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【摘要】助课是研究生教学实践环节收获最多的实践形式。明确助课的重要地位、安排专职的指导老师、量化教学实践任务和细化考核指标，是提高研究生培养质量的重要保障。
【关键词】助课 教学实践 考核
【基金项目】校级教研项目《生命科学学院研究生教学实践模式研究》《构建多主体参与的研究生教学实践评价体系》支持。
【中图分类号】G645 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）39-0179-02
研究生教学实践的具体内容一般有课堂或实验教学助课、指导大学生科技创新活动、指导毕业设计、参加实验室管理等，可以归纳为助课、助研、助管。为了了解研究生教学实践的实施效果，近三年对山东地区普通高校319名硕士研究生参加教学实践的现状进行了调查，分析了研究生教学实践环节存在的问题并提出相应的建议。
一、安排专职教师强化指导
教学实践的实施一般由研究生导师负责。调查表明，大部分导师安排教学实践时，只是交待清楚实践的任务，不会对实践提出具体的要求，不会引导学生学习教学的一般规律，对实践活动缺少明确的要求和跟踪指导。比如安排学生做理论课助教时，只安排学生批改作业、辅导答疑，不会指导学生备课试讲。安排实验课助教时，极少有导师对学生的备课、实验教学、课后总结等环节进行指导。调查显示，29%的学生认为教学实践只是帮助导师完成繁重的教学任务，教学实践体现出功利性的使用而指导缺失。
研究生导师大多是单位的学术领军人物，往往承担繁重的科研、行政事务，投入精力不足是造成指导缺失的主要原因，如果把研究生教学实践指导教师扩大到同学科组或相近学科组的老师，安排精力相对充足的教师专职指导教学实践，可以有效地弥补指导教师投入精力不足的问题。
二、明确助课的重要地位，把助课作为教学实践的必要环节
调查结果表明，319名研究生中56%承担过助课任务，参加助课的研究生中，绝大多数认为助课达到了提升教学能力的目的，助课是研究生收获最多的实践形式。
初登讲台这对于缺少教学经验的研究生来说，并不是一件容易的事情。开始时的紧张慌乱，甚至手足无措都不能避免，但是经过细心的准备，经过几次试讲以后，研究生就有足够的勇气和信心登上讲台，能清楚地讲解教学内容，从容地进行操作示范。一名研究生在总结实践活动时说，教学实践不仅巩固了专业知识，提高了教学能力和独立工作的能力，更树立了严谨科学的实验态度。以前自己做实验时，很多操作都不规范，通常是怎么方便怎么操作，在指导本科生实验时，由于要以身作则，自己原来不规范的实验操作都得到了改正，原来不求甚解的缺点也得到了改正。可见，把助课作为教学实践的必要环节对研究生能力的提升至关重要。
三、量化教学实践任务，保证实践质量
研究生培养方案规定研究生教学实践时间累计不少于一个月，但是从教学实践总结考核表的统计结果看，有38%的学生实践工作量明显不足，比如有的学生仅仅指导了1名学生的毕业设计或第二课堂科技创新活动；也有31%的学生超过了既定的实践工作量，给老师助课、帮助指导毕业设计和管理实验室，实践任务极不均衡。
学院可以通过量化教学实践任务量来保证教学实践质量。比如32学时80名学生的理论或实验课可以安排一名助教，助教应全程听课，批改作业，辅导答疑，并有不少于1次的讲课机会，此岗位记为32学时，并把32学时作为研究生教学实践的基本工作量要求。指导1名学生1周的毕业设计或实习，记1学时，指导1项本科生科技创新活动记16学时。管理1学期的实验室记作16学时。量化教学实践任务量，利于对教学实践进行统一管理，是保证教学实践质量的基础。
四、细化考核指标，落实实践效果
调查显示教学实践环节的考核为两级计分制，参与调查的研究生成绩均为合格，从无例外。参与调查的研究生表示教学实践考核毫无压力。细化考核指标，可以督促研究生以更饱满的热情投入到实践活动中去，细化考核指标是提高教学实践效果的重要途径。
教学实践考核指标主要有如下几项：一是态度端正，认真积极地参加实践，主动解决实践过程中纷繁的问题。二是任务量适中，而且要用具体证据呈现任务量，比如多少份听课笔记、答疑记录、授课教案等。三是教学实践效果显著，这也是最重要的指标。教学实践效果评价指标一方面从研究生本身教学能力的提升方面挖掘，比如研究生撰写的实习总结、研究生助课时的交流技能、讲解技能、课堂组织技能等的体现；另一方面从助课对象本科生的学习效果来体现。让本科生参与教学实践考核是反映研究生教学实践效果的重要方式。
总体来说，改变研究生教学实践有导师自行安排，自行考核，全权负责的现状，由教学管理部门统一安排，安排专职的指导教师指导，明确实践内容和要求，量化实践任务，细化考核指标，由指导教师和助教对象本科生共同参与成绩评定，可以有效地改变研究生教学实践流于形式，混学分的现象。另外需要指出的是，在研究生教学实践活动中，不管是指導教师还是研究生本身都付出了相当的劳动，学校应该设立研究生教学实践专项经费，给指导教师和助教的研究生给予一定的报酬，这样会极大地调动研究生参加教学实践的积极性，提高实践效果。
作者简介：
宋新华（1975-），硕士，副教授，研究方向：生物学教学。
【关键词】助课 教学实践 考核
【基金项目】校级教研项目《生命科学学院研究生教学实践模式研究》《构建多主体参与的研究生教学实践评价体系》支持。
【中图分类号】G645 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）39-0179-02
研究生教学实践的具体内容一般有课堂或实验教学助课、指导大学生科技创新活动、指导毕业设计、参加实验室管理等，可以归纳为助课、助研、助管。为了了解研究生教学实践的实施效果，近三年对山东地区普通高校319名硕士研究生参加教学实践的现状进行了调查，分析了研究生教学实践环节存在的问题并提出相应的建议。
一、安排专职教师强化指导
教学实践的实施一般由研究生导师负责。调查表明，大部分导师安排教学实践时，只是交待清楚实践的任务，不会对实践提出具体的要求，不会引导学生学习教学的一般规律，对实践活动缺少明确的要求和跟踪指导。比如安排学生做理论课助教时，只安排学生批改作业、辅导答疑，不会指导学生备课试讲。安排实验课助教时，极少有导师对学生的备课、实验教学、课后总结等环节进行指导。调查显示，29%的学生认为教学实践只是帮助导师完成繁重的教学任务，教学实践体现出功利性的使用而指导缺失。
研究生导师大多是单位的学术领军人物，往往承担繁重的科研、行政事务，投入精力不足是造成指导缺失的主要原因，如果把研究生教学实践指导教师扩大到同学科组或相近学科组的老师，安排精力相对充足的教师专职指导教学实践，可以有效地弥补指导教师投入精力不足的问题。
二、明确助课的重要地位，把助课作为教学实践的必要环节
调查结果表明，319名研究生中56%承担过助课任务，参加助课的研究生中，绝大多数认为助课达到了提升教学能力的目的，助课是研究生收获最多的实践形式。
初登讲台这对于缺少教学经验的研究生来说，并不是一件容易的事情。开始时的紧张慌乱，甚至手足无措都不能避免，但是经过细心的准备，经过几次试讲以后，研究生就有足够的勇气和信心登上讲台，能清楚地讲解教学内容，从容地进行操作示范。一名研究生在总结实践活动时说，教学实践不仅巩固了专业知识，提高了教学能力和独立工作的能力，更树立了严谨科学的实验态度。以前自己做实验时，很多操作都不规范，通常是怎么方便怎么操作，在指导本科生实验时，由于要以身作则，自己原来不规范的实验操作都得到了改正，原来不求甚解的缺点也得到了改正。可见，把助课作为教学实践的必要环节对研究生能力的提升至关重要。
三、量化教学实践任务，保证实践质量
研究生培养方案规定研究生教学实践时间累计不少于一个月，但是从教学实践总结考核表的统计结果看，有38%的学生实践工作量明显不足，比如有的学生仅仅指导了1名学生的毕业设计或第二课堂科技创新活动；也有31%的学生超过了既定的实践工作量，给老师助课、帮助指导毕业设计和管理实验室，实践任务极不均衡。
学院可以通过量化教学实践任务量来保证教学实践质量。比如32学时80名学生的理论或实验课可以安排一名助教，助教应全程听课，批改作业，辅导答疑，并有不少于1次的讲课机会，此岗位记为32学时，并把32学时作为研究生教学实践的基本工作量要求。指导1名学生1周的毕业设计或实习，记1学时，指导1项本科生科技创新活动记16学时。管理1学期的实验室记作16学时。量化教学实践任务量，利于对教学实践进行统一管理，是保证教学实践质量的基础。
四、细化考核指标，落实实践效果
调查显示教学实践环节的考核为两级计分制，参与调查的研究生成绩均为合格，从无例外。参与调查的研究生表示教学实践考核毫无压力。细化考核指标，可以督促研究生以更饱满的热情投入到实践活动中去，细化考核指标是提高教学实践效果的重要途径。
教学实践考核指标主要有如下几项：一是态度端正，认真积极地参加实践，主动解决实践过程中纷繁的问题。二是任务量适中，而且要用具体证据呈现任务量，比如多少份听课笔记、答疑记录、授课教案等。三是教学实践效果显著，这也是最重要的指标。教学实践效果评价指标一方面从研究生本身教学能力的提升方面挖掘，比如研究生撰写的实习总结、研究生助课时的交流技能、讲解技能、课堂组织技能等的体现；另一方面从助课对象本科生的学习效果来体现。让本科生参与教学实践考核是反映研究生教学实践效果的重要方式。
总体来说，改变研究生教学实践有导师自行安排，自行考核，全权负责的现状，由教学管理部门统一安排，安排专职的指导教师指导，明确实践内容和要求，量化实践任务，细化考核指标，由指导教师和助教对象本科生共同参与成绩评定，可以有效地改变研究生教学实践流于形式，混学分的现象。另外需要指出的是，在研究生教学实践活动中，不管是指導教师还是研究生本身都付出了相当的劳动，学校应该设立研究生教学实践专项经费，给指导教师和助教的研究生给予一定的报酬，这样会极大地调动研究生参加教学实践的积极性，提高实践效果。
作者简介：
宋新华（1975-），硕士，副教授，研究方向：生物学教学。