如在教授小学语文统编版四年级下册第四单元《猫》时，教师可以从文章内容入手在课前先为学生播放相关视频动画，然后邀请学生述说自己在生活中与猫接触的经历，来营造良好的学习氛围，帮助学生提高学习兴趣。在问题结束后，教师还可以向学生讲述像梁实秋、老舍等名家养猫爱猫的故事，帮助学生扩展阅读材料，提高学习兴趣。
学生之所以认为文章情感抽象难懂，是因为其没有相类似的生活经验，教师通过在课上为学生创设课文情景，可帮助其借助想象、联想，来补充相关的生活情境，从而拉近与文章及作者的距离，提高阅读兴趣。
二、培育良好阅读习惯，助力学生主动阅读
除兴趣以外，正确的阅读方法也是提高学生阅读能力的利器。所以教师在实际教学中还需教会学生正确的阅读方法，并通过为学生制定阅读目标，培养阅读习惯，来提高其方法运用能力。这样学生才能通过日积月累，巩固阅读兴趣，为其以后高年级阅读学习打下良好基础。
在学习习惯培养方面，教师可从课外阅读入手，通过为学生制定阶段性的阅读目标，来帮助其逐步掌握正确的阅读方法，提高阅读能力。教师可结合学生兴趣，选择一本课外读物，展开“师生共读”活动，并分阶段制定不同要求的阅读卡片，要求学生依照自己每周阅读內容完成卡片上“词句积累”“情绪表达”“思想心得”等内容，一步步提高对文章脉络的梳理能力和对主题情感的总结能力。
通过选择共同阅读材料，首先可提高培养过程的互动性，师生同频阅读，为教师问题设计、引导提供了更多的空间，使其更有针对性的了解学生阅读情况;第二提高了科学性，结合学生能力设计不同时期的阅读任务，体现了阅读教学循序渐进的过程，降低了习惯培养难度，更利于学生接受、执行。
三、培育学生创新能力，充分发挥主体能动
与其他语文技能相比，阅读具有一定的综合性，对于学生的素养要求较高，所以具有一定的学习难度，导致很多学生在学习过程中，容易出现缺乏创新、人云亦云的问题。一些教师将其归咎于学生没有用心读文章，但笔者认为这与学生缺乏批判性思维和生活经验积累不足相关。所以为提高学生创新能力，教师应做好阅读启发，从教材入手引导学生多角度进行分析，提高其思考分析能力。
如在学习统编版四年级下册《繁星》时，教师可以为学生提供相关的图片视频以及相似题材的文章、诗歌，让学生结合自己的生活经验，编写关于繁星的诗句，并在班级中举行朗诵比赛活动，在提高学生观察、阅读能力的同时;提高其创编能力，结合自己的生活经验对课文中提到的事物重新进行描述，提高诗歌学习的趣味性。
在语文学习中，写作与阅读是相辅相成的，通过锻炼学生创编能力，可丰富其对事物的观察角度与阅读鉴赏能力。所以教师可在阅读教学中结合一些篇目写作训练，来帮助学生提高表达能力，并从自己与他人的习作对比中养成批判性思维，循序渐进提高创新能力。
语文阅读是小学语文教学的重要一环，具有一定的学习、训练难度。作为教师应该及时为学生营造良好的学习环境，帮助其提高学习兴趣;并教授其正确的阅读方法，通过不断阅读、对比提高学习兴趣，提升语文素养。
【参考文献】
[1]何美莲.探讨如何在小学语文阅读教学中发挥学生的主体能动性[J].语文课内外，2020（18）：168.
[2]陈小红.如何在小学语文阅读教学中发挥学生主体能动性[J].百科论坛电子杂志，2020（9）：1083-1084.
[3]陈娟.在小学语文阅读教学中如何发挥学生的主体能动性[J].文渊（高中版），2019（6）：88.
【关键词】 小学语文;阅读教学;主体能动性;教学思考
随着近年来人们教育观念的更新，各级教师对素质教育的理解也愈发深入，在日常教学中也会积极运用各类教学辅助工具，来帮助提高课堂趣味性，使学生能更好的理解课本文章，掌握其中的字词知识，积累语文素养。但是由于阅读教学本就具有一定的综合性与专业性，所以导致很多学生会因为自身字词积累不足、阅读方法不当等原因，对语文阅读产生畏难情绪，从而在课上及课下处于一种被动学习状态，对其阅读习惯培养与语文学习能力提升造成阻碍。所以，要想提高学生语文阅读能力，就需要化难为易，通过营造兴趣导入环境、培育良好阅读习惯、激发创新思维能力三个方面，来揭开语文阅读的面纱，帮助学生转变学习态度，提高阅读能力。
一、激发学生学习兴趣，推动学生自主学习
与其他课程相比，语文课程具有较强的综合性，其教材文章描述内容虽然贴近学生生活，客观易懂，但其中包含的哲理、情感却较为抽象，需要学生有一定的生活经验积累才能从中细细品味，所以提高了学习难度，使一些学生望“语文”而生畏，所以要想提高学生学习能力，第一要素就是要从兴趣提升入手。
想象力与分析能力是帮助小学生联通抽象情感与具象描述的桥梁，所以教师在教学中就要多以启发引导为主，帮助学生积极思考，融入课文情景，提高阅读兴趣。如在教授小学语文统编版四年级下册第四单元《猫》时，教师可以从文章内容入手在课前先为学生播放相关视频动画，然后邀请学生述说自己在生活中与猫接触的经历，来营造良好的学习氛围，帮助学生提高学习兴趣。在问题结束后，教师还可以向学生讲述像梁实秋、老舍等名家养猫爱猫的故事，帮助学生扩展阅读材料，提高学习兴趣。
学生之所以认为文章情感抽象难懂，是因为其没有相类似的生活经验，教师通过在课上为学生创设课文情景，可帮助其借助想象、联想，来补充相关的生活情境，从而拉近与文章及作者的距离，提高阅读兴趣。
二、培育良好阅读习惯，助力学生主动阅读
除兴趣以外，正确的阅读方法也是提高学生阅读能力的利器。所以教师在实际教学中还需教会学生正确的阅读方法，并通过为学生制定阅读目标，培养阅读习惯，来提高其方法运用能力。这样学生才能通过日积月累，巩固阅读兴趣，为其以后高年级阅读学习打下良好基础。
在学习习惯培养方面，教师可从课外阅读入手，通过为学生制定阶段性的阅读目标，来帮助其逐步掌握正确的阅读方法，提高阅读能力。教师可结合学生兴趣，选择一本课外读物，展开“师生共读”活动，并分阶段制定不同要求的阅读卡片，要求学生依照自己每周阅读內容完成卡片上“词句积累”“情绪表达”“思想心得”等内容，一步步提高对文章脉络的梳理能力和对主题情感的总结能力。
通过选择共同阅读材料，首先可提高培养过程的互动性，师生同频阅读，为教师问题设计、引导提供了更多的空间，使其更有针对性的了解学生阅读情况;第二提高了科学性，结合学生能力设计不同时期的阅读任务，体现了阅读教学循序渐进的过程，降低了习惯培养难度，更利于学生接受、执行。
三、培育学生创新能力，充分发挥主体能动
与其他语文技能相比，阅读具有一定的综合性，对于学生的素养要求较高，所以具有一定的学习难度，导致很多学生在学习过程中，容易出现缺乏创新、人云亦云的问题。一些教师将其归咎于学生没有用心读文章，但笔者认为这与学生缺乏批判性思维和生活经验积累不足相关。所以为提高学生创新能力，教师应做好阅读启发，从教材入手引导学生多角度进行分析，提高其思考分析能力。
如在学习统编版四年级下册《繁星》时，教师可以为学生提供相关的图片视频以及相似题材的文章、诗歌，让学生结合自己的生活经验，编写关于繁星的诗句，并在班级中举行朗诵比赛活动，在提高学生观察、阅读能力的同时;提高其创编能力，结合自己的生活经验对课文中提到的事物重新进行描述，提高诗歌学习的趣味性。
在语文学习中，写作与阅读是相辅相成的，通过锻炼学生创编能力，可丰富其对事物的观察角度与阅读鉴赏能力。所以教师可在阅读教学中结合一些篇目写作训练，来帮助学生提高表达能力，并从自己与他人的习作对比中养成批判性思维，循序渐进提高创新能力。
语文阅读是小学语文教学的重要一环，具有一定的学习、训练难度。作为教师应该及时为学生营造良好的学习环境，帮助其提高学习兴趣;并教授其正确的阅读方法，通过不断阅读、对比提高学习兴趣，提升语文素养。
【参考文献】
[1]何美莲.探讨如何在小学语文阅读教学中发挥学生的主体能动性[J].语文课内外，2020（18）：168.
[2]陈小红.如何在小学语文阅读教学中发挥学生主体能动性[J].百科论坛电子杂志，2020（9）：1083-1084.
[3]陈娟.在小学语文阅读教学中如何发挥学生的主体能动性[J].文渊（高中版），2019（6）：88.