摘 要：高职教育发展到今天已经到了发展的关键时期。高职教师目前存在以下情况：部分高职教师职业道德及心理素质有待提高;“三门”教师缺乏实践能力;人文素质亟待提高和职业怠惰情绪等。针对这些情况，笔者从思想、政策、制度层面对如何解决问题和引导教师进行了思考。
　　 关键词：高职教育;高职教师;文化素质
　　 高职教育经过近二十年的发展，取得了相当的规模和成绩。目前社会经济正在转型，高职教育由规模发展转变为注重内涵，在全面提升教育质量的背景下，从根本上提高高职教育质量已成必然。教师是人类、民族和国家未来的塑造者，要想成为教育强国，师资是根本。一个国家的教育质量在很大程度上取决于该国教师队伍的整体素质。本文简单论述了如何提升高职教师的素质。
　　 一、高职教师素质现状
　　 由于高职教育近年来刚刚崛起，造成目前我国高职教师普遍年轻化。年轻教师大部分为硕士以上学历，有较扎实的专业知识，有一定的科研能力，他们思维活跃，有创新意识，有冲劲，有想法，有一定的职业规划意识，职称晋升快。加上国家目前对高职教师的培养力度加大，校企合作下企业锻炼机会增多，青年教师的实践能力也有所提高。这些都是目前高职教师的现实情况。不过，相对当前社会的快速发展对高职教育质量的要求而言，以下几个素质短板是必须解决的问题。
　　 1.部分高职教师职业道德及心理素质有待提高
　　 年轻教师头脑灵活，反应快，但是也有部分教师从事高职教育的初衷不是因为对工作的热爱，只是通过职业分析得出这个工作是个好工作。从教对他们而言不是投身事业而是谋生的手段，是一种职业选择。尤其面对高考得分不高的高职生，部分教师甚至从内心不能接受，缺乏良好的心理素质，难以承受教学过程中出现的各种压力。
　　 2.“三门”教师多，缺乏必要的专业应用能力和职前培训
　　 据资料显示，高职院校“三门”（家门—大学门—高职院校门）教师所占比例近80%。这类教师实践经验少，求学求职一帆风顺，难以接受高职生的层次，甚至看不起学生;对高职教育要求的实习实训的重视程度不足。
　　 3.文化素质亟待提高
　　 笔者由于课题需要刚做过一个调查，简单的几道中外文化常识题在具有硕士学历、中高级职称的高职教师中平均正确率只有65.24%。高职院校目前的师资主力是80后，他们成长在“应试教育”的不断发展和高校扩招的背景下，他们有高学历，有英语较好的优势，但是受应试教育及社会追求效率的大环境影响，缺乏基础的中外文史哲文化知识。文化素质是一个优秀教师的基础条件，尤其是大学教师，丰富的文化知识、渊博的学识修养所显现出来的人格魅力能使学生深深折服，“服”其师，方能“信”其道。
　　 4.部分高职教师出现职业怠惰情绪
　　 随着90后进入高职教师队伍，部分高职教师显现出职业怠惰情绪，尤其部分已经获得高级职称的教师，他们要求少上课，少管甚至不管学生，少做甚至多年不做课题，不写文章。这虽然与学校的绩效考核与评价体系有一定的关系，但对教育本身是一种极大的浪费。
　　 二、对提升高职教师素质策略的思考
　　 1.加强职业道德及理想信念教育
　　 虽然在市场经济环境下谈理想信念教育有点突兀，但对教育行业来说，职业道德教育和理想信念教育不能放松，奉献精神和牺牲精神是教师必须具备的精神。尤其对高职学校而言，生源成绩不是特别好，但社会和时代要求高职教育必须培养能适应当前经济发展的技术人才，这个使命就落在高职教师身上。这种使命教育、责任教育就是最好的职业道德教育和心理教育。
　　 2.从政策、制度层面开始实践实训能力的要求和培训
　　 “三门”教师的存在也是高职教育快速发展过程中不可避免的现象。但“三门”教师在实践能力上的欠缺应该引起校方重视并给予政策、制度层面的要求和考核，在制定相关规章制度后要对教师进行严格的实践实训能力培训和考核。同时，加强校企合作，建立产学研结合的“双师”素质教师培训基地建设。
　　 3.加强文化素质的教育、培训和考核
　　 文化素质教育非短期培训可以提高。但文化素质对高职教师和高职教育的未来发展都非常重要，因此，必须制造学习文化知识、提高文化修养的氛围，如创设阅读的氛围、进行文化知识讲座等，并从政策层面进行培训、引导和考核。
　　 4.从绩效考核与评价体系入手防治职业怠惰
　　 职业怠惰是一种非常可怕的传染病。它一旦出现就会造成严重的后果，如果蔓延开来更加可怕。所以，一定要从绩效考核与评价体系入手防治职业怠惰。如打破职称聘任的界限，按实际考核情况进行职称评聘，高职低聘，低职高聘等。
　　参考文献：
　　[1]刘海春.提高高职教师素质的策略[J].教育与职业，2011（10）.
　　[2]徐春燕，姜军.浅论我国高职院校教师素质的提升[J].职业技术，2014（5）.
　　
　　注：本文是课题“督导视角下高职教师素质提高与教学质量关系研究”（课题编号JYZ1307）的中期研究成果。