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【摘 要】建筑材料是土木工程专业的一门必修课和专业基础课，具有较强的实践性，学科发展速度较快，是对学生的创新能力进行培养的一门优势学科；在建筑材料的教学过程中，应高度重视对学生创新能力的培养。
【关键词】建筑材料 创新能力 培养
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2016）04C-0142-02
经济的发展需要更多的创新性人才。为此，高等院校在教学过程中必须高度重视对学生的创新思维和创新能力进行培养。对于建筑材料教学，教师应积极采取有效措施，加强对学生的创新能力培养，将学生培养成为社会、国家发展需要的创新性人才。
一、建筑材料教学在学生创新能力培养上具有的优势
建筑材料学作为土木工程类专业中的一门必修课程，其在学生创新能力培养上具有独特的优势。首先，该门课程具有较强的实践性。建筑材料直接关系到工程实际，接近现实生活。因此，在教学过程中通常需要应用到实物展示。在课堂教学、实习活动中应用相关教学方式和创新活动可促进学生的创新能力得到较好培养。
其次，该门课程为多门学科交叉。建筑材料学主要涉及的学科有无机化学、水利工程学、土木建筑学等，涉及化学、物理学、水利学等诸多领域。因此，在教学过程中可从多个不同角度、不同层面引导学生进行问题分析、问题探索等，进而对学生的联想及发散思维进行培养，为创新思维的形成和创新能力的提高奠定良好基础。
再次，学科发展速度快。在科学技术快速发展的推动下，与社会生产、生活存在密切联系的建筑业必须紧跟时代发展步伐，走环保、节能、绿色、可持续发展道路，而建筑材料会随着建筑业的发展而不断发生变化。建筑材料的改革和进步会对该门学科的教学内容、教学理念、教学方式等产生直接影响。当今建筑材料学的发展速度很快，快速发展的学科能够使学生更加深刻体会到创新的紧迫性和必然性，进而增强其创新意识。
最后，该门学科具有较强的历史性。在建筑材料学的教学内容，绪论多数会对建筑材料的发展史进行简单讲述。建筑材料的发展历程通常被作为时代的象征和时代文明的一个重要标志，因此，建筑材料存在显著的历史性特征。在时代的发展过程中，人类的探索精神和创造能力发挥着重要的作用。同时，人类在进行探索和创造性活动的过程中需对历史进行选择性的继承与融合，进而进行创新。该门学科所具有的历史性可使学生在学习过程中，从建筑材料发展历程深刻理解建筑材料的创新历史，进而激发其充分发挥自身的创新意识，进行创新性活动。
二、在建筑材料教学中对学生创新能力进行培养的具体措施
市场经济的快速发展对人才提出越来越高的要求，高职院校在实施教育的过程中为了促进学生的专业知识、实际操作技能及综合素质得到不断提高，就必须紧跟时代发展步伐，加强教学理念、教学方式、教学模式创新。
（一）应用启发式教学方式，实现思维拓展
建筑材料是一门涉及诸多材料的学科，且各种材料均存在较大差异性，因此应用传统的填鸭式、灌输式教学方式无法使学生的思维能力得到有效锻炼。同时，传统教学方式缺乏新意，教学活动枯燥乏味，无法充分调动学生的学习兴趣。学生在学习过程中普遍表现为被动接受知识，无法深入了解各种材料的具体性能及特性，在实际应用过程中缺乏灵活性。因此，在这样的教学活动中，学生的思维能力、实际操作能力均受到一定程度的抑制，不利于其创新思维的开发。在建筑材料实施启发式教学的主要目的在于引导学生在掌握基本概念的基础上，对学生的实际应用感悟能力进行培养，使学生能够真正掌握各种材料的性能及特点，对学生的问题分析、归纳能力进行培养。启发式教学方式的特点主要表现为具有触类旁通、举一反三的作用，可更好地对学生的灵活运用能力进行培养，可有效降低知识的记忆难度，连接各知识点之间存在的联系，对学生的创新性思维进行培养。在用该种方式进行教学过程中，教师需注重对各种材料间存在的关系进行讲解，引导学生通过对土木常用材料构成进行分析，进而了解各种材料的性能及相互关系，并掌握各种材料的功能用途。
例如在水泥相关知识的教学过程中，重点对硅酸盐水泥性能进行讲解，让学生了解硅酸盐水泥的形状、用途、性能等以及水泥熟料的构成、材料、性能等相关知识。通过教学使学生理解水泥、硅酸盐水泥的组成，并通过比较理解不同数量构成对水泥性能产生的影响。在教学过程中引导学生将各种品牌、属性的水泥进行比较，加深对酸盐水泥组成、性能特点的理解。应用具体实验，引导学生理解各种材料构成对混凝土性能、耐久性等产生的影响，进而促进学生在实际工作过程中能够充分发挥其创新性思维，灵活将这些材料应用于土木工程中。
（二）应用任务驱动教学方式，增强求知欲
在教学过程中，教师须严格遵循学生为教学活动主体的教学原则，根据学生的基础及接受能力实施教学活动。建筑材料学的发展速度较快，教学内容需及时根据最新研究成果进行合理调整。在教学过程中，教师要充分运用各种成果，引导学生用研究的眼光去看待相关问题，指导其加强对各种材料的最新文献进行查阅，积极对学生的自主学习能力进行培养，进而促进学生的学习积极性得到充分发挥。例如在混凝土相关知识的讲解过程中，合理进行作业布置，将工程实例作为切入点，为学生分配任务。在完成任务的过程中，学生在大量文献、资料的搜索过程中能够了解并掌握更多混凝土相关知识。在教学过程中需遵循因材施教的原则，针对学生的不同基础及兴趣爱好实施教学，对学生潜能进行充分挖掘，最大限度地调动学生的学习积极性，增强其进行知识探索的求知欲，进而促进其创新性思维得到有效提升。
（三）应用案例教学方式，增强问题解决能力
高职院校实施教育的主要目的是为社会培养实用性工程技术人才。在建筑材料教学中应用案例教学方式，充分利用教学资源为学生创造逼真的工作环境，使学生在学习知识的过程中有亲临实际工作现场的感觉，进而促进其问题分析、问题探讨和问题解决能力得到有效提升。案例教学方式指的是在教学过程中引入具有典型性的案例来对相关知识进行介绍和讲解，降低学习难度，促进教学质量得到有效提高。例如在屋顶建筑材料相关知识的教学过程中，教师可通过多媒体播放一个典型工程案例图片或视频，同时结合案例引导学生发现问题，并就问题进行讨论，引导学生充分结合工程实际对相关知识进行深入研究。在讨论和研究过程中，学生的思维创新性及灵活性可得到充分培养。在课堂教学过程中，教师可以引入发光混凝土、透明混凝土等新型混凝土材料，激发学生的好奇心，进而提高其学习兴趣。
创新教育的实施不是将一个具有统一性的学习方法和学习方案交给学生，而是在教学过程中从多个角度引导学生进行思维拓展，为学生创造更多发挥创新思维的机会。建筑材料学在学生创新能力的培养上具备独特的优势。因此，在教学过程中，教师应充分利用各个环节，充分激发学生的发散性思维，为其提供广阔的思维空间，进而促进其创新能力得到有效培养。
【参考文献】
[1]王宝民，赵丽妍，陈廷国.基于创新型人才培养的“建筑材料”课程研究性教学方法探索[J].中国校外教育，2013（S2）
[2]卢启锦.任务驱动教学法在《建筑材料》实验教学中的应用[J].四川建材，2013（4）
[3]吕兴军，曹明莉，王宝民等.研究性教学模式在建筑材料实验教学中的应用[J].实验室科学，2013（5）
【作者简介】李 毅（1981— ），男，广西理工职业技术学院讲师，研究方向：建筑材料，教学管理。
（责编 丁 梦）
【关键词】建筑材料 创新能力 培养
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2016）04C-0142-02
经济的发展需要更多的创新性人才。为此，高等院校在教学过程中必须高度重视对学生的创新思维和创新能力进行培养。对于建筑材料教学，教师应积极采取有效措施，加强对学生的创新能力培养，将学生培养成为社会、国家发展需要的创新性人才。
一、建筑材料教学在学生创新能力培养上具有的优势
建筑材料学作为土木工程类专业中的一门必修课程，其在学生创新能力培养上具有独特的优势。首先，该门课程具有较强的实践性。建筑材料直接关系到工程实际，接近现实生活。因此，在教学过程中通常需要应用到实物展示。在课堂教学、实习活动中应用相关教学方式和创新活动可促进学生的创新能力得到较好培养。
其次，该门课程为多门学科交叉。建筑材料学主要涉及的学科有无机化学、水利工程学、土木建筑学等，涉及化学、物理学、水利学等诸多领域。因此，在教学过程中可从多个不同角度、不同层面引导学生进行问题分析、问题探索等，进而对学生的联想及发散思维进行培养，为创新思维的形成和创新能力的提高奠定良好基础。
再次，学科发展速度快。在科学技术快速发展的推动下，与社会生产、生活存在密切联系的建筑业必须紧跟时代发展步伐，走环保、节能、绿色、可持续发展道路，而建筑材料会随着建筑业的发展而不断发生变化。建筑材料的改革和进步会对该门学科的教学内容、教学理念、教学方式等产生直接影响。当今建筑材料学的发展速度很快，快速发展的学科能够使学生更加深刻体会到创新的紧迫性和必然性，进而增强其创新意识。
最后，该门学科具有较强的历史性。在建筑材料学的教学内容，绪论多数会对建筑材料的发展史进行简单讲述。建筑材料的发展历程通常被作为时代的象征和时代文明的一个重要标志，因此，建筑材料存在显著的历史性特征。在时代的发展过程中，人类的探索精神和创造能力发挥着重要的作用。同时，人类在进行探索和创造性活动的过程中需对历史进行选择性的继承与融合，进而进行创新。该门学科所具有的历史性可使学生在学习过程中，从建筑材料发展历程深刻理解建筑材料的创新历史，进而激发其充分发挥自身的创新意识，进行创新性活动。
二、在建筑材料教学中对学生创新能力进行培养的具体措施
市场经济的快速发展对人才提出越来越高的要求，高职院校在实施教育的过程中为了促进学生的专业知识、实际操作技能及综合素质得到不断提高，就必须紧跟时代发展步伐，加强教学理念、教学方式、教学模式创新。
（一）应用启发式教学方式，实现思维拓展
建筑材料是一门涉及诸多材料的学科，且各种材料均存在较大差异性，因此应用传统的填鸭式、灌输式教学方式无法使学生的思维能力得到有效锻炼。同时，传统教学方式缺乏新意，教学活动枯燥乏味，无法充分调动学生的学习兴趣。学生在学习过程中普遍表现为被动接受知识，无法深入了解各种材料的具体性能及特性，在实际应用过程中缺乏灵活性。因此，在这样的教学活动中，学生的思维能力、实际操作能力均受到一定程度的抑制，不利于其创新思维的开发。在建筑材料实施启发式教学的主要目的在于引导学生在掌握基本概念的基础上，对学生的实际应用感悟能力进行培养，使学生能够真正掌握各种材料的性能及特点，对学生的问题分析、归纳能力进行培养。启发式教学方式的特点主要表现为具有触类旁通、举一反三的作用，可更好地对学生的灵活运用能力进行培养，可有效降低知识的记忆难度，连接各知识点之间存在的联系，对学生的创新性思维进行培养。在用该种方式进行教学过程中，教师需注重对各种材料间存在的关系进行讲解，引导学生通过对土木常用材料构成进行分析，进而了解各种材料的性能及相互关系，并掌握各种材料的功能用途。
例如在水泥相关知识的教学过程中，重点对硅酸盐水泥性能进行讲解，让学生了解硅酸盐水泥的形状、用途、性能等以及水泥熟料的构成、材料、性能等相关知识。通过教学使学生理解水泥、硅酸盐水泥的组成，并通过比较理解不同数量构成对水泥性能产生的影响。在教学过程中引导学生将各种品牌、属性的水泥进行比较，加深对酸盐水泥组成、性能特点的理解。应用具体实验，引导学生理解各种材料构成对混凝土性能、耐久性等产生的影响，进而促进学生在实际工作过程中能够充分发挥其创新性思维，灵活将这些材料应用于土木工程中。
（二）应用任务驱动教学方式，增强求知欲
在教学过程中，教师须严格遵循学生为教学活动主体的教学原则，根据学生的基础及接受能力实施教学活动。建筑材料学的发展速度较快，教学内容需及时根据最新研究成果进行合理调整。在教学过程中，教师要充分运用各种成果，引导学生用研究的眼光去看待相关问题，指导其加强对各种材料的最新文献进行查阅，积极对学生的自主学习能力进行培养，进而促进学生的学习积极性得到充分发挥。例如在混凝土相关知识的讲解过程中，合理进行作业布置，将工程实例作为切入点，为学生分配任务。在完成任务的过程中，学生在大量文献、资料的搜索过程中能够了解并掌握更多混凝土相关知识。在教学过程中需遵循因材施教的原则，针对学生的不同基础及兴趣爱好实施教学，对学生潜能进行充分挖掘，最大限度地调动学生的学习积极性，增强其进行知识探索的求知欲，进而促进其创新性思维得到有效提升。
（三）应用案例教学方式，增强问题解决能力
高职院校实施教育的主要目的是为社会培养实用性工程技术人才。在建筑材料教学中应用案例教学方式，充分利用教学资源为学生创造逼真的工作环境，使学生在学习知识的过程中有亲临实际工作现场的感觉，进而促进其问题分析、问题探讨和问题解决能力得到有效提升。案例教学方式指的是在教学过程中引入具有典型性的案例来对相关知识进行介绍和讲解，降低学习难度，促进教学质量得到有效提高。例如在屋顶建筑材料相关知识的教学过程中，教师可通过多媒体播放一个典型工程案例图片或视频，同时结合案例引导学生发现问题，并就问题进行讨论，引导学生充分结合工程实际对相关知识进行深入研究。在讨论和研究过程中，学生的思维创新性及灵活性可得到充分培养。在课堂教学过程中，教师可以引入发光混凝土、透明混凝土等新型混凝土材料，激发学生的好奇心，进而提高其学习兴趣。
创新教育的实施不是将一个具有统一性的学习方法和学习方案交给学生，而是在教学过程中从多个角度引导学生进行思维拓展，为学生创造更多发挥创新思维的机会。建筑材料学在学生创新能力的培养上具备独特的优势。因此，在教学过程中，教师应充分利用各个环节，充分激发学生的发散性思维，为其提供广阔的思维空间，进而促进其创新能力得到有效培养。
【参考文献】
[1]王宝民，赵丽妍，陈廷国.基于创新型人才培养的“建筑材料”课程研究性教学方法探索[J].中国校外教育，2013（S2）
[2]卢启锦.任务驱动教学法在《建筑材料》实验教学中的应用[J].四川建材，2013（4）
[3]吕兴军，曹明莉，王宝民等.研究性教学模式在建筑材料实验教学中的应用[J].实验室科学，2013（5）
【作者简介】李 毅（1981— ），男，广西理工职业技术学院讲师，研究方向：建筑材料，教学管理。
（责编 丁 梦）