论文部分内容阅读
摘 要 数学思维在小学数学的教学过程中具有重大意义，是数学学习的基础。数学思维的渗透与新课改的思想相符，能够引领学生知晓数学价值，提升数学学习效率，优化数学学习效果，实现学习数学、培养能力、解决问题的有机结合。本文分析了小学数学课堂教学学生思维能力培养存在的问题，提出了改善对策。
关键词 小学数学；思维能力；培养对策
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）24-0169-01
小学阶段，数学是学生理解难度较大的学科。目前，小学数学教学中仍存在着许多问题，使数学教学质量大打折扣，更使学生的数学思维得不到培养。鉴于此，数学教师必须深入分析教学的不足，重视教学方法的创新，有针对性的采取措施，提升教学质量，着力提升的数学思维能力。
一、小学数学课堂教学学生思维能力培养存在的问题
（一）学生层面
1.缺乏自主学习习惯。小学生的自觉性与自我约束能力不强，且时间安排能力有限，难以摆脱教师的指导，进行独立学习。且小学生多未养成预习的习惯，通常是课堂上听教师讲解，再按照教师的要求进行学习，完成任务，难以积极地进行自我调控。
2.思考方式固化。受应试教育影响，小学生在课堂上缺乏自主探究的机会，只能被动地跟着教师的思路进行学习，缺乏独立思考的机会。学生会按照固定的方法进行解题，少加变动，就会产生学习困难，难以做到灵活思考，举一反三。
（二）教学层面
1.教学重点偏僻。小学数学教学存在着教学目标不清晰，教学指向性不强的问题，对教学重点的定位不准，片面地强调知识掌握，忽视思维养成；强调题海战术，忽视原理讲解；强调成绩提高，忽视能力培养。这对于小学生的思维习惯养成是极为不利的。
2.教师自身水平不高。有些小学教师缺乏与时俱进的意识，仍然沿用传统的教学方式，在开展教学工作时，往往以自身的教学习惯和教学经验为依据，未能进行创新，对先进的教学理念和教学技能掌握不到位，没有及时学习，提升自身的专业素养。
3.教学方法单一。有些小学课堂的教学模式多是“教师讲解、学生当堂练习、完成课后作业”，这样的教学方法单调且枯燥，让数学学习过程变得乏味，会导致学生积极性不高，课堂参与度低，学习效率受影响。
二、小学数学课堂教学学生思维能力培养的对策
（一）创设教学情境。教师要选择合理的教学内容，增加内容的真实性，让教学内容更加丰富、更加生活化，能够贴近学生的生活经历，使学生更有体验感，便于学生进行深入的思考。小学生难以长时间的集中精力在学习和思考上，容易被外界事物吸引注意力。因而教师应转变教学方法，增加数学课堂的趣味性，让学生更好地锻炼思维。教师要创设教学情境，引导学生在特定的情景中感知数学知识，激发学生的想象力与创造力，提升其化抽象为具体的能力。
例如，在“时、分、秒”的教学中，教师可以组织学生开展短跑比赛，用计时器的数字引入时、分、秒的概念。为了强化学生对时、分、秒的深入理解，强化其感知，教师可以让学生联系生活，说出一秒、一分、一小时能做哪些事，包括一分钟能写几个字、眨眼一次要多久、一节课有几个小时等，强化学生对抽象概念的实际感知。
（二）开展游戏教学。基于小学生的性格特点，教师要充分激发学生的潜力，鼓励其多角度的思维，锻炼其思维的灵活性。为了让学生了解数学学习的乐趣，教师可以开展游戏教学，让学生在趣味活动中充分发挥主观能动性，提高联想能力、发散思维能力。游戏教学能够寓教于乐，是一种更加贴合学生喜好的教学方式，能够提高学生的参与度，营造良好的课堂学习气氛。
例如，在“观察物体”的教学中，为了锻炼学生的空间意识和观察能力，教师可以组织小游戏，进行“盲人摸象”的活动，准备玩具、水果等事物，让学生蒙住眼睛进行触摸，描述其形状，猜测它是什么。进而用眼睛观察，进行对比，完善结果。通过趣味性活动激发学生的参与性，让学生在娱乐的同时锻炼思维方式。
（三）进行合作探究。合作探究是促进学生思考的有效方式，既可以平衡不同层次的学生，在互帮互助的前提下实现学生的共同进步，也能够让学生在合作探究的过程中提高思考能力，提升数学思维能力。数学问题有不用的解法，互动教学能够通过分享学习经验，实现学习的全面性，促进班级整体的进步。合作学生能增加学生的思考动力，拓宽思考的广度，更能让学生的思维更加全面，提高了数学教学的实效性。
例如，在“多边形的面积”的教学中，教师可以利用卡纸设计底和高相同的长方形与平行四边形，让学生探究谁的面积更大。教师可以为学生分组，让学生通过裁剪、拼接的变形方式自主探究答案。进而让学生在组内讨论多边形的运算规则，大胆猜测，并在班级分享本组探究结果，促进整个班级的交流合作，教师只需引导学生进行总结，统一最终的答案。
三、结束语
教师在教学实践中要转变观念，重视学生数学思维能力的培养，开展多元化教学，丰富教学内容和教学方法，在教学的各环节实施有效对策，将思维培养渗透到日常教学中，让学生明确独立思考的重压意义，自觉提高思考能力，提升数学学习效率。
参考文献：
[1]梁油油.构建小学数学课堂教学中学生思维能力培养的问题与对策[J].中国校外教育，2016（6）：141.
[2]石洪影.小学数学课堂关注学生思维能力培養的教学方法及意义阐释[J].学周刊，2017（17）：39-40.
关键词 小学数学；思维能力；培养对策
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）24-0169-01
小学阶段，数学是学生理解难度较大的学科。目前，小学数学教学中仍存在着许多问题，使数学教学质量大打折扣，更使学生的数学思维得不到培养。鉴于此，数学教师必须深入分析教学的不足，重视教学方法的创新，有针对性的采取措施，提升教学质量，着力提升的数学思维能力。
一、小学数学课堂教学学生思维能力培养存在的问题
（一）学生层面
1.缺乏自主学习习惯。小学生的自觉性与自我约束能力不强，且时间安排能力有限，难以摆脱教师的指导，进行独立学习。且小学生多未养成预习的习惯，通常是课堂上听教师讲解，再按照教师的要求进行学习，完成任务，难以积极地进行自我调控。
2.思考方式固化。受应试教育影响，小学生在课堂上缺乏自主探究的机会，只能被动地跟着教师的思路进行学习，缺乏独立思考的机会。学生会按照固定的方法进行解题，少加变动，就会产生学习困难，难以做到灵活思考，举一反三。
（二）教学层面
1.教学重点偏僻。小学数学教学存在着教学目标不清晰，教学指向性不强的问题，对教学重点的定位不准，片面地强调知识掌握，忽视思维养成；强调题海战术，忽视原理讲解；强调成绩提高，忽视能力培养。这对于小学生的思维习惯养成是极为不利的。
2.教师自身水平不高。有些小学教师缺乏与时俱进的意识，仍然沿用传统的教学方式，在开展教学工作时，往往以自身的教学习惯和教学经验为依据，未能进行创新，对先进的教学理念和教学技能掌握不到位，没有及时学习，提升自身的专业素养。
3.教学方法单一。有些小学课堂的教学模式多是“教师讲解、学生当堂练习、完成课后作业”，这样的教学方法单调且枯燥，让数学学习过程变得乏味，会导致学生积极性不高，课堂参与度低，学习效率受影响。
二、小学数学课堂教学学生思维能力培养的对策
（一）创设教学情境。教师要选择合理的教学内容，增加内容的真实性，让教学内容更加丰富、更加生活化，能够贴近学生的生活经历，使学生更有体验感，便于学生进行深入的思考。小学生难以长时间的集中精力在学习和思考上，容易被外界事物吸引注意力。因而教师应转变教学方法，增加数学课堂的趣味性，让学生更好地锻炼思维。教师要创设教学情境，引导学生在特定的情景中感知数学知识，激发学生的想象力与创造力，提升其化抽象为具体的能力。
例如，在“时、分、秒”的教学中，教师可以组织学生开展短跑比赛，用计时器的数字引入时、分、秒的概念。为了强化学生对时、分、秒的深入理解，强化其感知，教师可以让学生联系生活，说出一秒、一分、一小时能做哪些事，包括一分钟能写几个字、眨眼一次要多久、一节课有几个小时等，强化学生对抽象概念的实际感知。
（二）开展游戏教学。基于小学生的性格特点，教师要充分激发学生的潜力，鼓励其多角度的思维，锻炼其思维的灵活性。为了让学生了解数学学习的乐趣，教师可以开展游戏教学，让学生在趣味活动中充分发挥主观能动性，提高联想能力、发散思维能力。游戏教学能够寓教于乐，是一种更加贴合学生喜好的教学方式，能够提高学生的参与度，营造良好的课堂学习气氛。
例如，在“观察物体”的教学中，为了锻炼学生的空间意识和观察能力，教师可以组织小游戏，进行“盲人摸象”的活动，准备玩具、水果等事物，让学生蒙住眼睛进行触摸，描述其形状，猜测它是什么。进而用眼睛观察，进行对比，完善结果。通过趣味性活动激发学生的参与性，让学生在娱乐的同时锻炼思维方式。
（三）进行合作探究。合作探究是促进学生思考的有效方式，既可以平衡不同层次的学生，在互帮互助的前提下实现学生的共同进步，也能够让学生在合作探究的过程中提高思考能力，提升数学思维能力。数学问题有不用的解法，互动教学能够通过分享学习经验，实现学习的全面性，促进班级整体的进步。合作学生能增加学生的思考动力，拓宽思考的广度，更能让学生的思维更加全面，提高了数学教学的实效性。
例如，在“多边形的面积”的教学中，教师可以利用卡纸设计底和高相同的长方形与平行四边形，让学生探究谁的面积更大。教师可以为学生分组，让学生通过裁剪、拼接的变形方式自主探究答案。进而让学生在组内讨论多边形的运算规则，大胆猜测，并在班级分享本组探究结果，促进整个班级的交流合作，教师只需引导学生进行总结，统一最终的答案。
三、结束语
教师在教学实践中要转变观念，重视学生数学思维能力的培养，开展多元化教学，丰富教学内容和教学方法，在教学的各环节实施有效对策，将思维培养渗透到日常教学中，让学生明确独立思考的重压意义，自觉提高思考能力，提升数学学习效率。
参考文献：
[1]梁油油.构建小学数学课堂教学中学生思维能力培养的问题与对策[J].中国校外教育，2016（6）：141.
[2]石洪影.小学数学课堂关注学生思维能力培養的教学方法及意义阐释[J].学周刊，2017（17）：39-40.