文化一词,流行已经有一段时间。所谓文化,从其结构上看,可以分为物态文化、制度文化、行为文化和心态文化四个层面。在现代社会,随着经济的发展,物质文明的提高,人类越来越认识到精神文化对于生活的重要性。学校作为教化育人的场所就更需要营造浓浓的文化氛围。但是目前学校发展似乎只注重物态文化的建设,而对于其他三个层面则建设不够或重视不够。比如有的学校,为了追求现代化,不惜一切代价搞建设,楼房精装修、花团锦簇、绿草如荫、灯光喷泉、大理石铺地……好气派的一座现代化学校。即使是在经济欠发达的地区,也不比经济发达地区的学校差,有的甚至堪与发达国家的学校媲美。然而,教书育人的水平到底如何?恐怕就不敢和别人比了。我们承认经济发达地区的教育的确走在我们的前头,教师的平均水平也的确比我们高。但如果我们撇开这方面的因素,那么我们的差距还有哪些呢?
　　先从制度文化层说起。目前学校的各项制度大多是一些刚性的东西,缺少人性的、理性的、科学性的东西(这并不是在完全否定现行的),而这恰恰是校园文化的重要方面。如果学校的用人制度、教育教学管理的各项制度缺少浓厚的人文色彩,那么这所学校很难说是一所现代化的学校。而诸多学校领导却忽视或不够重视这方面。当然,物态文化的建设是看得见摸得着的东西,让人很容易看出在任领导的政绩。而对于制度文化的建设就是隐性的而不是显性的,上级领导看不到,基层群众也看不到。再加上制度的建设无非是改革和完善,这就必然触动一些人的利益,得罪一些人。因此,很多人不去做,就很正常了。
　　再说行为文化层。作为一所学校,要有自己独特的办学特色。办学特色从哪来?当然要靠富有创新特色的教师,通过富有创新特色的教育教学活动去实现。而人的行为文化品位如何,则直接决定着教育教学的成果。因此,无论是什么样的学校一定要加强教师的行为文化建设。从道德素质、知识素质、心理素质、审美素质等方面去对教师进行规范和培养,不断提高教师的文化素养。教师的一言一行,衣着打扮都体现着学校的文化品位。社会上许多企业单位,他们都对职工的言行和着装作出了规定。试想如果从学校中走出的每一位教师都是西装革履,举止得体,谈吐高雅,你能说他们所在的学校文化品位不高吗?相反,如果从一所学校走出的教师衣衫不整,言行俗不可耐,你能相信他们的学校是一所文化品位很高的学校吗?
　　最后再说说心态文化层。心态文化层是文化的核心部分,它包括社会心理和社会意识两个方面。作为学校首先要有比较高的办学品位,要有先进的教学理念的支撑,要以发展的眼光,全面的眼光,现代的眼光为学校的生存发展决策。因此,学校要有一个高水平的领导班子,要有一支高素质的科研班子;要总结提炼出富有特色的团队精神,把全体教职员工凝聚在一起。其次是良好的校风、教风和学风。一个学校如果校风不正,学风不浓,教风不严,很难说具有浓厚的文化氛围,社会也不会认可。所以,领导者和广大的教职工要以学校的办学思想为宗旨,围绕学校的办学方针和计划,齐心协力,努力奋斗。特别需要有一大批具有娴熟的教育教学艺术,具有创新精神和科研实力的名师。有位学者曾这样说,你的学校里能有几个满头银发、拄着拐杖的老头在转悠,那么你的学校就有了文化的底蕴。这种说法虽然幽默,但也说明只有人的精神,才是文化的真正“底蕴”。再次是要有一批高质量的科研成果,能给学校的发展带来后劲,并能以此辐射周边地区。现代学校的发展越来越离不开教育科研,科研的实力、成果如何是学校文化的重要方面。可以说,科研成果是学校看得见,摸得着的文化结晶。最后是教育教学的特色。特色是学校发展的“支点”,没有特色,学校就不能生存发展。众所周知的帕克雷什中学,正是因为在苏霍姆林斯基的精心打造下,一切以学生的发展为宗旨的办学特色才闻名世界的。
　　(作者单位:江苏沭阳县怀文中学)