一、 用需要来唤醒
　　在主观上，每个学生都有表达的需求与愿望。回忆起自己小学一、二年级时，看到哥哥姐姐们写的习作很羡慕，当时就很渴望用文字表达自己的想法，跟老师说说心理话，并展示自己。可惜却没有机会。一直等到上了三年级，却因为习作总是规定了题材与内容，还有诸多的限制，不能自由地写。变得怕写了。如今我当了教师，就一直努力把自己小时侯没能实现的愿望在学生中实现。教一年级时，学了《秋姑娘的信》一课，我发现同学们悄悄地在课堂上传纸条，其实这也是因为需要沟通，而采用文字表达，我告诉同学们，用文字表达你想要说的，就是习作。习作就是这么简单，一点不难。一年级下学期，我就提早让同学们用文字来表达自己想说的。
　　在客观上，同学们更需要写作。我对他们列举了一大堆写好习作的必要性：节假日给父母写的祝福语；外出时给父母的留言；给亲朋好友写信；闹矛盾时与人的交流沟通；大大小小的考试都离不开写作；甚至发表文章、写书当作家……写作太重要了！
　　无论从主观上，还是从客观上，同学们都是需要写作的。让需要来唤醒他们的写作欲望，让他们感受到写作成为生活与情感交流的一种需要时，我想他们会乐此不疲的。
　　二、 用恒心来支持
　　每新接一个班，开学第一天，我就要求学生每人准备一本厚的、漂亮的、能够长久保存的日记本，因为以往的实践告诉我，这样会有利于提高学生写日记的兴趣。
　　开始教学生写日记时，学生有的害怕写，无从下手，不知写什么好；有的虎头蛇尾，开始挺有兴趣，后来就不写了；有的三天打鱼两天晒网，马虎应付；也有的自始至终都认真按要求写。每次改完日记，我会认真作小结，在班上读写得好的日记，特别表扬那些认真坚持写日记的学生，在班上树起榜样。还不定期的组织日记展览，而且常讲写日记的好处，用各种方法激励学生写日记。有些学生写日记总会经过这样一个从怕到爱的磨合期。但教师要坚持与引导，习惯养成就好了。这样常抓不懈，班上的学生基本能坚持写日记。三年下来，有的学生已经写完了四五本厚厚的日记，甚至迷上写小说，到毕业时，能出自己的优秀作文了。学生看到自己的进步，尝到了写日记的甜头，在不知不觉中，已经养成了写日记的好习惯，培养了学生的意志力。
　　三、 用灵感来发展
　　习作、日记让学生写什么？我认为师生都要做生活的有心人，例如，我让学生回去问父母，为什么给自己取这个名字，写写自己名字的来历，百分之八九十的学生写得很好。一年级学了《放小鸟》一文，我就让学生展开想象，写课文中鸟妈妈与小鸟的对话，让学生写《小苹果树请医生》。
　　生活是写作的源泉，师生都要有一双会发现的眼睛，让学生有话可说，不吐不快。当他们有了写作的灵感时，一定要及时去写，才能激发同学们写作的兴趣与热情，提升写作能力。
　　四、 用成就来激发
　　我们认为，促进学生自主习作，关键是要让同学们喜欢习作，对写作有兴趣。实践证明，让学生获得成功的体验最能激起同学们的兴趣。这一年多来，我们开展了以下工作，具体做法是：（1）培养写日记的习惯，改变传统的习作本，让学生们年年“出书”；（2）创办学校金太阳电视台的《写作栏目》，让同学们成为“小明星”；（3）创办《快乐新作文》报，开放办报，培养小作家、小编辑；（4）创办绿韵阁网站，在凤凰论坛开辟自主习作专辑，搭建更广阔的交流平台，实现网络互动；（5）建立学生个人优秀习作集；（6）学会使用网络，鼓励并帮助学生投稿；（7）认真办好展板；（8）大量阅读，做好读书笔记。
　　这一年多来，我在班上持之以恒地办《快乐新作文》报，让同学们的优秀习作有一个展示的空间，再把办好的图文并茂的作文报，向报刊杂志投稿。一年多来，我班有十多篇学生的习作公开发表，而且收到了稿费，学生们享受到了成功的喜悦。
　　（作者单位：广东省珠海市九洲小学）