讲究提问艺术 打造有效课堂

来源 :语文教学与研究(综合天地) | 被引量 : 0次 | 上传用户:xiaqiushi9527118129
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  在有效课堂教学中,既要发挥教师指导作用,也需发挥学生主体作用,而提问设疑则是实现上述目标的重要途径。因此,在高中语文教学中,教师需要讲究提问艺术,结合教学内容、教学要求、教学对象实际,精设问题,以启发学生积极思维,调动学生学习主动性,强化课堂教学效果,打造语文有效课堂。
  一.注意提问层次性与全体性,理解文本,打造高效课堂
  在课堂教学中,教师需精设问题,以提问来调动学生积极情感,将学生逐步引入思维深处,将课堂教学向高潮推进。在高中语文教学中,教师需要紧扣文本内容,由整个文本、整节课出发,设悬置疑,逐步提问,步步深入,即把握提问的层次性,逐步提高问题难度。通常在最初时提问不要太难,以调动学生参与积极性,使其积极思索。然后逐步增加问题难度,诱导学生进入正题分析,而后适当拓展延伸,诱导学生深入思考问题,更深刻地理解知识。
  如教学《我的五样》时,教师可先要求学生快速略读全文,整体感知文本内容,理清哪些段落写“选”,哪些段落写“弃”,而后引导学生浏览全文,基于整体感知上理清课义思路。接着精读文本,品味心理描写,领悟思想感情。这是文本解读自浅及深、从文入理的环节,也是人文性与工具性逐步向统一的环节:1.认真阅读课后,勾画自己最为感动、最为欣赏的心理描写句子。同时表述自己的理由,相互交流。2.由这些心理描写,说说你是如何理解文本主旨或思想感情的?最后引导学生设身处地思索人生,升华主题:①请在白纸上写出你们生命中的五样,而后逐一舍弃其他四样,留下一样。②结合自我生活体验与当时的心理,说说自己选择与放弃的原因与感受。这样,通过模仿文本形式,引导学生自主选择与放弃,可增强学生活体验,使其积极思考与讨论人生追求,加深对文本的理解。
  其次,注意提问应顾及全体同学。在高中语文教学中,教师应注意提问辐射面,考虑全班学生,而不是偏爱优生,以促进学生整体进步,共同发展。如在平时教学过程中,教师可先向全班学生提问,要求学生自主思考,然后依照问题难度,要求不同层次的学生答问,既可点名学生,也可是学生举手答问。当某位学生答问时,教师应引导其他学生注意认真聆听,看其回答是否完整、正确,予以评价与补充,亦或提出自己的见解或质疑,然后交流讨论。这样,可让每位学生都有答问与质疑的机会,为打造高效课堂奠定基础。
  二.注意提问时机性与激励性,深化认知,提高学习效果
  在高中语文教学中,教师若想有效提问,提高课堂教学质量,则需注意到学生课堂中的学习情况与心理状态,然后找出最佳提问契机,以启发学生思维,强化学习效果。如学习朱自清的《荷塘月色》一文时,笔者并不是先向学生讲解本文写作背景与作者情况,而是引导学生梳理朱自清的情感变化,提出问题,引导学生思考:作者为何一开篇就写道“这几天心里颇不宁静”。当学生思考后仍难以准确回答时,教师可分析本文的创作背景,以帮助学生更好地把握文本主旨。
  其次,注意提问的激励性与趣味性。在课堂教学中,通过提问,既可以启发学生思维,调动学生思考积极性,也可以激发学生求知欲望与学习兴趣。因此,高中语文教学中,教师应注意课堂提问的激励性,鼓励学生多多思考,自主质疑,发现问题,提出问题。同时,注意问题的趣味性,以诱导学生纷纷发言,主动探究。如教师可将教学内容与实际生活有机结合起来,创设生活化的问题情境,以激发学生求知欲望,使其能够自主探究与学习。
  另外,教师还可通过想象法与对比法进行课堂提问。其中,想象法即引导学生依照文本内容发挥想象,以理解文本意境,体会文本情感,培养学生想象能力。如教学《雨霖铃》时,教师可引导学生想象处在诗歌描绘的意境中,自己会看到什么,想到什么?而对比提问,即把有着一定联系的知识进行对比而提出问题,以帮助学生理解其异同点,加深认知。如学习《声声慢》后,可要求学生将其与《雨霖铃》加以对比,分析两者表达主题与写作手法、意象等方面有何异同点?这样,可拓宽学生思维,深化认知,提高学习效果。
  多年的教学实践证明,语文教师只有在课堂教学中讲究提问艺术,结合教学内容、教学要求、教学对象实际,精设问题,帮助学生理解文本,注意提问时机性与激励性,不断深化学生认知,积累语文知识,形成良好的语感,这样才能打造高效语文课堂。
  朱海彤,教师,现居江苏盐城。
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