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摘要：应用题一直是小学数学教学中的重点和难点，学好数学应用题对加深学生对数学知识的理解，发展学生的思维能力，提高学生对数学知识的运用能力有着重要的意义。如何加强应用题教学，提高學生的数学应用能力成为当前教师需要关注的问题。本文主要阐述了应用题的教学策略，旨在促进学生数学综合能力的提高。
关键词：小学数学；应用题；策略
应用题是将数学知识在一定的现实情景中进行运用的一种题型，它将一些数学知识综合在一个题目中，是提高学生数学运用能力的重要途径。学好数学应用题对学生数学知识的掌握和数学能力的提高都有非常现实的意义，而且应用题与现实生活联系非常紧密，能有效提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。由此可见，应用题在小学数学教学中的重要性。作为小学数学教师，要加强对应用题的重视，教会学生应用题的解题技巧，使学生在应用题的解题过程中提高自身的数学综合能力。笔者结合教学实践，谈谈小学数学应用题教学策略。
一、 重视审题，培养学生良好的审题习惯
审题是解题的开始，也是正确解题的关键。只有在解题前进行审题，弄清楚题目中的已知条件和未知条件，才能在已知条件的基础上运用各种数学方法得出结论，达到正确解题的目的。而且在应用题中常常有许多数量关系交织在一起，使应用题的难度增加，同时题目中的语言表述也较为抽象，对于小学生来说会有一定的理解难度，所以解题的首要环节就是要弄清楚题目的意思，由此可见，审题在解题过程中的重要性。因此，在应用题教学中，教师要重视学生的审题，培养学生良好的审题习惯。引导学生在解题前先了解题目的意思，明白题目说了一件什么事情，经过是什么，要什么结果。这样学生弄清楚了题目中所有的条件，题目中的数量关系也就一目了然，为正确解题做好充分的准备。
二、 加强数量关系的分析与训练
数量关系是指在应用题中题目所给出的各种数量之间错综复杂的关系，有已知数量和已知数量之间的关系，也有未知数量和已知数量之间的关系，只有充分分析这些数量之间的关系，才能在已知数量的基础上得到未知数量，从而得到所有条件，最终得出正确结论。因此，在小学数学应用题教学中，教师要加强学生对题目中数量关系的分析，使学生明确题目中各种数量之间所存在的联系，分析从已知条件到结论之间还需要什么条件，哪些是已知的，哪些是未知的，并在已知条件的基础上得出位置条件，最终找到所有需要的条件，得出正确结论。如题目：全班学生一共有35人，男生人数是女生人数的三分之二，问男生有多少人？已知条件为总人数和男生女生之间的数量关系，首先要让学生明白男生和女生人数之间的数量关系，再设女生的人数为x，那么男生的数量就可以得到，因此，女生人数就可以轻松地得到。这样，弄清楚题目中的各种数量关系后，通过简单的数学运算就可以轻松地得到正确的结论。
三、 教给学生分析应用题常用的推理方法
应用题的解题不仅要掌握题目中的数量关系，还要在基础上掌握正确的推理方法，从而明确解题思路，寻找最优解题方案。但是学生在解题过程中，往往只是机械地去模仿和学习课本或者教师的解题方式，缺乏对题目的思考和分析，以至于在解题中往往不能深入的理解题目的要求。因此，在应用题教学中，教师要教会学生应用题的推理方法，帮助学生在解题过程中根据已知条件能推论出未知条件，如分析法和综合法，都是应用题解题中常用的推理方法。所谓分析法就是从题目中未知的结论出发，分析要得出这个结论所需的条件，从而将题目化繁为简，化难为易。如题目：有甲乙两辆车，甲车可以装煤300吨，乙车比甲车多装50吨，问两辆车一共可以装多少吨煤？运用综合法可以知道甲车可以装300吨，可以得到乙车可以装350吨，得出乙车所装的吨数，就可以得出两车一共可以装多少吨。这样，在教学中使学生掌握正确的推理方式，可以有效地提高学生的解题效率，帮助学生快速的解出正确答案，促进学生解题能力的提高。
四、 引入开放性题目，拓展学生思维
对于学生的发展而言，应用题教学不能仅仅局限于帮助学生得出正确的答案，更要注重学生在解题过程中能力的提升和思维能力的发展，使学生在分析问题和解决问题过程中得到自身能力的提升。因此，在应用题教学中，教师要有意识的引入开发性题目，引导学生通过思考和分析，找到多样的解决方案，并从中选择最优解题方式。在此过程中，学生针对同一个问题从不同的角度来思考，会得到不同的解题思路，从而培养学生的创新思维能力，促进学生解题能力的提高，对学生数学综合能力的提高具有非常重要的作用。
综上所述，应用题作为小学数学教学中的重点内容，是学生深化知识和能力提高的重要方式，教师要注重应用题教学，采取多样化的教学方式，引导学生多思多练，从而在实践中掌握解题方法和解题技巧，促进学生数学综合能力的提高。
参考文献：
[1]孙尚军.浅谈小学数学应用题教学难点及教学策略[J].广西教育，2012.
[2]温红利.浅谈小学数学应用题有效教学策略探究[J].教育，2015.
作者简介：
李桂香，重庆市，重庆市綦江区南州小学。
关键词：小学数学；应用题；策略
应用题是将数学知识在一定的现实情景中进行运用的一种题型，它将一些数学知识综合在一个题目中，是提高学生数学运用能力的重要途径。学好数学应用题对学生数学知识的掌握和数学能力的提高都有非常现实的意义，而且应用题与现实生活联系非常紧密，能有效提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。由此可见，应用题在小学数学教学中的重要性。作为小学数学教师，要加强对应用题的重视，教会学生应用题的解题技巧，使学生在应用题的解题过程中提高自身的数学综合能力。笔者结合教学实践，谈谈小学数学应用题教学策略。
一、 重视审题，培养学生良好的审题习惯
审题是解题的开始，也是正确解题的关键。只有在解题前进行审题，弄清楚题目中的已知条件和未知条件，才能在已知条件的基础上运用各种数学方法得出结论，达到正确解题的目的。而且在应用题中常常有许多数量关系交织在一起，使应用题的难度增加，同时题目中的语言表述也较为抽象，对于小学生来说会有一定的理解难度，所以解题的首要环节就是要弄清楚题目的意思，由此可见，审题在解题过程中的重要性。因此，在应用题教学中，教师要重视学生的审题，培养学生良好的审题习惯。引导学生在解题前先了解题目的意思，明白题目说了一件什么事情，经过是什么，要什么结果。这样学生弄清楚了题目中所有的条件，题目中的数量关系也就一目了然，为正确解题做好充分的准备。
二、 加强数量关系的分析与训练
数量关系是指在应用题中题目所给出的各种数量之间错综复杂的关系，有已知数量和已知数量之间的关系，也有未知数量和已知数量之间的关系，只有充分分析这些数量之间的关系，才能在已知数量的基础上得到未知数量，从而得到所有条件，最终得出正确结论。因此，在小学数学应用题教学中，教师要加强学生对题目中数量关系的分析，使学生明确题目中各种数量之间所存在的联系，分析从已知条件到结论之间还需要什么条件，哪些是已知的，哪些是未知的，并在已知条件的基础上得出位置条件，最终找到所有需要的条件，得出正确结论。如题目：全班学生一共有35人，男生人数是女生人数的三分之二，问男生有多少人？已知条件为总人数和男生女生之间的数量关系，首先要让学生明白男生和女生人数之间的数量关系，再设女生的人数为x，那么男生的数量就可以得到，因此，女生人数就可以轻松地得到。这样，弄清楚题目中的各种数量关系后，通过简单的数学运算就可以轻松地得到正确的结论。
三、 教给学生分析应用题常用的推理方法
应用题的解题不仅要掌握题目中的数量关系，还要在基础上掌握正确的推理方法，从而明确解题思路，寻找最优解题方案。但是学生在解题过程中，往往只是机械地去模仿和学习课本或者教师的解题方式，缺乏对题目的思考和分析，以至于在解题中往往不能深入的理解题目的要求。因此，在应用题教学中，教师要教会学生应用题的推理方法，帮助学生在解题过程中根据已知条件能推论出未知条件，如分析法和综合法，都是应用题解题中常用的推理方法。所谓分析法就是从题目中未知的结论出发，分析要得出这个结论所需的条件，从而将题目化繁为简，化难为易。如题目：有甲乙两辆车，甲车可以装煤300吨，乙车比甲车多装50吨，问两辆车一共可以装多少吨煤？运用综合法可以知道甲车可以装300吨，可以得到乙车可以装350吨，得出乙车所装的吨数，就可以得出两车一共可以装多少吨。这样，在教学中使学生掌握正确的推理方式，可以有效地提高学生的解题效率，帮助学生快速的解出正确答案，促进学生解题能力的提高。
四、 引入开放性题目，拓展学生思维
对于学生的发展而言，应用题教学不能仅仅局限于帮助学生得出正确的答案，更要注重学生在解题过程中能力的提升和思维能力的发展，使学生在分析问题和解决问题过程中得到自身能力的提升。因此，在应用题教学中，教师要有意识的引入开发性题目，引导学生通过思考和分析，找到多样的解决方案，并从中选择最优解题方式。在此过程中，学生针对同一个问题从不同的角度来思考，会得到不同的解题思路，从而培养学生的创新思维能力，促进学生解题能力的提高，对学生数学综合能力的提高具有非常重要的作用。
综上所述，应用题作为小学数学教学中的重点内容，是学生深化知识和能力提高的重要方式，教师要注重应用题教学，采取多样化的教学方式，引导学生多思多练，从而在实践中掌握解题方法和解题技巧，促进学生数学综合能力的提高。
参考文献：
[1]孙尚军.浅谈小学数学应用题教学难点及教学策略[J].广西教育，2012.
[2]温红利.浅谈小学数学应用题有效教学策略探究[J].教育，2015.
作者简介：
李桂香，重庆市，重庆市綦江区南州小学。