生物虽是一门副课，但是为了学生的综合素质发展，作为教师必须重视培养学生的学习主体性。从素质教育的宗旨出发，探析了生物教学中学生的主体性的发挥，把生物学习的乐趣真正的传播给学生。
　　1 求趣——激发兴趣是增强教学效果的前提
　　从教学的过程和要达到的目标来看，处于主体地位的只能是学生，决定着学、影响着教。要使教学取得高效，必须充分发挥学生学的积极性，与教师的教有机地结合起来，优化课堂教学。
　　要优化课堂教学，首先要从培养学生学习生物的兴趣入手，创设情景，激发兴趣，造成一定的心理氛围。上课开始，教师应富有激情地应用形象生动，妙趣横生的激励语言开课，对绪论中的内容进行选择和补充，给学生以形象的启迪。 
　　2 求异——形式诱发是优化课堂教学的途径
　　积极利用各种教具，增强教学直观性，为探究活动创设情境。 
　　生物直观教具主要有标本，实物，模型，挂图，录音，录像，幻灯和照片等。其中，前四种直观教具对学生具有很大的吸引力，而后几种教具，现代化辅助教学手段也为学生们更好的学习生物课程提供了更大的便捷。在教学中恰当运用多媒体等直观、形象的教学手段，不但可以活跃气氛、激活思维，还可以增强记忆、提高效率。
　　3 求新——质疑问难是优化课堂教学的关键
　　学习是一个认识过程，学生是认识的主体，认识活动只能通过实践和感知在本人的头脑中进行。要发挥学生的主体作用，就要改变单纯把学生当成被动的、抽象的、不变的教育对象，而把它们看成是主动的、活泼的、发展的主体。加强实验教学，培养学生观察力，动手能力和思维能力，生物学是一门实验科学，研究它的主要方法是科学实验。通过验证性实验可以巩固课堂知识，通过探索性实验可以使学生主动获取知识。加强实验不仅使学生掌握一定的技能，同时也培养了学生敏锐、细致的观察力和分析问题、解决问题的能力。
　　4 求活——学以致用，是优化教学和发挥学生主体性的目的
　　合理利用教材内容，培养学生用生物知识创造经济价值的意识。学习效果的好坏，与学习动机是否强烈密切相关，作为一名普通生物教师，为了能使自己所讲的知识被学生乐于接受，应从学生的心理和思想着手，教学必须让学生明白现在的学习是为适应和改造未来的世界作准备的。只有激发学生的学习动机，培养学生的学习情感，让学生乐而为之，这样才能发挥学生的学习主动性，真正动脑筋去思考，去探究新知识。