[摘要]义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现人人学到有价值的数学，人人获得必需的数学知识，不同的人在数学上得到不同的发展。数学教学也是教师思维与学生思维相互沟通的过程。
　　[关键词]数学教学　课堂教学　课堂作业　课后评价
　　
　　如何在初一这个转折点与孩子们一起共同进步，增强他们学习数学的兴趣?我选择了从课堂教学、作业布置、评价方式这三个方面入手，激发学生的学习积极性，尽量向学生提供从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基础的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。回顾起来主要是：
　　
　　一、多变的课堂教学，充分调动学生的主动性
　　
　　数学教学是教师思维与学生思维相互沟通的过程。从信息论的角度看，这种沟通就是指数学信息的接受、加工、传递的动态过程，在这个过程中充满了师生之间的数学交流和信息的转换，离开了学生的参与，整个过程就难以畅通。
　　为实现这个目标，在教学引人时我常常以问题作为出发点，选择的素材密切联系学生的现实生活，运用学生的求知欲，使学生感到数学就在他们身边，与现实世界联系紧密，同时问题情景的设置又具有一定的挑战性，引发学生的思考。
　　
　　二、布置作业多样化，激发学生的积极性
　　
　　布置作业的目的在于巩固和消化所学的知识，并使知识转化为技能技巧。正确组织好学生作业，对于培养学生独立学习的能力和习惯，发展学生的智力和创造能力有着重大意义。通过作业的布置渗透数学学习方法，比如自学，这样才能真正提高学生数学学习的水平。开始时每天的第一样作业是复习，最后一项作业是預习，而且把具体的页数写清楚，提出具体的预习提纲，加强学生看书的针对性。刚实施时可采用一定的强制性手段，如让家长签字。每次考完试后进行试卷分析总结，也是一份固定的作业。
　　作业布置是数学教学的一个重要组成部分，也是教师及时与学生交流的一种途径，随时在作业本上写上一两句鼓励的话语，拉近与学生的距离，进一步促进学生对数学学习的主动性和可持续性。
　　
　　三、采用多种的评价方式，培养学生的兴趣
　　
　　评价的主要目的是为了全面了解学生的学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。应建立评价目标多元化，评价方法多样化的评价体系。对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。作为教师要创造性的理解这些，评价建议，并在教学过程中加以落实，这是保证新课程有效实施的又一重要环节。
　　对于数学学习评价的实施，我主要借鉴了成长档案袋法。因为学生有权决定成长记录袋的内容，特别是在作品展示或过程记录中，由学生自己负责判断提高作品或资料的质量和价值，从而拥有了判断自己学习质量和进步、努力情况的机会。其次，成长记录袋为教师最大限度地提供了有关学生学习与发展的重要信息，既有助于教师形成对学生学习的准确预期，方便教师检查学生学习的过程和结果，更是将评价与教育、教学融合在一起，与课程和学生的发展保持一致，提高了评价的效度。
　　经过努力，学生学习数学的积极性有了很大的提高，有一部分后进生正在转化为中等生。当然也存有一些困惑，如：课堂教学强调生生互动、师生互动，学生学习状态比较积极主动，教师能批判性地听取同学的意见，但有时会过分的挑剔质疑，钻牛角尖，有时不能很好地完成教学任务；作业布置的现状并不尽如人意，要求独立完成的题目多，关注合作互动的题目少，忽视学生的需要，反之要求独立完成的题目有时学生并不独立完成，需要合作交流的学生又不会合作，致使学生应付式完成，不求甚解，学生这些不正常的作业心理直接影响着作业的质量和效果；大班额的学生如何管理档案袋，怎样让学生更主动地去做档案袋，如何对成长档案袋进行评分，并纳入到学生发展的终结性评价之中等等。