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[摘 要] 高等职业教育是我国高校教育体系的重要组成部分，是培养技能型、应用型人才的主阵地。因此，高等职业教育必须创新、高效发展，才能不断为社会提供高素质人才。重点探讨如何发展和创新高等职业教育教学方法。
[关 键 词] 高等职业教育；教学方法；发展与创新；分析
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）28-0120-02
随着我国高等院校扩招政策的实施，高校学生数量不断增加、规模不断扩大，尤其是高职院校，人才的培养质量深受社会各界的广泛关注，《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“高等职业教育是高等教育的重要组成部
分。要大力发展高等职业教育，培养一批具有一定理论知识和较强实践能力的技术应用型人才。”2010年至今，我国高等职业教育迅猛发展，规模与学生数量几乎全面超过普通高等教育。由此可见，加快实现高等职业教育教学方法的改革与创新至关重要、迫在眉睫。
一、我国高等职业教育发展历程
一方面，大部分高职院校的教师忽视高等职业教育的特殊性，一直以来采用的教学方法与普通大学如出一辙。首先，课堂教学采用“灌输式”理论教学，教师作为教学主角主动地传授知识给学生，而学生被动接受知识，学习过程中易产生抵触心理。其次，高职学生多是高考成绩不佳的学生，学生缺乏学习主动性、积极性，在学习过程中遇到听不懂、学不会的知识不会主动去探究、请教，反而产生抵触及厌学心理，大大降低了学习效果，制约了高等职业教育的全面、可持续发展。由此可见，现阶段，高职院校必须创新教学方法，充分发挥学生教学主体地位，激发学生学习兴趣与热情。
另一方面，在开展高职教育的过程中，很多教师已经意识到传统教学方法的局限性，并开始创新使用教学方法，教师走下权威的神坛，开始以学生为教学中学，高度重视实践教学。随着我国教育体制的深入改革和信息技术的快速发展，现代教学方法、教育心理学等都被充分应用到高职教育中，部分教师在教学实践过程中学生创造性地总结出具有职业教育特点的教学方法。
值得一提的是，我国高等职业教育的教学目标是培养高技能、应用型人才，学生在毕业后很有可能直接从事与本专业有关的工作。因此，在校期间，学生必须充分了解和掌握未来需要从事相关工作的科学文化知识与专业能力，为自己的职业生涯夯实基
础。由此可见，高职院校应高度重视实践性教学，根据课程内容与要求，通过多种渠道和途径去引导学生参与社会实践，如实习培训、毕业设计等。还有很多高职院校通过校企合作来加强实践教学，邀请企业精英、管理层来校开展培训，或者让学生进入企业工作一线参与各种实践工作，从而让学生提早了解工作内容与环境，不断提高其就业与创业能力。
二、高等职业教育教学方法发展与创新
（一）模拟公司法
模拟公司法，具体来说，就是人为地创造经济活动仿真模拟环境，是经济类专业实践教学的主要组织形式，最早出现在20世纪50年代的德国。采用模拟公司法开展教学时，学生可参与业务操作的全过程，充分感受不同环节之间的联系，并且无需担负经济活动风险。立足于产品与服务项目的实际情况，学生可根据自身需求参与营销、财务、金融、保险、证券等相关业务的模拟活动。在模拟过程中，只有货物是虚拟的，不发生实体位移，其他如票据、操作方式、核算办法等都与现实生活中通行的做法设计与运作完全一致。以高职工程造价专业为例，教师根据实际教学情况，进行设置，模拟公司接单、算量、套价、结算等公司多环节活动，然后安排学生根据公司质量要求分别扮演不同的角色，共同完成任务，之后相互核查交流，教师再根据学生完成的实际情况来考评。模拟公司法能让学生充分了解公司的组织架构、职业需求、岗位职责等，培养学生的职业技能，并引导学生树立正确的价值观、职业观，培养学生良好的职业素养、合作精神与能力，为今后的职业生涯夯实基础。
（二）案例教学法
案例教学法，具体来说，旨在帮助学生将所学的理论知识与实际生活高度结合起来，在教学过程中充分尊重学生的学习主体地位，教师作为教学引导者、参与者，对学生予以正确的引导。由此可见，案例教学法不仅对学生有利，对教师也有利，能有效提高教师的思考能力，如课程组织、案例探究与教学内容的关联性、与学科的整合性等。如，工科专业在开展工程质量检查与工程安全教育时，可以江西丰城电厂施工平台坍塌事故为案例，与现实生活紧密联系起来，有效激发学生的学习兴趣与热情。值得一提的是，在采用案例教学法时，教师首先应牢记自己的角色，引导学生自主完成学习目标，并在学习的过程中不断提高自主学习能力；其次，教师自身还要反思案例教学法在实际运用中存在的问题，不断增强学生学习与教学内容设计之间的联系程度。总之，案例教学法是解决理论与实践脱节的高效方法，不仅能提高信息的传播质量，还能有效激发学生探究问题的兴趣与积
极性，增强思考与解决实际问题能力。
（三）项目教学法
项目教学法，是根据项目管理理念来组织教学的，具体步骤如下：项目提出（应提出开放性的具有教学价值的项目）——项目方案（应综合考核教学各要素之间的互相影响与实施过程中
学生学习行为与行为改变的目标）——项目计划（根据学生参与项目行为的步骤与资源来确定）——项目实施（教师严格遵守项目方案并调动学生积极性、激发学生内在潜力）——项目结束（及时评价、总结学生的行为结果）。
以建筑工程技术专业为例，教师在采用项目教学法时，可以将《建筑施工技术》划分为基础课程、钢筋混凝土工程、砌体工程、安装工程、防水工程等几大模块。然后再将这些大模块分解成小项目，如，钢筋混凝土工程可划分为钢筋、模板、混凝土等几个小模块来开展教学活动。值得一提的是，在采用项目教学法过程中，教师在项目实施過程中应处于主导地位，但要坚持以学生为中心，引导全体学生积极参与其中，在项目实施过程中，要注重强调学生理论知识与相关技能的掌握，培养学生思考问题、分析问题、合作探究问题的能力。 （四）“互联网+”教学法
随着信息技术的快速发展，“互联网+”在我国生产生活的各个领域都得到快速发展，也为我国高职教育发展创造新的机遇。首先，在利用“互联网+”模式时，教师要将网络技术与实际教学充分统一起来，利用互联网技术，营造轻松活泼、图文并茂的教学氛围，将繁杂、系统的理论知识形象化、具体化，并实现良好的交互式效果。其次，“互联网+”有利于实现优质教育资源的共享，如MOOC、微课等。以建筑工程类专业为例，教师立足于VR、CR等技术视频，采用三维教材，从而让学生通过手机、电脑等设备能随时查阅相关内容，大大提高了教学有效性。
三、高职教育教学方法的创新注意事项
（一）自主性与合作性
现阶段，随着教育体制的深入改革，高职院校在创新教学方法时，应高度重视培养学生的自主性与合作性。随着学生求知欲、责任感、团队意识的增强，高职院校的教学方法从传统的灌输式理论教学转变为以学生为教学主体的自学、合作探究为主。在教学过程中，注重培养学生自主性，引导学生自主学习、自觉参与相关科研活动；注重培养学生的合作性，就是彻底摒弃传统的理论教学法，积极开展集体互动，如分组教学等，有效提高学生的团队意识与合作能力。
（二）实践性与应用性
现阶段，还要注重加强高职教育教学的实践性与应用性。简单来说，就是培养学生将书本理论知识转化为实际操作能力、运用知识解决实际问题的能力。主要体现在开展教学过程中，教师应积极转变“灌输式”“注入式”教学方法，为学生创造更多直接参与活动、实践的机会与平台。如教师布置调查、观摩、实验、实习等任务，同时，也要引入情景模拟、案例分析等间接接触实践的活动。不仅能有效将理论知识转化为实际能力，而且能让学生掌握更多书本上没有的知识，从而培养学生分析问题、解决问题的能力。
（三）多样性与综合性
高职院校人才培养目标应结合社会、企业发展实际需求，从而培养新时代的人才。因此，创新教学方法不能仅从局部上创新，还应从整体上进行创新，应高度重视多样性与综合性的结合。其中，多样性的教学方法不仅能让学生掌握学校教育内容，还能根据学生兴趣、性格等进行针对性、个性化教学，从而促进学生全面提高。众所周知，传统的“灌输式”“填鸭式”教学方法呆板、系统，无法满足学生的个性化需求，而强调多种教学法的综合运用，能有效弥补传统的教学缺陷，从而培养出新时代社会主义市场经济体制发展所需要的人才。
（四）探索性与创造性
探索性與创造性，具体来说，就是在开展教学过程中，转变传统的以传授现成知识、现有技能为主，忽视培养学生创造性、探索意识的做法，如问题导向法等。现阶段，强调探索性与创造性，就是实现科研与教学的高度统一，将科研活动纳入教学中来，这也是培养学生创造性的成功方法之一。在今后教学过程中，教师应充分做到这一点，成功培养学生的探索性与创造性，培养符合社会主义发展需求的高技能型、高素质人才。
综上所述，高等职业教育作为我国高等教育体系中不可或缺的部分，对于经济发展与社会稳定具有不可替代的作用，随着教育体制的深入改革，创新教学方法已成为大势所趋。作为高职教师，必须树立正确的教学理念，响应国家教育改革的号召，并不断创新教育教学方法，从而提高教学质量与效率；作为高职学生，必须树立正确的学习观念，提高自身的社会责任感，努力学习，从而为新时代中国特色社会主义建设贡献自己的一份力量。
参考文献：
[1]赵婷婷.职业教育导向下高职体育教育创新策略分析[J].科学中国人，2017（8）.
[2]杨立涛，丁玉芳，张传强.五年制高等职业教育教学管理方法分析[J].探索科学，2016（5）.
[3]付凡飞.职业教育为先导的高职体育教育创新分析[J].当代体育科技，2016，6（33）.
[4]朱艳玲.案例教学法在高职院校文秘教学中的应用研究[D].广西师范大学，2016.
[5]刘江.我国现代高等职业教育体制改革与机制创新发展之路：评《中国高等职业教育发展路径分析》[J].中国教育学刊，2016（6）.
[关 键 词] 高等职业教育；教学方法；发展与创新；分析
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）28-0120-02
随着我国高等院校扩招政策的实施，高校学生数量不断增加、规模不断扩大，尤其是高职院校，人才的培养质量深受社会各界的广泛关注，《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“高等职业教育是高等教育的重要组成部
分。要大力发展高等职业教育，培养一批具有一定理论知识和较强实践能力的技术应用型人才。”2010年至今，我国高等职业教育迅猛发展，规模与学生数量几乎全面超过普通高等教育。由此可见，加快实现高等职业教育教学方法的改革与创新至关重要、迫在眉睫。
一、我国高等职业教育发展历程
一方面，大部分高职院校的教师忽视高等职业教育的特殊性，一直以来采用的教学方法与普通大学如出一辙。首先，课堂教学采用“灌输式”理论教学，教师作为教学主角主动地传授知识给学生，而学生被动接受知识，学习过程中易产生抵触心理。其次，高职学生多是高考成绩不佳的学生，学生缺乏学习主动性、积极性，在学习过程中遇到听不懂、学不会的知识不会主动去探究、请教，反而产生抵触及厌学心理，大大降低了学习效果，制约了高等职业教育的全面、可持续发展。由此可见，现阶段，高职院校必须创新教学方法，充分发挥学生教学主体地位，激发学生学习兴趣与热情。
另一方面，在开展高职教育的过程中，很多教师已经意识到传统教学方法的局限性，并开始创新使用教学方法，教师走下权威的神坛，开始以学生为教学中学，高度重视实践教学。随着我国教育体制的深入改革和信息技术的快速发展，现代教学方法、教育心理学等都被充分应用到高职教育中，部分教师在教学实践过程中学生创造性地总结出具有职业教育特点的教学方法。
值得一提的是，我国高等职业教育的教学目标是培养高技能、应用型人才，学生在毕业后很有可能直接从事与本专业有关的工作。因此，在校期间，学生必须充分了解和掌握未来需要从事相关工作的科学文化知识与专业能力，为自己的职业生涯夯实基
础。由此可见，高职院校应高度重视实践性教学，根据课程内容与要求，通过多种渠道和途径去引导学生参与社会实践，如实习培训、毕业设计等。还有很多高职院校通过校企合作来加强实践教学，邀请企业精英、管理层来校开展培训，或者让学生进入企业工作一线参与各种实践工作，从而让学生提早了解工作内容与环境，不断提高其就业与创业能力。
二、高等职业教育教学方法发展与创新
（一）模拟公司法
模拟公司法，具体来说，就是人为地创造经济活动仿真模拟环境，是经济类专业实践教学的主要组织形式，最早出现在20世纪50年代的德国。采用模拟公司法开展教学时，学生可参与业务操作的全过程，充分感受不同环节之间的联系，并且无需担负经济活动风险。立足于产品与服务项目的实际情况，学生可根据自身需求参与营销、财务、金融、保险、证券等相关业务的模拟活动。在模拟过程中，只有货物是虚拟的，不发生实体位移，其他如票据、操作方式、核算办法等都与现实生活中通行的做法设计与运作完全一致。以高职工程造价专业为例，教师根据实际教学情况，进行设置，模拟公司接单、算量、套价、结算等公司多环节活动，然后安排学生根据公司质量要求分别扮演不同的角色，共同完成任务，之后相互核查交流，教师再根据学生完成的实际情况来考评。模拟公司法能让学生充分了解公司的组织架构、职业需求、岗位职责等，培养学生的职业技能，并引导学生树立正确的价值观、职业观，培养学生良好的职业素养、合作精神与能力，为今后的职业生涯夯实基础。
（二）案例教学法
案例教学法，具体来说，旨在帮助学生将所学的理论知识与实际生活高度结合起来，在教学过程中充分尊重学生的学习主体地位，教师作为教学引导者、参与者，对学生予以正确的引导。由此可见，案例教学法不仅对学生有利，对教师也有利，能有效提高教师的思考能力，如课程组织、案例探究与教学内容的关联性、与学科的整合性等。如，工科专业在开展工程质量检查与工程安全教育时，可以江西丰城电厂施工平台坍塌事故为案例，与现实生活紧密联系起来，有效激发学生的学习兴趣与热情。值得一提的是，在采用案例教学法时，教师首先应牢记自己的角色，引导学生自主完成学习目标，并在学习的过程中不断提高自主学习能力；其次，教师自身还要反思案例教学法在实际运用中存在的问题，不断增强学生学习与教学内容设计之间的联系程度。总之，案例教学法是解决理论与实践脱节的高效方法，不仅能提高信息的传播质量，还能有效激发学生探究问题的兴趣与积
极性，增强思考与解决实际问题能力。
（三）项目教学法
项目教学法，是根据项目管理理念来组织教学的，具体步骤如下：项目提出（应提出开放性的具有教学价值的项目）——项目方案（应综合考核教学各要素之间的互相影响与实施过程中
学生学习行为与行为改变的目标）——项目计划（根据学生参与项目行为的步骤与资源来确定）——项目实施（教师严格遵守项目方案并调动学生积极性、激发学生内在潜力）——项目结束（及时评价、总结学生的行为结果）。
以建筑工程技术专业为例，教师在采用项目教学法时，可以将《建筑施工技术》划分为基础课程、钢筋混凝土工程、砌体工程、安装工程、防水工程等几大模块。然后再将这些大模块分解成小项目，如，钢筋混凝土工程可划分为钢筋、模板、混凝土等几个小模块来开展教学活动。值得一提的是，在采用项目教学法过程中，教师在项目实施過程中应处于主导地位，但要坚持以学生为中心，引导全体学生积极参与其中，在项目实施过程中，要注重强调学生理论知识与相关技能的掌握，培养学生思考问题、分析问题、合作探究问题的能力。 （四）“互联网+”教学法
随着信息技术的快速发展，“互联网+”在我国生产生活的各个领域都得到快速发展，也为我国高职教育发展创造新的机遇。首先，在利用“互联网+”模式时，教师要将网络技术与实际教学充分统一起来，利用互联网技术，营造轻松活泼、图文并茂的教学氛围，将繁杂、系统的理论知识形象化、具体化，并实现良好的交互式效果。其次，“互联网+”有利于实现优质教育资源的共享，如MOOC、微课等。以建筑工程类专业为例，教师立足于VR、CR等技术视频，采用三维教材，从而让学生通过手机、电脑等设备能随时查阅相关内容，大大提高了教学有效性。
三、高职教育教学方法的创新注意事项
（一）自主性与合作性
现阶段，随着教育体制的深入改革，高职院校在创新教学方法时，应高度重视培养学生的自主性与合作性。随着学生求知欲、责任感、团队意识的增强，高职院校的教学方法从传统的灌输式理论教学转变为以学生为教学主体的自学、合作探究为主。在教学过程中，注重培养学生自主性，引导学生自主学习、自觉参与相关科研活动；注重培养学生的合作性，就是彻底摒弃传统的理论教学法，积极开展集体互动，如分组教学等，有效提高学生的团队意识与合作能力。
（二）实践性与应用性
现阶段，还要注重加强高职教育教学的实践性与应用性。简单来说，就是培养学生将书本理论知识转化为实际操作能力、运用知识解决实际问题的能力。主要体现在开展教学过程中，教师应积极转变“灌输式”“注入式”教学方法，为学生创造更多直接参与活动、实践的机会与平台。如教师布置调查、观摩、实验、实习等任务，同时，也要引入情景模拟、案例分析等间接接触实践的活动。不仅能有效将理论知识转化为实际能力，而且能让学生掌握更多书本上没有的知识，从而培养学生分析问题、解决问题的能力。
（三）多样性与综合性
高职院校人才培养目标应结合社会、企业发展实际需求，从而培养新时代的人才。因此，创新教学方法不能仅从局部上创新，还应从整体上进行创新，应高度重视多样性与综合性的结合。其中，多样性的教学方法不仅能让学生掌握学校教育内容，还能根据学生兴趣、性格等进行针对性、个性化教学，从而促进学生全面提高。众所周知，传统的“灌输式”“填鸭式”教学方法呆板、系统，无法满足学生的个性化需求，而强调多种教学法的综合运用，能有效弥补传统的教学缺陷，从而培养出新时代社会主义市场经济体制发展所需要的人才。
（四）探索性与创造性
探索性與创造性，具体来说，就是在开展教学过程中，转变传统的以传授现成知识、现有技能为主，忽视培养学生创造性、探索意识的做法，如问题导向法等。现阶段，强调探索性与创造性，就是实现科研与教学的高度统一，将科研活动纳入教学中来，这也是培养学生创造性的成功方法之一。在今后教学过程中，教师应充分做到这一点，成功培养学生的探索性与创造性，培养符合社会主义发展需求的高技能型、高素质人才。
综上所述，高等职业教育作为我国高等教育体系中不可或缺的部分，对于经济发展与社会稳定具有不可替代的作用，随着教育体制的深入改革，创新教学方法已成为大势所趋。作为高职教师，必须树立正确的教学理念，响应国家教育改革的号召，并不断创新教育教学方法，从而提高教学质量与效率；作为高职学生，必须树立正确的学习观念，提高自身的社会责任感，努力学习，从而为新时代中国特色社会主义建设贡献自己的一份力量。
参考文献：
[1]赵婷婷.职业教育导向下高职体育教育创新策略分析[J].科学中国人，2017（8）.
[2]杨立涛，丁玉芳，张传强.五年制高等职业教育教学管理方法分析[J].探索科学，2016（5）.
[3]付凡飞.职业教育为先导的高职体育教育创新分析[J].当代体育科技，2016，6（33）.
[4]朱艳玲.案例教学法在高职院校文秘教学中的应用研究[D].广西师范大学，2016.
[5]刘江.我国现代高等职业教育体制改革与机制创新发展之路：评《中国高等职业教育发展路径分析》[J].中国教育学刊，2016（6）.