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建筑材料是建筑工程的物质基础,是决定建筑工程质量、使用寿命及工程造价的重要因素。建筑材料性能检测是评定建筑材料等级,了解材料性能的重要手段。让学生通过学习切实掌握建筑材料检测的实践技能,对他们以后的专业学习及未来工作都有着深远的影响。如何深化与加强实践性环节的教学,提高实习实验教学质量,是每位致力于专业教学的教师时刻思考的问题。笔者通过对课程的全面审度,在近几年理论实践一体化的教学实践中,摸索出了一些适合该课程实践教学的经验,就此与各位同仁探讨。
一、先入为主,取得职业认同
职业学校的学生之所以对学习某些课程的兴趣不高,究其原因主要有两个:一是学习意义的缺失,二是未明确角色意识。在建筑材料检测教学之初,教师要以全面分析建筑职业角色活动为出发点,以提供产业界和社会对建筑技术人员履行岗位职责所需要的综合能力为基本原则,强调学生在实践学习过程中的主体地位。俗话说:“先入为主。”上好第一堂课,对每门课程都有十分重要的意义,建筑材料检测课也不例外。第一次课教师不必急于讲授专业知识,要先从介绍本专业的职业前景入手,点明专业职场情况及本门课在专业中的位置,并通过对本校建筑专业毕业生职业去向分析,让学生明了学好该门实践技能的职业前景,取得学生的专业心理认同,为以后的学习奠定良好的心理基础。
二、提升素质,建立职业道德
对建筑材料性能的检测,不仅是评定和控制建筑材料质量、施工质量的重要依据,更重要的在于它是保证建筑工程质量的基本前提。因此,对建筑材料性能进行检测,必须本着严肃、认真、负责的原则,严格按照规章制度办事。现在的80后、90后学生,大多是活泼有余,严肃不足,在实践教学中,教师必须从培养学生的基本实验素质入手,言传身教,指导学生一丝不苟按照操作规程办事。在具体教学过程中,由教师主导,学生共同参与,通过对实践活动的精心设计,营造新颖的学习环境和实践方式,以职业岗位中完成某项工作任务而进行的相对完整的工作程序为逻辑顺序,按照职业案例的实际需要来组织实践知识,并通过设计职业实践性问题,让学生通过模拟职业情景活动,从中引伸出实践知识,引导学生身体力行获取知识及能力,提高学生的整体素质,潜移默化中逐步建立起职业道德体系。
三、革新教法,实行开放式教学
在建筑材料检测实践教学中,教师习惯把学生分成若干小组进行实验。这样的简单分组实验其实存在很多的弊端,一方面因为仪器设备有限,课内实验不可能人人有机会动手操作,或动手操作的常是一部分学习成绩较好的学生,而学习较差的学生则失去实践操作的机会,很难保证全体学生的学习质量。另一方面,由于必须按要求在规定时间内完成实验,当学生发现实验结果不符合误差要求,需要重新做实验,却又苦于找不到合适的时间。因此,在教学实践中,笔者改变了以往简单分组的实验方法,实行开放式教学,采用任务引领模式,教师预先设定职业任务型问题,学生在实践活动中,围绕职业任务开展学习。在这种开放式教学活动中,教师要转变教学观念,以培养学生实践能力为本位,教师的职能从单纯的“授”转换成“导”:通过有计划有目的的引导、指导、诱导、辅导、教导学生,从知识的传授者转換成为一个咨询者、指导者和主持人,将学习的主动权交给学生,在试验时间内,所有与该项职业任务相关的实验项目同时开放,学生实行自由组合,自由选择实验的先后顺序,理论教师和实习指导教师及实验员互相配合,最大限度利用现有场地和仪器。这种开放式的实验过程,要尽可能把学习的主动权交给学生,提高学生自主学习的兴趣,不但使学生在规定时间内很好地完成了实验任务,而且极大地激发了学生的学习欲望和动手潜能,从而使教学质量得到了显著的提高。
四、结合实际,拓展教学内容
近年来,我国的科学技术迅猛发展,技术改革日新月异,对建筑领域而言,新材料和新技术更是层出不穷。现在的实践性教材由于普遍性的原因,往往只关注传统材料,对新材料新技术很少涉及,而这些新材料新技术又是学生走上工作岗位后将直接面对的问题。要解决两者之间的矛盾,教师在实践教学过程中,必须结合当前的工程实际,针对学生的入职需要,对教材内容进行有益的深化与扩展,把当前的新材料、新技术、新标准、新规范和本学科发展动态及时充实到实践教学中来,加强教学内容与实际工程的横向联系。例如,河南省漯河水利技工学校近几届建筑专业的毕业生,有相当一部分是被商品混凝土公司招聘就业的,而实践教材上只有普通混凝土检测这一章,针对以上情况,笔者组织学生深入到施工现场参观实习,掌握掺外加剂的混凝土、掺混合料的混凝土、滑模混凝土等的第一手资料,了解不同混凝土的测试方法,拓展学生的知识面,使学生充分了解各种材料在工程实际中的应用情况,以及出现异常现象的解决措施,从而增强学生对各种混凝土的感性认识,提高学生入职后解决实际问题的能力。
五、改革考核办法,强化动手能力
考核作为检查学生知识掌握情况的一种手段,主要是诊断性功能,以便促进教师的教和学生的学。但是,由于以往根据实验表现或实习报告评分的标准过于笼统,在一定程度上会挫伤学生学习的积极性,同时又给那些懒于动手的学生可趁之机。为此,笔者在考核办法上进行了适当的改革,学生平时实验和期末考核成绩各占50%,平时学生每做完一个项目,由现场的指导老师登记主要操作者,并结合实验结果进行打分。期末的考核,把建筑材料检测的实验项目逐一列出,装在信封内由学生随机抽取,抽到哪个做哪个,消除以往指定几个实验项目的偶然因素,促使那些不愿意动手或者不会动手的学生,在平时的实习实验中克服困难,主动去完成学习任务。同时,这样一分为二的考核机制,也尽可能地消除了评价中的偶然因素,充分发挥了考核评价对于学生的导向激励作用。
建筑材料检测实践教学,是建筑专业理论联系实践的重要教学环节。在教学过程中,教师必须适应当前形势的需要,通过实验课的实践教学活动,培养学生的动手能力及分析问题和解决实际问题的能力,建立健全考核制度,鼓励学生实践创新,以期培养出真正适应市场需要的建筑专业实用型技术人才。
(作者简介:河南省漯河水利技工学校)
一、先入为主,取得职业认同
职业学校的学生之所以对学习某些课程的兴趣不高,究其原因主要有两个:一是学习意义的缺失,二是未明确角色意识。在建筑材料检测教学之初,教师要以全面分析建筑职业角色活动为出发点,以提供产业界和社会对建筑技术人员履行岗位职责所需要的综合能力为基本原则,强调学生在实践学习过程中的主体地位。俗话说:“先入为主。”上好第一堂课,对每门课程都有十分重要的意义,建筑材料检测课也不例外。第一次课教师不必急于讲授专业知识,要先从介绍本专业的职业前景入手,点明专业职场情况及本门课在专业中的位置,并通过对本校建筑专业毕业生职业去向分析,让学生明了学好该门实践技能的职业前景,取得学生的专业心理认同,为以后的学习奠定良好的心理基础。
二、提升素质,建立职业道德
对建筑材料性能的检测,不仅是评定和控制建筑材料质量、施工质量的重要依据,更重要的在于它是保证建筑工程质量的基本前提。因此,对建筑材料性能进行检测,必须本着严肃、认真、负责的原则,严格按照规章制度办事。现在的80后、90后学生,大多是活泼有余,严肃不足,在实践教学中,教师必须从培养学生的基本实验素质入手,言传身教,指导学生一丝不苟按照操作规程办事。在具体教学过程中,由教师主导,学生共同参与,通过对实践活动的精心设计,营造新颖的学习环境和实践方式,以职业岗位中完成某项工作任务而进行的相对完整的工作程序为逻辑顺序,按照职业案例的实际需要来组织实践知识,并通过设计职业实践性问题,让学生通过模拟职业情景活动,从中引伸出实践知识,引导学生身体力行获取知识及能力,提高学生的整体素质,潜移默化中逐步建立起职业道德体系。
三、革新教法,实行开放式教学
在建筑材料检测实践教学中,教师习惯把学生分成若干小组进行实验。这样的简单分组实验其实存在很多的弊端,一方面因为仪器设备有限,课内实验不可能人人有机会动手操作,或动手操作的常是一部分学习成绩较好的学生,而学习较差的学生则失去实践操作的机会,很难保证全体学生的学习质量。另一方面,由于必须按要求在规定时间内完成实验,当学生发现实验结果不符合误差要求,需要重新做实验,却又苦于找不到合适的时间。因此,在教学实践中,笔者改变了以往简单分组的实验方法,实行开放式教学,采用任务引领模式,教师预先设定职业任务型问题,学生在实践活动中,围绕职业任务开展学习。在这种开放式教学活动中,教师要转变教学观念,以培养学生实践能力为本位,教师的职能从单纯的“授”转换成“导”:通过有计划有目的的引导、指导、诱导、辅导、教导学生,从知识的传授者转換成为一个咨询者、指导者和主持人,将学习的主动权交给学生,在试验时间内,所有与该项职业任务相关的实验项目同时开放,学生实行自由组合,自由选择实验的先后顺序,理论教师和实习指导教师及实验员互相配合,最大限度利用现有场地和仪器。这种开放式的实验过程,要尽可能把学习的主动权交给学生,提高学生自主学习的兴趣,不但使学生在规定时间内很好地完成了实验任务,而且极大地激发了学生的学习欲望和动手潜能,从而使教学质量得到了显著的提高。
四、结合实际,拓展教学内容
近年来,我国的科学技术迅猛发展,技术改革日新月异,对建筑领域而言,新材料和新技术更是层出不穷。现在的实践性教材由于普遍性的原因,往往只关注传统材料,对新材料新技术很少涉及,而这些新材料新技术又是学生走上工作岗位后将直接面对的问题。要解决两者之间的矛盾,教师在实践教学过程中,必须结合当前的工程实际,针对学生的入职需要,对教材内容进行有益的深化与扩展,把当前的新材料、新技术、新标准、新规范和本学科发展动态及时充实到实践教学中来,加强教学内容与实际工程的横向联系。例如,河南省漯河水利技工学校近几届建筑专业的毕业生,有相当一部分是被商品混凝土公司招聘就业的,而实践教材上只有普通混凝土检测这一章,针对以上情况,笔者组织学生深入到施工现场参观实习,掌握掺外加剂的混凝土、掺混合料的混凝土、滑模混凝土等的第一手资料,了解不同混凝土的测试方法,拓展学生的知识面,使学生充分了解各种材料在工程实际中的应用情况,以及出现异常现象的解决措施,从而增强学生对各种混凝土的感性认识,提高学生入职后解决实际问题的能力。
五、改革考核办法,强化动手能力
考核作为检查学生知识掌握情况的一种手段,主要是诊断性功能,以便促进教师的教和学生的学。但是,由于以往根据实验表现或实习报告评分的标准过于笼统,在一定程度上会挫伤学生学习的积极性,同时又给那些懒于动手的学生可趁之机。为此,笔者在考核办法上进行了适当的改革,学生平时实验和期末考核成绩各占50%,平时学生每做完一个项目,由现场的指导老师登记主要操作者,并结合实验结果进行打分。期末的考核,把建筑材料检测的实验项目逐一列出,装在信封内由学生随机抽取,抽到哪个做哪个,消除以往指定几个实验项目的偶然因素,促使那些不愿意动手或者不会动手的学生,在平时的实习实验中克服困难,主动去完成学习任务。同时,这样一分为二的考核机制,也尽可能地消除了评价中的偶然因素,充分发挥了考核评价对于学生的导向激励作用。
建筑材料检测实践教学,是建筑专业理论联系实践的重要教学环节。在教学过程中,教师必须适应当前形势的需要,通过实验课的实践教学活动,培养学生的动手能力及分析问题和解决实际问题的能力,建立健全考核制度,鼓励学生实践创新,以期培养出真正适应市场需要的建筑专业实用型技术人才。
(作者简介:河南省漯河水利技工学校)