论文部分内容阅读
摘 要：探究式教学法已经在初中地理教学中得到了广泛运用，并取得了一定的成效。本文主要对初中地理教学中探究式教学法的应用进行分析，并对运用方法进行总结，以期能够为初中地理教学提供一定的参考。
关键词：探究式教学;初中地理;方法
新课改背景下，探究式教学法得到了广泛运用。这种教学方式不仅改变了传统的讲授式课堂教学模式，激发了学生的学习积极性，也在一定程度上提高了学生的探究能力和创新思维，是一种比较高效、科学的教学方法。在新课程标准的指导下，初中地理教学注重强化学生处理地理问题的能力以及实践能力，课堂教学突出学生自主探究的环节，正视地理学科的独特性质，使探究式教学在这一学科中运用的效果更为显著。
一、初中地理教学中探究式教学法的应用分析
初中地理教学中探究式教学法的应用主要包括四个环节。首先是设定问题。探究式教学主要围绕问题来进行，在课堂教学实践中，教师引导学生发现问题，鼓励学生提出问题，教与学都围绕着问题开展，并由学生来解决这些问题。教师应根据教学目标和教材内容，结合学生对地理知识的掌握水平，设定难易适度，具有一定逻辑的问题，引导学生深入探究这些问题，从而掌握地理知识。其次是课堂互动。有效的互动直接影响课堂教学效果。例如：我国的地势西部高、东部低，呈阶梯分布，降水量在空间分布上则呈现出从东南向西北逐渐递减的趋势，即东南多、西北少，通过对地势与降水关系的问题探究，引发学生的空间联想，进而形成知识网。再次是教师评价。在课堂讨论进行到一定程度后，教师要对学生的表现进行评价，适时地对知识点进行总结，并对学生提出的问题进行解答。最后是预留作业。课后作业是发挥学生想象力和创造力的重要环节，教师应巧妙设计，激发其自主探究的兴趣。
二、探究式教学法在初中地理教学中的具体运用
1.创设课堂情境，引导学生进行自主探究
采用探究式教学法，合理设计课堂情境，使学生参与到问题的提出、讨论、探究和解决的过程中。教师可以利用与地理知识相关的新闻热点话题作为切入点，在课堂上开展探究式教学。例如：关于汶川地震，课前教师应准备好相关素材，利用多媒体在课堂上播放汶川地震的视频供学生探讨。为了避免学生讨论的方向背离地理教材，教师应加以适当的引导，重点探究四川的地形和地貌，四川在第几阶梯等，对地震发生的原因进行延伸探究。多媒体教学能够对地理知识进行动态展示，有利于探究式教学情境的设置。通过引导学生进行自主探究，能够使学生系统、深入地掌握课标规定的内容，同时还能拓宽学生的知识面，充分利用地理知识探讨实际问题，达到学以致用的教学目的。
2.开展小组讨论，培养学生的团队协作能力
新课标明确提出，课堂教学的开展应注重培养学生的协作能力和竞争意识。在课堂教学中，运用探究式教学法开展小组讨论，既有助于培养学生的合作能力，也有助于增强学生的竞争意识。具体而言，教师可以按照座次划分小组，小组成员最好控制在七人以下，以便让组员都能得到发言的机会，都能充分参与到问题的讨论中。开展小组讨论还有一个优点，大家在一起集思广益，再加上教师对问题预设和引导，就能提出一些有价值的问题。例如：地球仪这部分的知识点，由于过于抽象，难度相对较大，仅仅依靠课堂讲解难以激发学生的学习兴趣，又因知识点有一定的难度，进行自主探究容易挫伤学生的学习积极性，通过开展小组讨论，就能够有效地避免教师单独讲授和学生自学存在的不足。
3.合理设置实验，扩大地理知识探究范围
近年来，地理实验成了一种新的中考命题内容，这主要是由于地理兼有文科和理科的特点。但是地理实验又与物理和化学等实验在设置难度和精密等方面存在明显的差异。因此，地理实验的设置只要能够体现其中蕴含的地理原理知识就可以。例如：对河床地貌的实验探究，将泥土、细沙和小石子装入一个1L的矿泉水瓶中，注入一定量的水，然后混合摇匀，然后放置在一旁进行知识点讲解。待知识点讲授完后，矿泉水瓶中的物质也出现了分层。这时再让学生观察这一现象，展开讨论，最后得出结论：重物质先沉积，轻物质后沉积。合理设置实验，能够扩大地理知识的探究范围，有助于吸引学生的注意力，激发学生的想象力，增强对地理知识点的理解，从而达到高效的课堂教学效果。
三、结论
初中地理教学运用探究式教学法，通过地理教师的正确引导，使学生能够独立完成学习任务，进一步提高地理课堂的教学效果，提高学生的自主探究能力和对地理知识的掌握能力。实践证明，探究式教学法在初中地理教学中的运用，不仅对初中地理课堂教学起到重要的推动作用，对人才的培养也产生了积极的影响。
参考文献：
[1]李倩.探究式学习在初中地理教学中的应用现状调查及改进策略研究[D].长春：东北师范大学，2010.
[2]周琴芳.探究教学法在初中地理教学中的应用[J].新课程导学，2014，23（12）：77-78.
[3]曹世平.探讨地理教具在初中地理教学中的运用[J].中国校外教育，2014，20（6）：127-128.
关键词：探究式教学;初中地理;方法
新课改背景下，探究式教学法得到了广泛运用。这种教学方式不仅改变了传统的讲授式课堂教学模式，激发了学生的学习积极性，也在一定程度上提高了学生的探究能力和创新思维，是一种比较高效、科学的教学方法。在新课程标准的指导下，初中地理教学注重强化学生处理地理问题的能力以及实践能力，课堂教学突出学生自主探究的环节，正视地理学科的独特性质，使探究式教学在这一学科中运用的效果更为显著。
一、初中地理教学中探究式教学法的应用分析
初中地理教学中探究式教学法的应用主要包括四个环节。首先是设定问题。探究式教学主要围绕问题来进行，在课堂教学实践中，教师引导学生发现问题，鼓励学生提出问题，教与学都围绕着问题开展，并由学生来解决这些问题。教师应根据教学目标和教材内容，结合学生对地理知识的掌握水平，设定难易适度，具有一定逻辑的问题，引导学生深入探究这些问题，从而掌握地理知识。其次是课堂互动。有效的互动直接影响课堂教学效果。例如：我国的地势西部高、东部低，呈阶梯分布，降水量在空间分布上则呈现出从东南向西北逐渐递减的趋势，即东南多、西北少，通过对地势与降水关系的问题探究，引发学生的空间联想，进而形成知识网。再次是教师评价。在课堂讨论进行到一定程度后，教师要对学生的表现进行评价，适时地对知识点进行总结，并对学生提出的问题进行解答。最后是预留作业。课后作业是发挥学生想象力和创造力的重要环节，教师应巧妙设计，激发其自主探究的兴趣。
二、探究式教学法在初中地理教学中的具体运用
1.创设课堂情境，引导学生进行自主探究
采用探究式教学法，合理设计课堂情境，使学生参与到问题的提出、讨论、探究和解决的过程中。教师可以利用与地理知识相关的新闻热点话题作为切入点，在课堂上开展探究式教学。例如：关于汶川地震，课前教师应准备好相关素材，利用多媒体在课堂上播放汶川地震的视频供学生探讨。为了避免学生讨论的方向背离地理教材，教师应加以适当的引导，重点探究四川的地形和地貌，四川在第几阶梯等，对地震发生的原因进行延伸探究。多媒体教学能够对地理知识进行动态展示，有利于探究式教学情境的设置。通过引导学生进行自主探究，能够使学生系统、深入地掌握课标规定的内容，同时还能拓宽学生的知识面，充分利用地理知识探讨实际问题，达到学以致用的教学目的。
2.开展小组讨论，培养学生的团队协作能力
新课标明确提出，课堂教学的开展应注重培养学生的协作能力和竞争意识。在课堂教学中，运用探究式教学法开展小组讨论，既有助于培养学生的合作能力，也有助于增强学生的竞争意识。具体而言，教师可以按照座次划分小组，小组成员最好控制在七人以下，以便让组员都能得到发言的机会，都能充分参与到问题的讨论中。开展小组讨论还有一个优点，大家在一起集思广益，再加上教师对问题预设和引导，就能提出一些有价值的问题。例如：地球仪这部分的知识点，由于过于抽象，难度相对较大，仅仅依靠课堂讲解难以激发学生的学习兴趣，又因知识点有一定的难度，进行自主探究容易挫伤学生的学习积极性，通过开展小组讨论，就能够有效地避免教师单独讲授和学生自学存在的不足。
3.合理设置实验，扩大地理知识探究范围
近年来，地理实验成了一种新的中考命题内容，这主要是由于地理兼有文科和理科的特点。但是地理实验又与物理和化学等实验在设置难度和精密等方面存在明显的差异。因此，地理实验的设置只要能够体现其中蕴含的地理原理知识就可以。例如：对河床地貌的实验探究，将泥土、细沙和小石子装入一个1L的矿泉水瓶中，注入一定量的水，然后混合摇匀，然后放置在一旁进行知识点讲解。待知识点讲授完后，矿泉水瓶中的物质也出现了分层。这时再让学生观察这一现象，展开讨论，最后得出结论：重物质先沉积，轻物质后沉积。合理设置实验，能够扩大地理知识的探究范围，有助于吸引学生的注意力，激发学生的想象力，增强对地理知识点的理解，从而达到高效的课堂教学效果。
三、结论
初中地理教学运用探究式教学法，通过地理教师的正确引导，使学生能够独立完成学习任务，进一步提高地理课堂的教学效果，提高学生的自主探究能力和对地理知识的掌握能力。实践证明，探究式教学法在初中地理教学中的运用，不仅对初中地理课堂教学起到重要的推动作用，对人才的培养也产生了积极的影响。
参考文献：
[1]李倩.探究式学习在初中地理教学中的应用现状调查及改进策略研究[D].长春：东北师范大学，2010.
[2]周琴芳.探究教学法在初中地理教学中的应用[J].新课程导学，2014，23（12）：77-78.
[3]曹世平.探讨地理教具在初中地理教学中的运用[J].中国校外教育，2014，20（6）：127-128.