一、农村小学心理健康教育与德育工作整合概述

　　心理健康教育是现有教育体系中的重要构成部分，在人才培养理念不断变化下，心理健康教育教学质量对学生成长更是具有直接影响。学生综合成长与发展中，德育同心理健康教育的影响不容忽视，大多数农村小学中，心理健康教育与德育工作在开展上缺乏有机联系，教师岗位设置上的现状更加导致两项教育进行融合的现实难度增大。新时期，虽然农村小学心理健康教育同德育工作整合的现实难度依然存在，整体教学资源十分有限，但农村基层教育工作者也务必要对各种教育教学资源进行综合统筹和运用，从而更好地将心理健康教育同德育进行融合。

二、农村小学心理健康教育与德育工作开展现状分析

　　1.基层教师对心理健康教育与德育工作认识不足
　　农村小学中，很多基层教师对心理健康教育和德育工作的认识程度较低，这不仅导致心理健康教育和德育工作开展综合状况较差，也使得两项基本教育工作在开展上无法有较好的质量和效率。基础教育阶段，教师对于整体教育活动开展的驱动性较为明显，其对心理健康教育和德育工作在认识上的不充分也使得相应教育教学活动开展很难顺利进行。在应试教育这一传统教育教学理念的影响下，农村心理健康教育及德育工作开展的偶发性特征十分明显。无法将心理健康教育与德育工作开展作为常态化工作也极易导致相应教育教学活动流于形式，从而致使原本不充足的教育资源出现不同程度的浪费。
　　2.心理健康教育及德育工作开展过程中家庭参与感较弱
　　在农村小学心理健康教育及德育工作开展中，很多学生家庭的参与感相对较弱，这一情形下，农村小学心理健康教育及德育工作虽然能够正常开展，但实际开展效率不尽如人意，在心理健康教育以及德育工作开展无法得到家庭参与和支持的情况下，很多创新程度高的教育教学方法也无法被充分应用到心理健康教育及德育工作开展中。不少农村中小学校领导以及教师忽视了家庭在心理健康教育及德育工作开展中的地位和作用，很多农村学生家长本身受教育程度较低，其对学生的心理健康教育及德育并不重视。农村家长在对子女教育上的认识上具有明显局限性，校内心理健康教育及德育工作开展也极为困难。
　　3.心理健康教育与德育工作内在联系较弱
　　农村小学心理健康教育与德育工作开展中内在联系较弱这一问题较为显著，由于心理健康教育同德育工作无法产生有效联系，很多农村小学不得不消耗更多的教育教学资源，心理健康教育同德育工作无法产生较好联系，农村小学也无法就教育教学活动进行较好的规划。由于农村小学中很多教师通常要承担多个学科的教学任务，教学压力相对较高。当学校内部无法将心理健康教育与德育工作进行较好联系，心理健康教育同德育工作进行整合的现实难度也会不断增加。
　　4.心理健康教育与德育整体效率低下
　　当前，农村小学心理健康教育同德育工作开展状况并不良好，整体教育教学效率更是较之其他学科明显低下。但心理健康教育与德育工作本身与一般性学科教学存在很大差异，诸多优秀的创新教学法也无法被简单套用到心理健康教育及德育工作之中。正因如此，农村小学中心理健康教育与德育工作开展效率很难获得提升。部分农村小学班主任是实际意义上的心理健康教育及德育工作开展的主体，心理健康教育及德育工作开展的专业性也无法得到保障。

三、农村小学心理健康教育与德育工作整合的建議

　　1.增强基层教师心理健康教育与德育工作整合开展意识
　　农村基层教师对心理健康教育及德育工作整合开展的认识程度需要不断加深，农村小学的班主任以及品德课教师更要承担一定的心理健康教育及德育工作开展责任。建议农村小学借助新课改不断深入这一契机，组织教职员工进行教育思想与教育意识的培训，他们在对心理健康教育与德育有了清晰完整认识后，相应的教育教学整合性尝试才能较好贯彻和落实。教师群体对心理健康教育及德育工作整合进行的努力也能更好地转化为教育教学成果。
　　2.依托家庭教育提升心理健康教育与德育整合程度
　　家庭教育对于任何阶段的学校教育均会产生直接影响，基础教育阶段心理健康教育与德育的整合也应当发挥出家庭教育的重要作用，在家庭教育能够与学校教育达成同步后，家庭教育相关教育属性明显的活动开展也能为心理健康教育同德育工作的整合提供帮助。例如，农村小学可以向学生布置一些与家长相关的心理健康教育活动任务（如防性侵教育），在学生与学生家长可以共同参与到心理健康教育和德育工作中时，农村小学心理健康教育同德育工作整合的难度可以有效降低，这对于增强心理健康教育同德育工作的整合程度也有较大帮助。
　　3.提升心理健康教育与德育工作内部关联
　　在农村小学中，心理健康教育同德育工作的整合也要求农村小学提升心理健康教育同德育工作开展间的内部关联，在内部关联性不断增强下，心理健康教育同德育工作整合的环境也能得到优化。例如，农村小学可以设置专门的心理健康教育室，并在心理健康教师对学生进行心理健康教育时适当进行德育工作开展的尝试。班主任作为与学生群体联系最为密切的教职员工，其在班级日常管理中也要注重心理健康教育同德育工作开展间的关联，从而使得日常教学及管理活动开展可以为心理健康教育同德育工作的整合提供帮助。
　　4.借助多样化手段提升心理健康教育与德育工作效率
　　农村小学心理健康教育同德育工作的整合也要注重整体效率的提升。基础教育阶段创新趋势明显的背景下，借助多样化教育教学手段进行教学创新也是较好选择。例如，农村小学可以将具备心理健康教育及德育特征的实践活动作为创新教学选择，通过定期开展系列活动并组织学生积极参加的做法，相应活动的心理健康教育及德育属性能够得到较好彰显。农村学校及教师对学生表现进行观察、对实践性活动成果进行评估，也能发现其在心理健康教育同德育工作整合上存在的优势与劣势，这对于进行后续整合性教育尝试也有很大帮助。
　　农村小学中，进行心理健康教育与德育工作的整合需要得到学校领导与教师的应有重视，整合心理健康教育与德育工作相关尝试也要落到实处。值得注意的是，不同农村小学在心理健康教育与德育工作开展上的实际状况不尽相同，这也要求相关学校在进行心理健康教育与德育工作整合时较好地对基础教育情况予以参考，并在从实际出发基本原则指导下进行具体的心理健康教育和德育工作整合尝试。

参考文献：

　　[1]郭文华.小学德育教育与心理健康教育的整合思考[J].西部素质教育，2016（20）：149.
　　[2]刘肖容.小学德育和心理健康教育整合模式初探[J].科学大众（科学教育版），2016（8）：42-43.