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摘 要：“教”和“育”是课堂教学工作中的两大任务。“教”就是要教给学生的知识技能，“育”就是要培育学生的道德素养、行为习惯，更重要的就是要培育学生的社会生存能力。学生走出学校要很好地在社会生存，就与学生的综合实践能力的强弱相关联。因此在学校教育教学工作中要注重学生综合实践能力的培养与训练，并且要从小抓起。本文就小学语文课堂中如何培养学生的综合实践能力发表一些浅见。
关键词：综合实践；现状；能力；教育本真
“综合实践能力”是一个内延非常宽泛的概念，在小学语文教学中我们可以把它简单理解成“说”的能力和“做”的能力两个方面。“说”的能力即我们熟悉的口语交际能力；“做”的能力就是学生的动手操作能力。下文便从小学语文课堂中学生综合实践能力现状、培养学生综合实践能力的意义及方法三个方面展开。
一、小学语文课堂中学生综合实践能力的现状
说和做的能力对每个学生都是非常重要的，新修订的语文课程标准中，对语文学科提出新的要求，语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革，改革是为了提高学生的语文能力，使之培养具备发展的人文素养、创新思维、合作意识和探究精神，并具备包括听说读写、表达交流、阅读理解在内的语文技能，可以提高现有资源搜集、整合、处理信息的能力。然而在当下的小学语文工作中很多时候老师只注重学生的“学习”能力的培养，让学生背课文、积累字词、做卷子，考试都是八九十分，成绩十分“优异”，但是在与别人交流沟通及动手操作方面就不那么尽如人意了。
我看到这样一个笑话：一个五年级的小学生他爸爸给他五元钱让他去看看楼下的超市有没有盐卖，他拿着钱去超市看了看，用五元钱买了一只冰激凌，然后回家告诉他爸爸说超市有盐卖。叫他去“看看”，他非常听话就真的去“看看”，而且跑腿费还不低！在我们的现实生活中不乏这样一些真是的案例：初中生不会洗衣做饭、不会叠被子；高中学生不会买菜；大学毕业了还要回家啃老，不愿走入社会，一天在家里“窝着”。以上种种现象，究其原因，我们的教育也有一定的责任，我们很多课堂只重“教”，忽视了“育”，忽视了学生的综合实践能力。
二、培养学生综合实践能力的意义
小学语文教学课堂注重中学生综合实践能力的培养有着重大的意义，具体体现在一下两方面：
1.提高学生的为人处世能力。在生活中，我们少不了要与别人交流、交往。但当下很多小学生不知道怎样“说话”，不懂得怎样去表达自己的诉求，说话做事总是没礼貌、不懂规矩。如果再语文教学中我们多给学生创设情境，让他们去实践，在生活中学生的独立能力会更强，说话做事可能就会成为标准的“乖孩子”形象。
2.提高學生“学习”与“实践”之间的转换能力。学习要学以致用，也就是说学习最根本的目的就是为了将所学的知识服务于我们的生活；但是我们还有另外一种学习方式“实践”。所谓“实践出真知”。如果我们的教学注重学生综合实践能力的配言语训练，那么学生具备一定的实践能力后还能运用实践去帮助学习，把“学习”和“实践”二者相结合，达到在学习中实践，在实践中学习的境界。
三、培养学生综合实践能力的方法
综合实践能力对学生的影响深远、意义重大，培养学生的综合实践能力的对于教育的责任重大，在小学语文的教育教学工作中我们可以从以下几个方面入手：
1.语文教学课堂中注重学生的行为习惯的养成。这里的行为习惯我们可以把它细化为“诉说”和“倾听”的习惯。我们在教小孩子们说时，一定要培养他们“会说”——有礼貌地说、委婉含蓄地说、直接了当地说等；在教他们“听”时也要教会他们耐心地去听、有礼貌地去听、听出言外之意等，不要再给你钱去买盐，你却当成跑腿费，回来告诉别人有盐卖而不买盐！
2.语文教学课堂中注重学生动手操作能力的训练。教育要培养“德、智、体、美、劳全面发展的学生”，语文教学要注重学生的综合语文素养，新课程标准的这些目标无不在强调学生动手操作的能力培养。可谓“要想知道梨子的味道就得亲口尝一尝”，是的，无论是书本上的只是还是生活中的道理，给学生讲再多也许他都明白不了，但若让他们亲身经历了，亲自动手了，他的收获可能比你讲几堂课来得还快。
3.语文教学课堂中注重德育知识的渗透。德育的知识在语文课堂中与我们的教学目标中的情感态度价值观仅仅联系在一起。无论是人文、自然还是这里类的课文他都会蕴含一个深刻的道理在其中，那么，在我们的语文课堂中要注重对这一教育点的挖掘，不能只重知识而对德育的教育点视而不见，或者只是敷衍了事，点到为止。其实语文教学工作中的“教”与“育”是同等重要的，对于一部分学生，“育”比“教”还重要。在我们生活中不是有这样一句话：“流氓不可怕，可怕的是流氓有文化”！我们的教育是要培养现代化的“四有”新人，不能去培养“有文化的流氓”。
4.小学语文教学中要利用好“语文园地”这一块“肥沃”的土地。现行小学语文的教材中“语文园地”这一板块在每个单元后均结合本组课文内容设置了情景，让学生去交流、实践。其实，这里就是一个小小的“现实社会”。作为语文老师，我明要明白教材的编写意图，充分地去利用这一资源，并且要结合课堂实际，把资源用“活”。带领学生在这个“小小的现实社会中”去实践、去成长。
总之，学生的综合实践能力对于每个学生都是极其重要的，作为一名教育工作者，我们不能忽视教育的真实意义，不能违背教育的规律，应该要着眼于每个学生的成长和成才，不能只重眼前成绩而忽略教育的本真！作为语文教师，尤其是小学语文教师，面对那一张张“几乎空白的画卷”之时，我们要做一名“善良”的绘画师，要让每张“画卷”都能成为当代社会的一道风景。
参考文献：
[1]张应强.素质教育与实践能力培养全书下[J].北京华龄出版社，2000，09.
[2]李惠瑨.小学语文综合实践性学习的现状及对策研究[D].扬州大学，2015.
[3]王晓丹.小学语文综合实践活动课程实施现状及思考[D].内蒙古师范大学，2015.
关键词：综合实践；现状；能力；教育本真
“综合实践能力”是一个内延非常宽泛的概念，在小学语文教学中我们可以把它简单理解成“说”的能力和“做”的能力两个方面。“说”的能力即我们熟悉的口语交际能力；“做”的能力就是学生的动手操作能力。下文便从小学语文课堂中学生综合实践能力现状、培养学生综合实践能力的意义及方法三个方面展开。
一、小学语文课堂中学生综合实践能力的现状
说和做的能力对每个学生都是非常重要的，新修订的语文课程标准中，对语文学科提出新的要求，语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革，改革是为了提高学生的语文能力，使之培养具备发展的人文素养、创新思维、合作意识和探究精神，并具备包括听说读写、表达交流、阅读理解在内的语文技能，可以提高现有资源搜集、整合、处理信息的能力。然而在当下的小学语文工作中很多时候老师只注重学生的“学习”能力的培养，让学生背课文、积累字词、做卷子，考试都是八九十分，成绩十分“优异”，但是在与别人交流沟通及动手操作方面就不那么尽如人意了。
我看到这样一个笑话：一个五年级的小学生他爸爸给他五元钱让他去看看楼下的超市有没有盐卖，他拿着钱去超市看了看，用五元钱买了一只冰激凌，然后回家告诉他爸爸说超市有盐卖。叫他去“看看”，他非常听话就真的去“看看”，而且跑腿费还不低！在我们的现实生活中不乏这样一些真是的案例：初中生不会洗衣做饭、不会叠被子；高中学生不会买菜；大学毕业了还要回家啃老，不愿走入社会，一天在家里“窝着”。以上种种现象，究其原因，我们的教育也有一定的责任，我们很多课堂只重“教”，忽视了“育”，忽视了学生的综合实践能力。
二、培养学生综合实践能力的意义
小学语文教学课堂注重中学生综合实践能力的培养有着重大的意义，具体体现在一下两方面：
1.提高学生的为人处世能力。在生活中，我们少不了要与别人交流、交往。但当下很多小学生不知道怎样“说话”，不懂得怎样去表达自己的诉求，说话做事总是没礼貌、不懂规矩。如果再语文教学中我们多给学生创设情境，让他们去实践，在生活中学生的独立能力会更强，说话做事可能就会成为标准的“乖孩子”形象。
2.提高學生“学习”与“实践”之间的转换能力。学习要学以致用，也就是说学习最根本的目的就是为了将所学的知识服务于我们的生活；但是我们还有另外一种学习方式“实践”。所谓“实践出真知”。如果我们的教学注重学生综合实践能力的配言语训练，那么学生具备一定的实践能力后还能运用实践去帮助学习，把“学习”和“实践”二者相结合，达到在学习中实践，在实践中学习的境界。
三、培养学生综合实践能力的方法
综合实践能力对学生的影响深远、意义重大，培养学生的综合实践能力的对于教育的责任重大，在小学语文的教育教学工作中我们可以从以下几个方面入手：
1.语文教学课堂中注重学生的行为习惯的养成。这里的行为习惯我们可以把它细化为“诉说”和“倾听”的习惯。我们在教小孩子们说时，一定要培养他们“会说”——有礼貌地说、委婉含蓄地说、直接了当地说等；在教他们“听”时也要教会他们耐心地去听、有礼貌地去听、听出言外之意等，不要再给你钱去买盐，你却当成跑腿费，回来告诉别人有盐卖而不买盐！
2.语文教学课堂中注重学生动手操作能力的训练。教育要培养“德、智、体、美、劳全面发展的学生”，语文教学要注重学生的综合语文素养，新课程标准的这些目标无不在强调学生动手操作的能力培养。可谓“要想知道梨子的味道就得亲口尝一尝”，是的，无论是书本上的只是还是生活中的道理，给学生讲再多也许他都明白不了，但若让他们亲身经历了，亲自动手了，他的收获可能比你讲几堂课来得还快。
3.语文教学课堂中注重德育知识的渗透。德育的知识在语文课堂中与我们的教学目标中的情感态度价值观仅仅联系在一起。无论是人文、自然还是这里类的课文他都会蕴含一个深刻的道理在其中，那么，在我们的语文课堂中要注重对这一教育点的挖掘，不能只重知识而对德育的教育点视而不见，或者只是敷衍了事，点到为止。其实语文教学工作中的“教”与“育”是同等重要的，对于一部分学生，“育”比“教”还重要。在我们生活中不是有这样一句话：“流氓不可怕，可怕的是流氓有文化”！我们的教育是要培养现代化的“四有”新人，不能去培养“有文化的流氓”。
4.小学语文教学中要利用好“语文园地”这一块“肥沃”的土地。现行小学语文的教材中“语文园地”这一板块在每个单元后均结合本组课文内容设置了情景，让学生去交流、实践。其实，这里就是一个小小的“现实社会”。作为语文老师，我明要明白教材的编写意图，充分地去利用这一资源，并且要结合课堂实际，把资源用“活”。带领学生在这个“小小的现实社会中”去实践、去成长。
总之，学生的综合实践能力对于每个学生都是极其重要的，作为一名教育工作者，我们不能忽视教育的真实意义，不能违背教育的规律，应该要着眼于每个学生的成长和成才，不能只重眼前成绩而忽略教育的本真！作为语文教师，尤其是小学语文教师，面对那一张张“几乎空白的画卷”之时，我们要做一名“善良”的绘画师，要让每张“画卷”都能成为当代社会的一道风景。
参考文献：
[1]张应强.素质教育与实践能力培养全书下[J].北京华龄出版社，2000，09.
[2]李惠瑨.小学语文综合实践性学习的现状及对策研究[D].扬州大学，2015.
[3]王晓丹.小学语文综合实践活动课程实施现状及思考[D].内蒙古师范大学，2015.