论文部分内容阅读
摘 要从近年英语高考试题分析来看，阅读量逐年增加、阅读难度不断提高，这就意味着对阅读速度的要求越来越高。
关键词英语 阅读 速度
从近年英语高考试题分析来看，阅读量逐年增加、阅读难度不断提高，这就意味着对阅读速度的要求越来越高。那么，如何提高高中生英语的阅读速度呢？
一、影响高中生英语阅读速度的因素
通过对学生的调查和平时的教学观察，发现有以下七个因素影响着学生的阅读速度：
（1）词汇量小；（2）语感差；（3）阅读技巧欠缺（如逐字逐句地阅读、过分重视细节，而忽视对阅读材料的整体理解、回视、有声朗读和无声朗读影响阅读速度等）；（4）语法基础知识薄弱，对英语中的复合句缺乏必要的理解能力；（5）背景知识欠缺；（6）逻辑思维能力差；（7）文化差异。此外，在应试时应试者的身心健康也会制约阅读效率的发挥。
因此，要想真正成为一个有效的阅读者，拥有较强的阅读能力，必须具备以下基础知识、相关能力与阅读技巧。
二、提高高中生英语的阅读速度的策略
1、注重长句、复杂句的理解
遇到长句、复杂句，如果我们分析好句子成分，找到中心句、关键词、指代词等，这个问题就会被很好地解决。难句多为长句，即主从复合句、主从并列复合句或者从句中有多种形式的定语、状语，有时候有倒装、省略等现象。如此复杂的子令人眼花缭乱。其实再难的句子只要抓关键，问题就会迎刃而解。比如说，结构关键词一般是分句、语的起始词，即分句的引导词、意群的第一个词，找到了分句，从而将雉句子化稻为零，各个击破，难句也就不再难了。
2、根据上下文猜测词义来提高阅读速度
在阅读的过程中，我们都会不可避免地遇到生词。而在关键的地方，对这些生词词义的推测和正确理解与否直接影响到我们对句子意思的把握和对全文的理解，以及对文章内容的正确把握。词汇量的大小一定程度上影响阅读速度的快慢及阅读理解的准确率，因此在阅读过程中根据上下文猜词义就成了一个主要的阅读技巧。在词汇量大致相同的情况下，有的同学能运用这一技巧准确理解原文，有的同学则只因为运用阅读中碰到二、三个生词而导致对原文的误解，还有的同学把许多时间花费在一、二个对原文的准确理解无足轻重的生词上，而影响完成阅读量。抓住文章的主要内容，根据上下文猜测词义来提高阅读速度。少数生词的存在决不会影响阅读理解。猜测并不是无边无际地对文章进行自己的臆测，它要求学生能够调动自己的所有知识，文化的，语言的等等，克服自己由于词汇量的不足带来的阅读障碍，较为准确地掌握文章的中心内容。
3、抓核心词，即电文阅读法
单词是文章中最小的、有意义的并可以自由搭配组合的单位，它可以构成千姿百态的词组和句子。单词有不同的功能，有的可用作名词，有的用作动词，有的则只能作介词等等（英语中许多词可以同时兼具几种功能）。由于单词在句子中起的作用不同，他们的重要性也不一样。有些词具有实质性的意义，是文章中的核心词。充当主语、宾语的名词以及动词大多为核心词。有些词如冠词（the、a、an）、连词（and、that、so that等）并无实质性意义，缺少它们不会影响理解文章的基本思想。我们在快速阅读时应善于捕捉文章中的核心词，对于虚词则可以“置之不理”。抓住文章重点，在快速阅读中十分重要，它能够节省许多阅读时间。
4、做题时注意力要高度集中。
在阅读一篇英语文章时，要抛开其他私心杂念，做到心无旁骛，把自己的思想融入到自己所阅读的文章中。集中注意力不是说出来的，而是练出来的，一定要在平时做阅读练习时严格要求自己，阅读一篇文章的时候要做到一口气阅读完，不要断断续续，更不要养成边阅读边默念的习惯。
5、加强良好阅读习惯的培养
除了通过掌握阅读技巧来提高阅读效率之外，还应注意通过培养良好的阅读习惯来提高阅读效率。“语言学习不能说不是一种习惯的养成。俗语说：‘习惯成自然’。养成习惯才能自由地使用语言。”学生的良好阅读习惯，只有通过正确的模仿和反复的实践才能养成。在日常的教学实践中，笔者主要培养学生以下几方面的习惯：
第一，改变学生不良阅读习惯。逐字逐句地阅读和出声阅读是学生在阅读中普遍存在的问题。另外，阅读时遇到生词就查词典的现象还存在。
第二，积极发问的习惯。在阅读教学中，笔者想方设法让学生自己去提出问题、分析问题和解决问题。这样一来可活跃课堂气氛，二来可增加师生互动。
第三，积累背景知识的习惯。虽说学生做阅读理解题时，回答问题不能脱离原文，但他们具备的背景知识多寡的重要性是显而易见的。现代阅读理论认为：阅读理解实际上是一个人的概括能力、背景知识和加工策略三者之间相互作用的结果。
第四，以意群为单位阅读的习惯。指导学生进行意群阅读即以短语、意群、句子成分、整个句子乃至整个段落为单位进行阅读。
第五，养成大量阅读的習惯。高中英语新课程标准语言技能阅读八级目标明确规定：除教材外，课外阅读量应累计达到30万词以上。阅读的难度也有较高的规定：能根据学习任务的需要从多种媒体中获取信息并进行加工处理。如果只是依赖现有教材来实现以上目标是远远不够的。以教材为阅读材料，充其量只能打造学生的阅读基础，培养其阅读的习惯，要想在此基础上有所提高和发展，课下应布置和指导学生进行大量阅读。在选材上要注意文章的题材和体裁，难度基本与课文同步。《书虫》《21世纪英文报》等都是很好的课外阅读材料。
第六，培养学生具有时间观念的习惯。无论是在课堂上的限时阅读训练，还是在课外的学生自主阅读，都要求学生像对待正式考试一样，全神贯注、严格认真。
实践证明，只要我们在阅读教学中注意综合运用上面所涉及的方法，学生的阅读速度在短期内普遍都会有显著提高。
关键词英语 阅读 速度
从近年英语高考试题分析来看，阅读量逐年增加、阅读难度不断提高，这就意味着对阅读速度的要求越来越高。那么，如何提高高中生英语的阅读速度呢？
一、影响高中生英语阅读速度的因素
通过对学生的调查和平时的教学观察，发现有以下七个因素影响着学生的阅读速度：
（1）词汇量小；（2）语感差；（3）阅读技巧欠缺（如逐字逐句地阅读、过分重视细节，而忽视对阅读材料的整体理解、回视、有声朗读和无声朗读影响阅读速度等）；（4）语法基础知识薄弱，对英语中的复合句缺乏必要的理解能力；（5）背景知识欠缺；（6）逻辑思维能力差；（7）文化差异。此外，在应试时应试者的身心健康也会制约阅读效率的发挥。
因此，要想真正成为一个有效的阅读者，拥有较强的阅读能力，必须具备以下基础知识、相关能力与阅读技巧。
二、提高高中生英语的阅读速度的策略
1、注重长句、复杂句的理解
遇到长句、复杂句，如果我们分析好句子成分，找到中心句、关键词、指代词等，这个问题就会被很好地解决。难句多为长句，即主从复合句、主从并列复合句或者从句中有多种形式的定语、状语，有时候有倒装、省略等现象。如此复杂的子令人眼花缭乱。其实再难的句子只要抓关键，问题就会迎刃而解。比如说，结构关键词一般是分句、语的起始词，即分句的引导词、意群的第一个词，找到了分句，从而将雉句子化稻为零，各个击破，难句也就不再难了。
2、根据上下文猜测词义来提高阅读速度
在阅读的过程中，我们都会不可避免地遇到生词。而在关键的地方，对这些生词词义的推测和正确理解与否直接影响到我们对句子意思的把握和对全文的理解，以及对文章内容的正确把握。词汇量的大小一定程度上影响阅读速度的快慢及阅读理解的准确率，因此在阅读过程中根据上下文猜词义就成了一个主要的阅读技巧。在词汇量大致相同的情况下，有的同学能运用这一技巧准确理解原文，有的同学则只因为运用阅读中碰到二、三个生词而导致对原文的误解，还有的同学把许多时间花费在一、二个对原文的准确理解无足轻重的生词上，而影响完成阅读量。抓住文章的主要内容，根据上下文猜测词义来提高阅读速度。少数生词的存在决不会影响阅读理解。猜测并不是无边无际地对文章进行自己的臆测，它要求学生能够调动自己的所有知识，文化的，语言的等等，克服自己由于词汇量的不足带来的阅读障碍，较为准确地掌握文章的中心内容。
3、抓核心词，即电文阅读法
单词是文章中最小的、有意义的并可以自由搭配组合的单位，它可以构成千姿百态的词组和句子。单词有不同的功能，有的可用作名词，有的用作动词，有的则只能作介词等等（英语中许多词可以同时兼具几种功能）。由于单词在句子中起的作用不同，他们的重要性也不一样。有些词具有实质性的意义，是文章中的核心词。充当主语、宾语的名词以及动词大多为核心词。有些词如冠词（the、a、an）、连词（and、that、so that等）并无实质性意义，缺少它们不会影响理解文章的基本思想。我们在快速阅读时应善于捕捉文章中的核心词，对于虚词则可以“置之不理”。抓住文章重点，在快速阅读中十分重要，它能够节省许多阅读时间。
4、做题时注意力要高度集中。
在阅读一篇英语文章时，要抛开其他私心杂念，做到心无旁骛，把自己的思想融入到自己所阅读的文章中。集中注意力不是说出来的，而是练出来的，一定要在平时做阅读练习时严格要求自己，阅读一篇文章的时候要做到一口气阅读完，不要断断续续，更不要养成边阅读边默念的习惯。
5、加强良好阅读习惯的培养
除了通过掌握阅读技巧来提高阅读效率之外，还应注意通过培养良好的阅读习惯来提高阅读效率。“语言学习不能说不是一种习惯的养成。俗语说：‘习惯成自然’。养成习惯才能自由地使用语言。”学生的良好阅读习惯，只有通过正确的模仿和反复的实践才能养成。在日常的教学实践中，笔者主要培养学生以下几方面的习惯：
第一，改变学生不良阅读习惯。逐字逐句地阅读和出声阅读是学生在阅读中普遍存在的问题。另外，阅读时遇到生词就查词典的现象还存在。
第二，积极发问的习惯。在阅读教学中，笔者想方设法让学生自己去提出问题、分析问题和解决问题。这样一来可活跃课堂气氛，二来可增加师生互动。
第三，积累背景知识的习惯。虽说学生做阅读理解题时，回答问题不能脱离原文，但他们具备的背景知识多寡的重要性是显而易见的。现代阅读理论认为：阅读理解实际上是一个人的概括能力、背景知识和加工策略三者之间相互作用的结果。
第四，以意群为单位阅读的习惯。指导学生进行意群阅读即以短语、意群、句子成分、整个句子乃至整个段落为单位进行阅读。
第五，养成大量阅读的習惯。高中英语新课程标准语言技能阅读八级目标明确规定：除教材外，课外阅读量应累计达到30万词以上。阅读的难度也有较高的规定：能根据学习任务的需要从多种媒体中获取信息并进行加工处理。如果只是依赖现有教材来实现以上目标是远远不够的。以教材为阅读材料，充其量只能打造学生的阅读基础，培养其阅读的习惯，要想在此基础上有所提高和发展，课下应布置和指导学生进行大量阅读。在选材上要注意文章的题材和体裁，难度基本与课文同步。《书虫》《21世纪英文报》等都是很好的课外阅读材料。
第六，培养学生具有时间观念的习惯。无论是在课堂上的限时阅读训练，还是在课外的学生自主阅读，都要求学生像对待正式考试一样，全神贯注、严格认真。
实践证明，只要我们在阅读教学中注意综合运用上面所涉及的方法，学生的阅读速度在短期内普遍都会有显著提高。