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摘 要：针对目前人才培养要求、职教发展形势及中职校高三学生外语写作现状，经过多年教学实践摸索，探讨中职生高三英语“补差训练”的必要性以及实施的有效性。
关键词：必要性;定人;定量;定序;定时
一、中职校高三学生英语“补差训练”的必要性
（1）当前人才培养与职教发展要求。现代职业教育体系的建立，使中高职教育得以衔接，更多的学生有机会进入高等学府深造，成为应用型人才。目前在江苏，外语考试是对口高考的必考科目之一，很多学生尤其是机电类、汽修类专业的学生对英语写作颇感无奈。按照木桶理论原理，势必要对他们薄弱环节进行补差。
（2）英语考试大纲的要求。2014年对口单招英语考试大纲要求学生能够根据所给提示与要求完成一篇80词～100词的文章，尤其注重应用文书写能力的考查，如申请、通知、活动安排、简介等。考生应能“准确使用英语语法，选用恰当的词汇、句型;清楚连贯完整地表达自己的意思;格式、行文正确，书写规范”。从新考试大纲要求可以看出，目前英语书面表达基本侧重对应用文的考查，而且根据高考大纲，在整张试卷中书面表达20分，占整张试卷分值的五分之一，可见比值之大。中职生即使不是参加对口高考的学生，若具备书写这些应用文的能力，对今后的就业也会有很大的帮助。所以，提高英语写作能力已成为英语教学的一项重要内容。
（3）源自学生的实际摸底。英语写作是英语综合运用能力的体现， 但在实际教学中却一直是最薄弱的环节。经过两年的职高学习，大部分中职生其英语写作能力仍然较差，写出来的句子，很多都是“中国式的句子”，对于句子的基本语序、时态没有完全掌握，对文体格式也不会正确应用，且词汇匮乏。即使少部分学生能写出正确的句子，但句子之间缺少连贯性，更不用提文章的整体结构了。经调查，70%的进入高三的学生不敢写，不想写。因此，在高三对准备参加对口单招高考学生进行写作能力的“补差训练”是非常有必要的。尤其是进入最后总复习阶段，要根据学生的实际情况，争取做到每周必练，每试必练。
二、“补差训练”的有效措施
在实际操作中，英语写作水平的高低与他们所学的专业有一定关联，文秘专业、商贸旅游专业的学生基础要好些，而理工类专业的学生基础差些。笔者在一线教学十余年，在“补差训练”时，注重以下四个原则的把握，取得了一定的效果。
（1）定人原则。既然是“补差”，就意味着面向的不是全体学生。什么学生需要补差？我想，首先，要有意愿。“人有多大胆、地有多大产”的观念已经被批判，但我们从中也能看出一定条件下意愿的重大影响力。学生有意愿，才会有动力。高三时间本身已经很短暂，必须要保证时间的有效利用率，只有主观上具有“我要学”意愿的学生才可能有成效。其次，要有一定英语基础知识，尤其是要有一定的词汇量。写作必须具备一定的词汇量，就像盖房子有框架没有砖头，依然盖不成房子一样。要写好一篇作文，必须以足够的词汇量做基础。如果要写一个句子，10个词有8个词拼写不出或拼写错误，怎么可能写出句子呢？再次，学生还要有一定的耐心。一般来说，学生哪一项弱，就不喜欢训练哪一项。即使刚开始有决心、热情，最后不能坚持也一样会失败。
（2）定量原则。“补差”要求“低起点，少容量，用短句，出文章”。在对量的安排上，从单词、短语方面入手，每天掌握并巩固3个常用的单词、短语，一周一小结;语法方面掌握主动语态、被动语态、简单的定语从句和状语从句;在对篇章的训练上，训练安排不宜过于频繁，同时间隔时间不能太长，四天一篇足够了，但每一篇都要踏实写好，每一步要踏实走好。
（3）定序原则。对学生的英语写作进行补差训练，应该遵循循序渐进的原则，不能眉毛胡子一把抓，要从易到难，从一般到特殊。从九月开学后，以两个月为时间节点，分步骤、有重点地训练。首先，要求学生掌握句子的基本结构，包含句子的基本语序，各成分的放置，时态的确定。其次，注重句子之间的连贯性。想让文章的句子衔接流畅，必须要求学生掌握一些连词以便用于各句首，使文章连贯有序。最后，注重文章的篇章结构，尤其是应用文的固定格式要掌握。除此之外，还有两个重要的方法在这三个步骤中穿插进行。一是让学生掌握一些常用的句型结构，整理、背诵一些经典的句子。如：Every coin has two sides. We should not throw the baby with the bath water. How can we do？ It is important for us to protect……等等。二是让学生适当背诵一些经典课文或者训练的范文，然后让学生去努力模仿。
（4）定时原则。定时包含三个方面的含义。一是整个指导训练过程的时间，主要集中在高三上学期;二是针对上文所述的三个步骤每个步骤的时间安排，小到每天大到每月，要求同学们时时有事做;三是仿真模拟定时。一篇文章按高考大纲要求，在半小时的时间内写完。所以，在学生进行训练的过程中，也要求他们在半小时内完成。而且这半小时写作，我通常是把需要“补差”的学生集中在一起，在老师的监督下按时完成。同时，根据各人出现的不同问题，现场解疑释惑，努力把学生写作从一个消极被动的应急状态，引导到积极主动的状态。
当然，写作兴趣的培养、阅读量的增加也非常重要。兴趣高涨，学习就会事半功倍。头脑如同芯片，储存了大量的信息，付诸笔端也就不成问题。高三学习紧张，强度较大，而英语写作又不是一蹴而就的。这就要求同学们有耐心，按照要求，循序渐进，肯定会对其成才有很大帮助。
参考文献：
[1]江苏省教育厅.江苏省普通高校对口单独招生英语考试大纲[Z]，
2013.
[2]金天华.高中英语作文写作技巧分析[J].中学英语之友，2011（8）.
[3]李伟萍.浅析提高职校学生写作水平的有效策略[J].科教文汇，
2010（1）.
（江苏省徐州市张集中等专业学校）
关键词：必要性;定人;定量;定序;定时
一、中职校高三学生英语“补差训练”的必要性
（1）当前人才培养与职教发展要求。现代职业教育体系的建立，使中高职教育得以衔接，更多的学生有机会进入高等学府深造，成为应用型人才。目前在江苏，外语考试是对口高考的必考科目之一，很多学生尤其是机电类、汽修类专业的学生对英语写作颇感无奈。按照木桶理论原理，势必要对他们薄弱环节进行补差。
（2）英语考试大纲的要求。2014年对口单招英语考试大纲要求学生能够根据所给提示与要求完成一篇80词～100词的文章，尤其注重应用文书写能力的考查，如申请、通知、活动安排、简介等。考生应能“准确使用英语语法，选用恰当的词汇、句型;清楚连贯完整地表达自己的意思;格式、行文正确，书写规范”。从新考试大纲要求可以看出，目前英语书面表达基本侧重对应用文的考查，而且根据高考大纲，在整张试卷中书面表达20分，占整张试卷分值的五分之一，可见比值之大。中职生即使不是参加对口高考的学生，若具备书写这些应用文的能力，对今后的就业也会有很大的帮助。所以，提高英语写作能力已成为英语教学的一项重要内容。
（3）源自学生的实际摸底。英语写作是英语综合运用能力的体现， 但在实际教学中却一直是最薄弱的环节。经过两年的职高学习，大部分中职生其英语写作能力仍然较差，写出来的句子，很多都是“中国式的句子”，对于句子的基本语序、时态没有完全掌握，对文体格式也不会正确应用，且词汇匮乏。即使少部分学生能写出正确的句子，但句子之间缺少连贯性，更不用提文章的整体结构了。经调查，70%的进入高三的学生不敢写，不想写。因此，在高三对准备参加对口单招高考学生进行写作能力的“补差训练”是非常有必要的。尤其是进入最后总复习阶段，要根据学生的实际情况，争取做到每周必练，每试必练。
二、“补差训练”的有效措施
在实际操作中，英语写作水平的高低与他们所学的专业有一定关联，文秘专业、商贸旅游专业的学生基础要好些，而理工类专业的学生基础差些。笔者在一线教学十余年，在“补差训练”时，注重以下四个原则的把握，取得了一定的效果。
（1）定人原则。既然是“补差”，就意味着面向的不是全体学生。什么学生需要补差？我想，首先，要有意愿。“人有多大胆、地有多大产”的观念已经被批判，但我们从中也能看出一定条件下意愿的重大影响力。学生有意愿，才会有动力。高三时间本身已经很短暂，必须要保证时间的有效利用率，只有主观上具有“我要学”意愿的学生才可能有成效。其次，要有一定英语基础知识，尤其是要有一定的词汇量。写作必须具备一定的词汇量，就像盖房子有框架没有砖头，依然盖不成房子一样。要写好一篇作文，必须以足够的词汇量做基础。如果要写一个句子，10个词有8个词拼写不出或拼写错误，怎么可能写出句子呢？再次，学生还要有一定的耐心。一般来说，学生哪一项弱，就不喜欢训练哪一项。即使刚开始有决心、热情，最后不能坚持也一样会失败。
（2）定量原则。“补差”要求“低起点，少容量，用短句，出文章”。在对量的安排上，从单词、短语方面入手，每天掌握并巩固3个常用的单词、短语，一周一小结;语法方面掌握主动语态、被动语态、简单的定语从句和状语从句;在对篇章的训练上，训练安排不宜过于频繁，同时间隔时间不能太长，四天一篇足够了，但每一篇都要踏实写好，每一步要踏实走好。
（3）定序原则。对学生的英语写作进行补差训练，应该遵循循序渐进的原则，不能眉毛胡子一把抓，要从易到难，从一般到特殊。从九月开学后，以两个月为时间节点，分步骤、有重点地训练。首先，要求学生掌握句子的基本结构，包含句子的基本语序，各成分的放置，时态的确定。其次，注重句子之间的连贯性。想让文章的句子衔接流畅，必须要求学生掌握一些连词以便用于各句首，使文章连贯有序。最后，注重文章的篇章结构，尤其是应用文的固定格式要掌握。除此之外，还有两个重要的方法在这三个步骤中穿插进行。一是让学生掌握一些常用的句型结构，整理、背诵一些经典的句子。如：Every coin has two sides. We should not throw the baby with the bath water. How can we do？ It is important for us to protect……等等。二是让学生适当背诵一些经典课文或者训练的范文，然后让学生去努力模仿。
（4）定时原则。定时包含三个方面的含义。一是整个指导训练过程的时间，主要集中在高三上学期;二是针对上文所述的三个步骤每个步骤的时间安排，小到每天大到每月，要求同学们时时有事做;三是仿真模拟定时。一篇文章按高考大纲要求，在半小时的时间内写完。所以，在学生进行训练的过程中，也要求他们在半小时内完成。而且这半小时写作，我通常是把需要“补差”的学生集中在一起，在老师的监督下按时完成。同时，根据各人出现的不同问题，现场解疑释惑，努力把学生写作从一个消极被动的应急状态，引导到积极主动的状态。
当然，写作兴趣的培养、阅读量的增加也非常重要。兴趣高涨，学习就会事半功倍。头脑如同芯片，储存了大量的信息，付诸笔端也就不成问题。高三学习紧张，强度较大，而英语写作又不是一蹴而就的。这就要求同学们有耐心，按照要求，循序渐进，肯定会对其成才有很大帮助。
参考文献：
[1]江苏省教育厅.江苏省普通高校对口单独招生英语考试大纲[Z]，
2013.
[2]金天华.高中英语作文写作技巧分析[J].中学英语之友，2011（8）.
[3]李伟萍.浅析提高职校学生写作水平的有效策略[J].科教文汇，
2010（1）.
（江苏省徐州市张集中等专业学校）