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【内容摘要】本文就“高效课堂”素质教育模式的推广策略展开了探究，主要方法有构建知识传授与实验相结合的高效课堂、多样化的教学方式、明确的教学目标、良好的民主化教学氛围，希望本文的研究有助于提高各学校的教学质量与水平。
【关键词】高效课堂 素质教育 推广
高效课堂指的是在一定的时间内能够最大的教学效益，高效课堂是需要学生与老师之间共同努力的，单纯地靠一方的付出是没有效率的。教师在素质教育过程中需要始终坚持以学生为主，因为学生是学习的主体，教师需要为学生全方位地整合教学资源，为学生创造更好的条件，提高学生学习的积极性以及主动性，并在教学的过程中活跃学生的思维，让学生进入热爱学习的境界从而提高素质教育的教学水平。本文以化学学科为研究对象，对构建化学学科的高效课堂进行素质教育的研究。
一、构建知识传授与实验相结合的高效课堂
教师在教学的过程中仅仅为学生传授相关的知识这种教育只是一种片面的，因为素质教育要求教师能够传授学生学习的方法，学习的精神以及学习的品德。化学教学过程中，实验是教学的主体教师要在教学中对学生的实验进行全面的指导，让学生能够得到全面的发展。化学实验中，学生是学习中的主体所以教师要在实验实训过程中对学生进行更加全面的指导。学生对于化学实验的了解存有一定的欠缺，所以教师在实验中要多多收集教学过程中存在的问题多多积累教学经验，并且对学生的表现进行及时的总结，这样也有利于学生加深对实验效果的理解。每个课题在研究以后教师都要能够及时进行反思、总结以及思考，思考在教学过程中学生是否发挥了学习的主动性，学生的能力是否获得了较大的提高，教师也可以通过教学后的感觉对教学的某个过程进行总结，这样也能够为今后的教学过程打下坚实的基础，丰富素质教育教学的教学素材。
二、采取多样化的教学方式
教师教学中要不断更新教学方式。教学方式指的是在教学过程中为了实现教学目标所运用的教学手段以及途径。高效课堂背后必然是具有高效的教学方式。课程改革要求学生在学习的过程中改变自身的学习方式，同时也对教师提出了要求，要求教师能够根据学生的需求时刻更新教学方式。这样有利于学生的全面发展也能够带动加速教学改革，使课堂保持一种科学性、灵活性以及创造性，能够为课堂的教学增添更多的活动。在将教学方式多样化的过程中，教师首先要将课堂的时间安排好，因为课堂时间是有限的，所以教师在教学过程中要珍惜课堂的每一分钟。课堂一般都是由学习、讲解与练习这三个部分构成的，其中讲解的过程一般是不超过15分钟的，学生练习的时间也不超过15分钟。所以教师要在课堂上对教学内容进行精心的安排，同时对练习的内容也不能懈怠，这样才能保证各个环节的时间安排。其次，教师在教学中可以采用探究式的教学形式，能够让学生主动地参与到实验的过程中，让学生享受到发现问题、解决问题的过程中带来的愉悦感，这样学生也能够从中收获到知识所带来的喜悦，锻炼自己的能力。使学生在亲身体验中获取知识、锻炼能力。课外作业是一个增效过程，要着眼于学生的发展，上好实验课。
三、明确教学目标
课堂教学具有明确的教学目标，课程改革过程中，对课堂教学提出了新的三维目标，这对教学也具有更好的指导意义。在传统化学教学过程中，也是需要能够完成教学目标，但是这个目标，对于教师与学生之间都是十分模糊的。所以新课程改革下建立了新的三维目标，也就是强调对传统教学知识的教学，在这个过程中强调学生学习的过程与方法，这也是对传统教学方式的一种改进，并且这种教学方式也更加注重对学生情感以及学生价值观的培养，这也是对传统教学过程中提出的一种新的目标形式。在高中化学教学中，课堂三维目标的达成是一个学段一节课的要求。高中化学教师要对整个高中时期的教学目标进行全面系统的整理与分析，在这样的基础上才能将每一个知识点以及每一个学习方法渗透到课堂教学过程中，这样的教学才能够更具有目的性以及针对性。
四、构建良好的民主化教学氛围
教学中，教师要为学生营造良好的教学氛围。首先要发扬民主的教学思想，不断对教学组织进行优化。课堂上教师要鼓励学生能够积极地参与到学习过程中，提高学生的质疑能力并且能够发表不同的意见，让学生能够针对自己的意见进行充分的倾诉，教师在这个过程中要表现出足够的信任以及热情，并且能够在倾听的基础上对学生进行有针对性的指导，形成有效的激励，这样教师与学生之间也能够达成更好的互动。其次，教师要不断提升自身的业务素质优化教学的艺术。最后教师要注重对教学的情感投入，加强学生与老师之间情感沟通。如果在教学活动中一方的情感受到压抑那么在情感上是不合拍的，教学活动也很难达到想要的理想状态。因此，即使是教学内容不包含情感因素，也可以对其进行情感化处理，从而更好地达到情感教学的效果。教师在学生回答问题的时候要不管学生回答得对与错都需要鼓励他们能够积极地参与到其中，要让学生明白问题的回答并不是学习的负担，先做朋友，再做师长。教育家罗杰斯指出：“教师的态度可以决定课堂教学的成败。”我们化学教师要致力于营造一种平等、和谐、支持性的学习氛围。实践也证明：环境越和谐，亲和力越强，教学越有效。
综上所述，素质教育背景下“高效课堂”是教学的首要教学目标，教师在教学中要不断思考学科的特点，能够根据学科的需求对课堂进行设计；另一方面要思考教与学双边的特点，即根据化学教学的规律和高中学生学习化学的特点有针对性地设计。此外，还要思考学生的发展需求，不管哪一种教学模式的构建，我们思考主要的一点就是人的发展，要以学生的终身发展为主要依据而思考设计。
【参考文献】
[1]罗霞. 推广“高效课堂”素质教育模式[N]. 云南日报，2011-01-05（002）.
[2]田福军. 建立素质教育下高中数学的高效课堂[D].山东师范大学，2009.
【注：本文系课题研究成果，主课题：关心下一代十三五国家教科研规划重点课题《素质教育模式的创新研究》，子課题：《课堂教学策略的创新途径》，子课题编号：ZGKYW172】
（作者单位：1.甘肃省武山县滩歌初级中学；2.甘肃省武山县城关初级中学）
【关键词】高效课堂 素质教育 推广
高效课堂指的是在一定的时间内能够最大的教学效益，高效课堂是需要学生与老师之间共同努力的，单纯地靠一方的付出是没有效率的。教师在素质教育过程中需要始终坚持以学生为主，因为学生是学习的主体，教师需要为学生全方位地整合教学资源，为学生创造更好的条件，提高学生学习的积极性以及主动性，并在教学的过程中活跃学生的思维，让学生进入热爱学习的境界从而提高素质教育的教学水平。本文以化学学科为研究对象，对构建化学学科的高效课堂进行素质教育的研究。
一、构建知识传授与实验相结合的高效课堂
教师在教学的过程中仅仅为学生传授相关的知识这种教育只是一种片面的，因为素质教育要求教师能够传授学生学习的方法，学习的精神以及学习的品德。化学教学过程中，实验是教学的主体教师要在教学中对学生的实验进行全面的指导，让学生能够得到全面的发展。化学实验中，学生是学习中的主体所以教师要在实验实训过程中对学生进行更加全面的指导。学生对于化学实验的了解存有一定的欠缺，所以教师在实验中要多多收集教学过程中存在的问题多多积累教学经验，并且对学生的表现进行及时的总结，这样也有利于学生加深对实验效果的理解。每个课题在研究以后教师都要能够及时进行反思、总结以及思考，思考在教学过程中学生是否发挥了学习的主动性，学生的能力是否获得了较大的提高，教师也可以通过教学后的感觉对教学的某个过程进行总结，这样也能够为今后的教学过程打下坚实的基础，丰富素质教育教学的教学素材。
二、采取多样化的教学方式
教师教学中要不断更新教学方式。教学方式指的是在教学过程中为了实现教学目标所运用的教学手段以及途径。高效课堂背后必然是具有高效的教学方式。课程改革要求学生在学习的过程中改变自身的学习方式，同时也对教师提出了要求，要求教师能够根据学生的需求时刻更新教学方式。这样有利于学生的全面发展也能够带动加速教学改革，使课堂保持一种科学性、灵活性以及创造性，能够为课堂的教学增添更多的活动。在将教学方式多样化的过程中，教师首先要将课堂的时间安排好，因为课堂时间是有限的，所以教师在教学过程中要珍惜课堂的每一分钟。课堂一般都是由学习、讲解与练习这三个部分构成的，其中讲解的过程一般是不超过15分钟的，学生练习的时间也不超过15分钟。所以教师要在课堂上对教学内容进行精心的安排，同时对练习的内容也不能懈怠，这样才能保证各个环节的时间安排。其次，教师在教学中可以采用探究式的教学形式，能够让学生主动地参与到实验的过程中，让学生享受到发现问题、解决问题的过程中带来的愉悦感，这样学生也能够从中收获到知识所带来的喜悦，锻炼自己的能力。使学生在亲身体验中获取知识、锻炼能力。课外作业是一个增效过程，要着眼于学生的发展，上好实验课。
三、明确教学目标
课堂教学具有明确的教学目标，课程改革过程中，对课堂教学提出了新的三维目标，这对教学也具有更好的指导意义。在传统化学教学过程中，也是需要能够完成教学目标，但是这个目标，对于教师与学生之间都是十分模糊的。所以新课程改革下建立了新的三维目标，也就是强调对传统教学知识的教学，在这个过程中强调学生学习的过程与方法，这也是对传统教学方式的一种改进，并且这种教学方式也更加注重对学生情感以及学生价值观的培养，这也是对传统教学过程中提出的一种新的目标形式。在高中化学教学中，课堂三维目标的达成是一个学段一节课的要求。高中化学教师要对整个高中时期的教学目标进行全面系统的整理与分析，在这样的基础上才能将每一个知识点以及每一个学习方法渗透到课堂教学过程中，这样的教学才能够更具有目的性以及针对性。
四、构建良好的民主化教学氛围
教学中，教师要为学生营造良好的教学氛围。首先要发扬民主的教学思想，不断对教学组织进行优化。课堂上教师要鼓励学生能够积极地参与到学习过程中，提高学生的质疑能力并且能够发表不同的意见，让学生能够针对自己的意见进行充分的倾诉，教师在这个过程中要表现出足够的信任以及热情，并且能够在倾听的基础上对学生进行有针对性的指导，形成有效的激励，这样教师与学生之间也能够达成更好的互动。其次，教师要不断提升自身的业务素质优化教学的艺术。最后教师要注重对教学的情感投入，加强学生与老师之间情感沟通。如果在教学活动中一方的情感受到压抑那么在情感上是不合拍的，教学活动也很难达到想要的理想状态。因此，即使是教学内容不包含情感因素，也可以对其进行情感化处理，从而更好地达到情感教学的效果。教师在学生回答问题的时候要不管学生回答得对与错都需要鼓励他们能够积极地参与到其中，要让学生明白问题的回答并不是学习的负担，先做朋友，再做师长。教育家罗杰斯指出：“教师的态度可以决定课堂教学的成败。”我们化学教师要致力于营造一种平等、和谐、支持性的学习氛围。实践也证明：环境越和谐，亲和力越强，教学越有效。
综上所述，素质教育背景下“高效课堂”是教学的首要教学目标，教师在教学中要不断思考学科的特点，能够根据学科的需求对课堂进行设计；另一方面要思考教与学双边的特点，即根据化学教学的规律和高中学生学习化学的特点有针对性地设计。此外，还要思考学生的发展需求，不管哪一种教学模式的构建，我们思考主要的一点就是人的发展，要以学生的终身发展为主要依据而思考设计。
【参考文献】
[1]罗霞. 推广“高效课堂”素质教育模式[N]. 云南日报，2011-01-05（002）.
[2]田福军. 建立素质教育下高中数学的高效课堂[D].山东师范大学，2009.
【注：本文系课题研究成果，主课题：关心下一代十三五国家教科研规划重点课题《素质教育模式的创新研究》，子課题：《课堂教学策略的创新途径》，子课题编号：ZGKYW172】
（作者单位：1.甘肃省武山县滩歌初级中学；2.甘肃省武山县城关初级中学）