“组长任命制”存在各种利弊，同时，对实施的环境和条件也提出了某些具体的要求。故而，我们在实践操作中一定要慎之又慎。
　　个人认为，小组建立初期是采用组长任命制的绝佳时机。因为，在这个“草创”时期，亟须一个核心人物来组织、领导和开展小组内部的各项活动，也便于完成“上传下达”的任务，而组长任命制恰恰能弥补这一缺陷，有助于稳定整个小组的工作局面。不过，由于组长是由教师在较短时间内做出的选择，肯定带有一定的盲目性和随意性，这也往往会出现教师对所选人员的认识和了解不够全面与深入的问题，也就不可避免地造成当事人在能力和素质等方面存有潜在的“先天不足”的风险和隐患。如果在后期得不到很好的指导与培训的话，等到问题爆发之时，教师在实际工作中就会面临很大的挑战，也会使自己陷于比较被动的境地了。
　　除此之外，还有一种情形也是采用组长任命制的理想选择。即，当小组内部已经呈现出某学生“鹤立鸡群”的态势的时候。在这种情况下，小组内部各成员往往对该生有了较为全面、深刻的认识和了解，至少在能力上会对其表现出极大的认同与钦佩，那对他（她）担任小组长一职也不会抱有太多的微词和意见，甚至会心甘情愿地“臣服”于对方。如此一来，小组长在组内开展各项工作的时候，工作效率就会较高，效果也会十分明显。然而，“树大招风”也可能是这种方式的缺陷与隐患，倘若，小组长仅仅能力出众而个人素养不高的话，那么，在后期磨合中，如果不能善于调适自我并有机协调小组内部的各类矛盾，也会造成小组内部人际关系“吃紧”的困境。从而不利于小组内部建设的顺利开展。显然，这种任命组长的方式对学生本人的要求相对较高，同时，也检验教师是否真正具备“火眼金睛”能力和水平。
　　最后要提到的一种情形，是比较理想化和高标配的。也就是，当小组内部的每个成员都已经具有了一种“人人为我、我为人人”的学习生活态度时，一种团结向上的精神，或者说，一种比较成熟、健康的团队理念已经构建完成了。自然地，每个人都会积极配合组长的工作，自动为组长分忧解难，同时也会自觉提高对自己的要求和认识。于是，“由谁来当小组长”丝毫不会钳制彼此的关系，也不太可能影响到整个小组的工作局面。此时，教师完全可以放开手脚进行“点将”，以此来选定小组长。只是，我们在任命时一定要警惕的是，不宜选择过于强势的学生担任组长，因为，一旦学生过于强势，而小组内部又十分团结的话，那么，等到教师与组长发生分歧或利益冲突的时候，很可能会出现组长率领组员走“违抗军令”的路线了。
　　组长任命制有其优势和劣势，形同硬币的正反两面一样。我们在采用它的时候，应该要考虑到一些相关因素，诸如：建组时期、人员能力和素养以及小组内部环境等方面。相信，只要考虑周全，使用得当，它还是有很大可取之处的。我深信，只要我们持续不断地探索和发现，肯定会发现更多更好的适用状况，也一定能从中收获更多的意外和惊喜。
　　（江苏江阴华西实验学校 三 江）