【摘 要】
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忘不了,伍万里收到紧急通知后毅然离开家乡的背影;忘不了,伍万里对他哥说“我想当兵”时的坚毅表情;忘不了,毛岸英冒着生命危险取下地图时牺牲在火海中;忘不了,雷睢生驾车转移标识弹而血洒疆场;忘不了,无数志愿军战士在零下40多度的暴风雪中冻成冰雕……电影《长津湖》中志愿军战士的英雄壮举,令无数观众潸然泪下.
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忘不了,伍万里收到紧急通知后毅然离开家乡的背影;忘不了,伍万里对他哥说“我想当兵”时的坚毅表情;忘不了,毛岸英冒着生命危险取下地图时牺牲在火海中;忘不了,雷睢生驾车转移标识弹而血洒疆场;忘不了,无数志愿军战士在零下40多度的暴风雪中冻成冰雕……电影《长津湖》中志愿军战士的英雄壮举,令无数观众潸然泪下.
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初中历史课程标准对历史教学提出了明确要求:要让学生逐步掌握学习历史的一些基本方法,包括阅读教科书和历史读物的方法.在初中历史教学中,教师要注重培养学生的阅读能力,引导学生运用好三种阅读思路:见微知著,运用阅读目录;有的放矢,掌握阅读方法;聚精会神,研读阅读正文.学生可以通过阅读开启历史学习之门,充分地认识历史、了解历史、感悟历史.
用网络问卷调查法调查了河南省7所高职院校930名学生的自我效能感、社会支持和学习收获的一般情况.通过差异比较、相关分析、中介效应检验等发现:高职大学生的自我效能感对学习收获的直接效应显著,社会支持在自我效能感和学习收获之间起部分中介作用.高职院校应从以下方面着手提升学生的自我效能感:开展多形式的实践活动,实现自我效能感的提升与社会实践的全过程融入;发挥非正式群体的社会支持作用,推动高职大学生个体社会化的实现;打造优质高职课程资源,提升学习满意度,体验多维度的学习收获.
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为了提升高中学生的英语阅读思维能力,教师应基于认知目标分类教学方法,展开高中英语阅读思维能力培养的研究.从认知、领会、应用、分析、综合、评价等六个方面,对认知目标分类教学原理进行分析,结合认知目标分类教学构成要素定义与教学提示,分析高中英语阅读思维能力培养学情,落实教学工作的重点,确定个性化学习方案,基于认知目标分类教学框架设计六个教学阶段的教学措施,确保高中英语教学落到实处.
古代优秀的家风家训是中国传统文化的重要组成部分,对学生正确价值观的形成有重要作用.学校教育具有系统性、目的性和计划性特点,教师可以将古代优秀的家风家训所蕴含的历史背景和文化内涵渗透给学生.由于初中历史学科教学具有明显的关联性,因此,教师应整合资料,着重分析古代优秀家风家训的文化内涵、初中学生的学习特点以及当前初中历史教学的特点,明确古代优秀的家风家训对初中历史教学的作用.
在新高考评价体系的背景下,借助核心概念引导、建构多样任务指令成为写作命题的必然选择,“说概念”是推进论述纵深发展的重要依托.纵观学生的习作,概念理解不当、界定不合逻辑以及统摄力不足是影响学生写作得分的主要原因.规避弊端,需从有效“说概念”抓起,具体体现为:厘清概念内涵,建构思想支架;准确界定外延,明晰论证方向;甄别内外关联,拓展论证广度;消弭表里差异,提升立意内涵.
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