【摘要】数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，使学生体会到数学就在我们身边，从而感到数学的趣味和作用。我们必须要敢于创新教育，转变自己的传统的教学理念，注意从学生的生活中去寻找教学资源，使学生激发、增强、延伸、巩固数学学习兴趣。
　　【关键词】数学；学习兴趣
　　托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”培智学校数学课程标准强调：数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，使学生体会到数学就在我们身边，从而感到数学的趣味和作用。我们要敢于创新教育，转变自己的传统的教学理念，注意从学生的生活中去寻找教学资源，使学生在自然界中学有之用。怎么让培智生对数学课产生兴趣，激发他们的求知欲，抓住最有利的时机让他们掌握数学知识，使思维能力得到发展，需要我们教师精心地设计教学活动。可通过以下的方法培养学生的兴趣：
　　一、在游戏活动中，轻松自如的学习
　　游戏、玩乐，是所有儿童的天性。课堂上教师组织学生开展适当的游戏活动，既有助于学生体力、智力、交际能力的发展，又有利于激发学生的学习兴趣。我经常在教学中采用做游戏这一教学手段，且收到了较好的教学效果。例如：在教学钟面时，我让学生动手制作钟面，通过动手操作，指导他们认识钟面上最短的针是时针，又细又长的针是秒针，剩下的一根就是分针，并且知道钟面上有12个数字等。总之通过玩游戏，使学生学得主动、活泼，大大地培养了其学习数学的兴趣。
　　二、利用直观教具，激发学习数学的兴趣
　　低年级的培智生的思维特点是形象思维逐步向抽象思维发展，特别是低年级培智生的思维具有直观性和现实性，他们直接看到的、亲手接触过的东西，就容易理解，容易接受。而数学的重要特点之一，就是它的抽象性，如果把这些抽象的数学知识寓于各种生动活泼的形象中，就容易集中他们的注意力，激发他们的学习兴趣。如在教学认识数字“2”时，将玩具可爱的“鸭妈妈和小鸭”带入课堂，先让学生玩一玩，摸一摸，捏一捏，再猜一猜，我們今天认识的数字宝宝和这些小鸭外形有些像，这个数字宝宝是：“2”。接下来让学生在黑板上端端正正的把数字“2”写入日字格中，根据学生的书写，进行生生评价，写得好，好在哪里，不好又在哪里。学生在学习过程中学习兴趣很高，愿意看也愿意学，充分体现出了认识数字“2”教学中直观教学的重要性，让培智生“在生活中学习，在操作中感悟”。
　　三、在愉快、生动的情境中，趣味盎然的学
　　低年级的培智生年龄小，自制力很差，大多数有多动的特征，注意力不稳定，他们的兴趣往往是直接兴趣，这种兴趣是不稳定的、不持久的，常常伴随着新鲜事物的出现而转移。根据学生的这些特点，我在教学数的认识时，创设了许多教学情境。如在教学10以内数的顺数和倒数时，我在黑板上画了一座山，上山和下山各有10个台阶，我点着图描述了这样一个情景：一天，小白兔和小乌龟约好了上山去采蘑菇，他们一手拎着篮子，一手点着台阶，边跳边数：“1、2、3、4、5、6、7、8、9、10。”（边讲边做动作）山顶到了，小白兔发现树下的草丛中有许多的蘑菇，他高兴极了。于是他俩你一个，我一个的采起蘑菇。不一会儿，小白兔和小乌龟就采了满满一篮蘑菇。他们要下山了，小白兔说：“刚才上来时，我们数到了10个台阶，现在下山，我要从10开始倒着数。”小朋友你们想不想知道该怎么数？在这样的情景中，学生们积极投入，不但复习了旧知识，而且引出了课题。更重要的是充分增强学生学习数学的兴趣。
　　四、以欣赏、鼓励的语言或奖励等，延伸学生学习数学的兴趣
　　教学中要善于发现培智学生的闪光点，对学生的点滴进步，都给予肯定。每当学生回答准确，有创造性的表现时，都要用充满欣喜的语言或奖励物给予鼓励。如学生哪怕是一个运算符号、一步计算的正确，甚至纪律好、听课认真，都要及时在班上表扬。如教师表扬说“你真棒”、“真聪明”、“你最乖”等，有时还可以用一点物质奖励，如一块橡皮、一支铅笔等，以此慢慢增强他们的自尊心、自信心。实践证明，教师的肯定是打开学生智慧大门的金钥匙，对学生充分的尊重和信任，充满欣喜与爱意的语言、细小的奖励物，都可以大大延伸学生学习数学的兴趣。
　　五、和谐的师生关系，巩固学生学习兴趣
　　老师把爱心奉献给培智生，建立和谐的师生关系才能激发他们的学习兴趣。因此在教学过程中要注意自己形象的塑造，平时做到走近学生，课间课外常和学生一起，多了解学生，多关心学生，做到言传身教，平易近人，面向全体，公正无私。注意批评方式，不做有损学生自尊心的事，课后辅导耐心细致，作业批改认真仔细。我们要努力创造融洽和谐的师生关系，做温和型的老师，开发了学生的智力，提高了学生的学习能力，巩固学生的学习兴趣。