论文部分内容阅读
摘 要：教师能力的提升和技能的培养关系校方教学的先进性，关系专业能否更好的为产业服务。计算机专业是一个实用操作性较强的专业，同时又有很多的相关新技术不断涌现。如何提升教师的整体实力，优化教师队伍的素质结构，提高职业教育教学水平，必须让教师积极投入到计算机专业教师的校企合作当中去，通过岗位互换机制提升教学及实践科研能力，从而更好的培养适应社会需要的应用型人才。
关键词：计算机专业；校企合作；教师岗位互换机制
计算机专业是一个实用且操作性较强的专业，现在计算机技术已经能普遍的应用到社会生产生活的各方各面。企业的发展需要大量具有一定的实践操作经验的新员工以保持企业流转效能，同时基于市场经济下的人员流动性企业在新晋员工培育上需要减少培养成本，因此企业对于应届毕业生提出更高的要求。
一、计算机专业教师校企合作岗位互换机制的重要性
校企合作是保证教师教学与企业生产同步的一种可靠模式，让教师和企业之间利用岗位互换机制形成一种紧密的联系。校方可以实施“校企一体，互聘共建”的师资队伍建设，从而优化教师队伍的素质结构，提高职业教育教学水平，实施以专业带头人为核心、以骨干教师为重点、以双师为主体的“教师团队建设工程”，提升师资整体素质。
二、完善计算机专业教师校企合作岗位互换机制的科学策略
计算机专业教师的校企合作岗位互换机制应当是以服务社会、为行、企业输送合格人才为最终目标。校方采取的计算机专业教师校企合作岗位互换机制的模式可以通过以下方案来实现。
（一）健全完善计算机专业教师校企合作岗位互换机制的运作模式
1.人员选拔及团队建设
通过定期选聘机制由校方组建行、企业专家、教育专家为主要成员的专业建设专家指导委员会，由委员会组织开展集体研讨活动，制定相应的人员选拔、培育方案。培训期结束后对相关教师进行业务考核，选择考核合格及表现优异的教师，多名双师型骨干教师，逐步构建成一支“高素质、高品质、高人格”的专兼职教师团队。
2.教师深入企业一线学习锻炼，企业技术人员担任兼职教师参与教学，落实岗位互换机制
通过选派，教师得到深入企业一线参与相应生产活动的机会，接受实践锻炼、亲历项目开发，不仅可以深入了解当前计算机行业生产所用的技术方法，而且也可以提升教师的科研能力及综合职业能力。
3.在校企合作中重构人才培养方案与专业课程体系
在结合专业的前沿发展方向基础上，由专家委员会重构校方人才培养方案。在实施过程中，结合互换机制实施反馈信息，定期综合进行计算机人才培养的方案的修订，总结归纳出培养计算机高素质人才需要的相关理论知识、技术等多种职业技能课程，形成健康、良性、动态发展的专业课程体系。
（二）对接需求，创新校企合作机制
1.合作对象选择
在合作对象的选择上，校方需充分考虑，在合作企业的选择上校方应全面进行换位思考认真、切实考虑双方需求；充分调研、合理评估；科学选择适合的、有代表性的合作企业。
2.平等合作关系的建立
校企合作岗位互换机制实行过程中最关键的因素是平等合作关系的建立；平等合作关系建立的前提及根本目的是实现专业与企业需求的有效结合。真正的有效结合主要包括两个方面：第一，计算机专业与产业市场的全面结合；第二，校企合作过程中，双方资源方面的具体结合。
3.对接虚求在校企合作机制建设中的作用
在计算机专业的校企合作活动实施过程中，此种方式具有极高的科学有效性，能够获得较好的效果。通过此方式的落实实施能够使得教师与企业员工参与其中，有利于校企合作岗位互换活动的深入实施，并获取到最佳效果。
三、骨干教师队伍建设机制的具体实施（参考案例）
由校方以定期聘任方式建立由行、企业专家、教育专家组成的专业专家指导委员会，在委员会主持、指导下开展工作。
（一）对专职骨干教师的选拔方案、岗位互换机制进行科学制定
由校方组织专业教学部门进行多次调研，制定初案；组织3次以上专家委员会进行研讨修订，确定专职教师选拔方案。所培养出的骨干型教师每人应提供岗位互换期间完整的研修记录、项目文档、总结等过程性研究材料；此外，每位骨干教师应通过相关行业技能认证，并获取到相关行企业工程师级（含以上）相关资质，且主持了相应的教改研究项目，项目级别不低于校级。
（二）对兼职教师的选拔方案、岗位互换机制进行科学制定
由合作企业组织人员到校方实地调研接洽，制定初案；组织专家委员会集中研讨，制定出科学合理的兼职教师选拔方案，与校方进行岗位互换方案的签订；对所培养人员提出明确工作任务，并由委员会定期进行工作指导、成效评验。所培养出的兼职骨干型教师每人应提供岗位互换期间完整的研修记录、教学计划、课件、教学案例等过程性研究材料；参与一门新课程的开发，并参与相应的课程教学纲要、书本教材、实践内容的制定。此外，每位兼职骨干教师应参与相应的教改研究项目，项目级别不低于校级。
四、当前计算机专业教师的校企合作岗位互换机制取得的成效
通过近年不断的实践探索，校企合作岗位互换机制已经取得了一些成绩，也让大家更加确定这种模式有利于计算机专业教师的教学发展，也有利于计算机企业的人才储备，是能够实现校企双赢的有效模式。
计算机专业教师的校企合作岗位互换机制的落实，让计算机专业教师的素养和能力得到提高，在企业声场实际中锻炼教师的能力，在企业技术指导下得到进步和提升，就能一步提升教学能力，改善教学质量，培养出企业需要的计算机专业高素质人才。
五、结语
计算机专业教师的教学应当以企业为服务对象，以把学生培养成理论扎实，实际操作能力符合岗位需求，紧跟计算机发展潮流的人才为目标。这就决定了校企合作岗位互换机制的重要性，也就要求教师必须要掌握最新的计算机科技，了解计算机行业正在使用的生产方法和技能要求。校企之间资源共享、信息互通保证教师教学不脱离实际，计算机专业教师的校企合作岗位互换机制有利于校方培养优秀人才，有利于企业长足发展获得良好效益，有利于实现校企合作的双赢。
参考文献：
[1]吴碧霞.高职计算机专业深化人才培养模式改革的探索与实践[J].福建商业高等专科校方学报，2010（10）
[2]李仕梅.计算机专业校企合作模式的研究与实践[J].科技信息，2011（9）
[3]付达杰.高职计算机类专业校企合作障碍分析与发展策略[J].现代教育技术，2012，22（6）
[4]孙明，王京峰.浅议高职计算机专业的校企合作办学模式[J].现代经济信息，2012（18）
关键词：计算机专业；校企合作；教师岗位互换机制
计算机专业是一个实用且操作性较强的专业，现在计算机技术已经能普遍的应用到社会生产生活的各方各面。企业的发展需要大量具有一定的实践操作经验的新员工以保持企业流转效能，同时基于市场经济下的人员流动性企业在新晋员工培育上需要减少培养成本，因此企业对于应届毕业生提出更高的要求。
一、计算机专业教师校企合作岗位互换机制的重要性
校企合作是保证教师教学与企业生产同步的一种可靠模式，让教师和企业之间利用岗位互换机制形成一种紧密的联系。校方可以实施“校企一体，互聘共建”的师资队伍建设，从而优化教师队伍的素质结构，提高职业教育教学水平，实施以专业带头人为核心、以骨干教师为重点、以双师为主体的“教师团队建设工程”，提升师资整体素质。
二、完善计算机专业教师校企合作岗位互换机制的科学策略
计算机专业教师的校企合作岗位互换机制应当是以服务社会、为行、企业输送合格人才为最终目标。校方采取的计算机专业教师校企合作岗位互换机制的模式可以通过以下方案来实现。
（一）健全完善计算机专业教师校企合作岗位互换机制的运作模式
1.人员选拔及团队建设
通过定期选聘机制由校方组建行、企业专家、教育专家为主要成员的专业建设专家指导委员会，由委员会组织开展集体研讨活动，制定相应的人员选拔、培育方案。培训期结束后对相关教师进行业务考核，选择考核合格及表现优异的教师，多名双师型骨干教师，逐步构建成一支“高素质、高品质、高人格”的专兼职教师团队。
2.教师深入企业一线学习锻炼，企业技术人员担任兼职教师参与教学，落实岗位互换机制
通过选派，教师得到深入企业一线参与相应生产活动的机会，接受实践锻炼、亲历项目开发，不仅可以深入了解当前计算机行业生产所用的技术方法，而且也可以提升教师的科研能力及综合职业能力。
3.在校企合作中重构人才培养方案与专业课程体系
在结合专业的前沿发展方向基础上，由专家委员会重构校方人才培养方案。在实施过程中，结合互换机制实施反馈信息，定期综合进行计算机人才培养的方案的修订，总结归纳出培养计算机高素质人才需要的相关理论知识、技术等多种职业技能课程，形成健康、良性、动态发展的专业课程体系。
（二）对接需求，创新校企合作机制
1.合作对象选择
在合作对象的选择上，校方需充分考虑，在合作企业的选择上校方应全面进行换位思考认真、切实考虑双方需求；充分调研、合理评估；科学选择适合的、有代表性的合作企业。
2.平等合作关系的建立
校企合作岗位互换机制实行过程中最关键的因素是平等合作关系的建立；平等合作关系建立的前提及根本目的是实现专业与企业需求的有效结合。真正的有效结合主要包括两个方面：第一，计算机专业与产业市场的全面结合；第二，校企合作过程中，双方资源方面的具体结合。
3.对接虚求在校企合作机制建设中的作用
在计算机专业的校企合作活动实施过程中，此种方式具有极高的科学有效性，能够获得较好的效果。通过此方式的落实实施能够使得教师与企业员工参与其中，有利于校企合作岗位互换活动的深入实施，并获取到最佳效果。
三、骨干教师队伍建设机制的具体实施（参考案例）
由校方以定期聘任方式建立由行、企业专家、教育专家组成的专业专家指导委员会，在委员会主持、指导下开展工作。
（一）对专职骨干教师的选拔方案、岗位互换机制进行科学制定
由校方组织专业教学部门进行多次调研，制定初案；组织3次以上专家委员会进行研讨修订，确定专职教师选拔方案。所培养出的骨干型教师每人应提供岗位互换期间完整的研修记录、项目文档、总结等过程性研究材料；此外，每位骨干教师应通过相关行业技能认证，并获取到相关行企业工程师级（含以上）相关资质，且主持了相应的教改研究项目，项目级别不低于校级。
（二）对兼职教师的选拔方案、岗位互换机制进行科学制定
由合作企业组织人员到校方实地调研接洽，制定初案；组织专家委员会集中研讨，制定出科学合理的兼职教师选拔方案，与校方进行岗位互换方案的签订；对所培养人员提出明确工作任务，并由委员会定期进行工作指导、成效评验。所培养出的兼职骨干型教师每人应提供岗位互换期间完整的研修记录、教学计划、课件、教学案例等过程性研究材料；参与一门新课程的开发，并参与相应的课程教学纲要、书本教材、实践内容的制定。此外，每位兼职骨干教师应参与相应的教改研究项目，项目级别不低于校级。
四、当前计算机专业教师的校企合作岗位互换机制取得的成效
通过近年不断的实践探索，校企合作岗位互换机制已经取得了一些成绩，也让大家更加确定这种模式有利于计算机专业教师的教学发展，也有利于计算机企业的人才储备，是能够实现校企双赢的有效模式。
计算机专业教师的校企合作岗位互换机制的落实，让计算机专业教师的素养和能力得到提高，在企业声场实际中锻炼教师的能力，在企业技术指导下得到进步和提升，就能一步提升教学能力，改善教学质量，培养出企业需要的计算机专业高素质人才。
五、结语
计算机专业教师的教学应当以企业为服务对象，以把学生培养成理论扎实，实际操作能力符合岗位需求，紧跟计算机发展潮流的人才为目标。这就决定了校企合作岗位互换机制的重要性，也就要求教师必须要掌握最新的计算机科技，了解计算机行业正在使用的生产方法和技能要求。校企之间资源共享、信息互通保证教师教学不脱离实际，计算机专业教师的校企合作岗位互换机制有利于校方培养优秀人才，有利于企业长足发展获得良好效益，有利于实现校企合作的双赢。
参考文献：
[1]吴碧霞.高职计算机专业深化人才培养模式改革的探索与实践[J].福建商业高等专科校方学报，2010（10）
[2]李仕梅.计算机专业校企合作模式的研究与实践[J].科技信息，2011（9）
[3]付达杰.高职计算机类专业校企合作障碍分析与发展策略[J].现代教育技术，2012，22（6）
[4]孙明，王京峰.浅议高职计算机专业的校企合作办学模式[J].现代经济信息，2012（18）