体验式教学是指让学生通过某些教学体验活动直接参与到教学过程中，在体验过程中获得情感认知。在体验式教学的过程中，教师需要根据具体的教学内容以及学生的生活经验，创设相关的教学情境，让学生在教学情境中获得情感体验，并将体验到的内容转化为自身的道德素质和品行特征，在不断的体验活动中形成自身的思想道德行为。
　　一、 构建生活情境，提高体验参与程度
　　生活情境的创设能够有效提升学生对于教学情境的参与程度，从而激发学生学习品德课的兴趣和主动性。这种教学情境能够让学生明确自身在平时生活中遇到各类事情应该做出怎样的表现，能够有效地规范小学生的道德意识和行为规范。但教师在创设情境的时候也要注意对小学生生活环境进行调研，必须要站在小学生的角度来思考。比如在《科学技术神通广大》章节的教学中，教师可以引导学生想想以前跟随父母前往大商场买东西时看到的各类科技商品，比如数码产品等。接着让学生回忆这些产品的外观以及售货员对于产品的描述，要求学生自己来描述这些科技产品，并向周围学生介绍这些科技产品的优势。在具体教学中，教师还可以通过多媒体等途径让学生观看一些生活科技产品的科教片，并跟学生一起讨论各类科技产品对人们生活带来的改变。由于课堂讨论的内容都是学生日常生活中能够接触到的东西，因此能够有效调动起他们参与讨论的热情，并真切体验到科技产品给人们生活所带来的改变，从而体验热爱科学、勇于创造的情感内涵。
　　二、 创设问题情境，增强体验讨论深度
　　问题情境创设中，教师与学生之间的交流互动非常重要。这主要是因为小学生的认知发展水平还较低。如果教师能够通过平等的师生互动来引导学生进行独立思考，那么最终得到的效果要远远高于单一的说教式教育。比如在《做一个诚实的人》章节教学中，跟学生进行沟通交流可以发现，一部分学生认为在平时的生活中，老实人总是容易吃亏，说真话也会变得很倒霉。在这个时候，教师不要一味地否定学生的想法，而应该倾听他们的具体理由，并引导他们做出改变。这个时候教师可以让学生思考诚实守信行为所带来的好处以及对他们的帮助，这里也可以引用《种花的孩子》等學生以前学过的课文，或者学生在生活中的真实经历，让学生深刻认识到诚实守信行为的情感价值与内涵。在这个思想碰撞的过程中，学生就会放弃以前“老实人容易吃亏”等想法，并由衷厌恶弄虚作假的行为，从而获得真实的情感体验。
　　三、 引入实践情境，保证体验落实效果
　　实践情境主要是指学生通过各类实践活动真实参与到情感体验中，将之前获得的情感感悟落实到实际行为中。比如在《我是谁》《我的责任》等相关章节教学中，教师可以开设一些如“环保小卫士”等与课程内容相关的实践活动，让学生在社区环境中自发进行楼道清洁、环保宣传等活动，从而感受社会个体需要承担的责任与义务。在实践活动中，学生获得的情感体验将会大幅度增加，同时他们也会在实际生活中慢慢强化良好的道德行为规范，最终形成正确的价值观。
　　体验式教学法相较于其他教学方法来说具有多方面的优势，这需要教师能够在教学过程中不断提高自身的素质，根据具体教学内容来创设合适的教学情境，切实提高小学品德课的教学效果。
　　（作者单位：宜兴市新芳小学）