在小学数学教学过程中，主题图教学法能有效地将抽象的数学知识具体化，辅助学生们进行数学知识的认知和探究，激发学生对于数学学习的兴趣。本文结合实际教学案例，分析了主题图在小学数学教学中的功用，并对如何有效运用主题图教学提出了相关见解。
　　一、小学数学的主题图教学现状
　　对于小学教师的教学来讲，主题图具备很多新增的价值，大部分小学数学教师还是能够认识到主题图在教学过程中的应用能够有效地促进数学教学，但是部分教师对于主题图教学却还是存在偏见的，他们认为采用主题图的形式进行教学有些过于花哨，这部分教师就没有正确地理解主题图的真正内涵。从实际应用角度来看，大部分教师在授课之前都会采取主题图的形式进行全面而深入的课程导入，在这个过程中，虽然教师都能够做到仔细地研究主题图，但是却不能够结合实际的教学需求来灵活地改编主题图，因而只能够单纯地按照主题图来进行机械的处理，所以，就当前的教学现状来讲，教师们最应该改进的就是结合实际情境进行主题图的灵活取舍。
　　二、小学数学主题图遵循的原则
　　小学主题图教学是一个较为复杂的过程，在实施的过程中教师应该遵循灵活性、情境性、数学化和社会化的原则。灵活性就是说教师在运用主题图的过程中应该做一些灵活的处理，让主题图具备一定程度的现实性，从而使得陌生的材料变得现实化。情境性原则就是说教师可以结合主题图来创设一些与同学生们日常生活相关的情境，让学生们在情境中接受知识。数学化主要指的是教师在整个教学过程中，利用主题图让数学充满趣味性，然后结合实际生活来培养学生们的数学思维。而社会化不言而喻指的就是利用主题图让数学知识更加现实化、社会化，进而提高学生们的综合科学素养。
　　三、利用主题图法，优化教学情境
　　生动形象的教学情境能够引导学生们快速进入到学习状态当中，在提升学生主动性的同时，还能够全面提高小学生对于问题的观察能力。其实，在小学数学教材的编写过程当中，编写人员就是从小学生的认知水平出发的，将数学问题同生活紧密地结合在了一起，并通过主题图的形式呈现在小学数学的教材当中，这种简洁明了而且生活气息很浓的图画能够十分有效地传达出数学思想，让学生们在生活化的内容中掌握数学的知识和技能。
　　教材中设定的主题图是一个方面，教师的应用和引导才是更重要的，充分地利用这些主题图来创设情境能够更加生动地导入课程，进而调动学生的学习兴趣。所以，教师必须要熟读教材，充分理解主题图的内涵，帮助学生们认真分析，实现更加高效的小学数学主题图教学。
　　比如说，在“四边形”一课的学习过程中，为了全面优化教学情境，教师要做出充分的准备，利用多媒体等设备辅助教学。教师可以先利用摄像机拍摄学校各个地方的不同空间，然后在课堂上做出展示，让学生们指出画面中出现的内容都有哪些是四边形。然后让学生针对不同场景的四边形展开讨论，从而充分地调动起学生们的积极性，为学生学习新的内容创设情境。
　　四、利用主题图法，促进学生交流
　　编写人员在小学数学教材的设计过程中，精心地添加了主题图，就是为了教师能够更加灵活地引导学生进行交流，不断地提高小学生的交流合作水平，提升小学生的团队意识，所以，为了保证小学数学主题图教学的有效性，教师在教学过程中必须要认真地组织学生们分组，引导小组成员之间合作交流，共同解决问题。
　　比如说，在“时、分、秒”的学习过程中，教师可以在课前安排好学生从家里带不同款式的计时工具，在课上，要求学生们观察手表，然后大家一起交流互动，并以小组为代表进行讲解性发言，从而不断地提高学生们的探究能力、表达能力和团队意识。
　　五、利用主题图法，优化探究过程
　　教学过程中，教师不能单纯地照本宣科，就图论图，因为这样不能够真正实现新课标的指导思想和教学目标，无法提高学生们的探究能力，也不能充分地锻炼小学生解决问题和分析问题的能力，所以，教师必须要充分利用主题图来优化探究过程，提升学生们的语言表达能力。
　　比如说，在“位置与方向”的学习过程中，教师应该正确地引导学生进行学习。首先，教师可以带领学生们到教室外面，先指导学生明确周围环境的方向，然后让学生围绕着课程的内容进行自由的探究，并鼓励他们动手绘制出学校整体的方位图，详细标出操场、教室、办公室和大门的方位，为学生更高层次的学习打下基础。
　　小学数学主题图的有效利用能够不断提高小学生的理解能力和探究能力，培养学生分析问题和解决问题的能力，因而小学数学教师应该结合当前的教学现状不断地改进运用主题图的教学策略，实现高效的教学。
　　（作者单位：江苏滨海县五汛实验小学）