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摘要:传统观念下,认为高中阶段体育课程无关紧要,高中生应全力冲击高考,学习文化课。但是,新课改下,体育课程开始逐渐进入应试课程行列当中。新时期下,高中体育教学面临着新挑战。本文将对当前高中体育课堂教学效率偏低的情况进行分析,并提出相应对策。
关键词:体育教学;高效课堂;新课程;高中教学
一、高中体育课堂教学效率低的原因
(一)教师积极性不高
在传统教育理念中,体育属于“小科”,不占考试分数,所以在应试教育体制下,高中体育教学难以受到学校和教师的重视。在这样的情况下,体育课常常被文化课程占据,而体育教师也对工作失去热情。教师积极性不高,在实际教学工作当中必须就不能全身心地投入,教學模式僵化,教学手段单一,缺少趣味性和灵活性的体育课程难以吸引学生。实际教学当中,由于传统观念的影响,部分高中体育教师对待工作缺乏热情不够认真,课堂教学当中往往是简单地讲授一些体育技能,然后就让学生自由活动了。这样一来,体育课就变成了无组织、无活动的课程,难以形成有效的教学成果。
(二)学生融入感低
由于升学压力的影响,部分高中生也存在“体育课无用论”的观念,因此对体育课并不重视。但是,实际上体育课对于处于青春期的高中生来说有着重要的作用。在高中巨大的学习压力下,必须要有强健的体魄来应对,体育课就是学生锻炼身体,提升身体素质和运动能力的重要课程。可是部分学生不重视体育课程,在紧张的学习当中很可能出现身体不适等情况,影响正常的学习和生活。另外,体育课不是自由活动课,部分学生认为体育课意味着自由活动,这种错误的认识导致体育课难以发挥本身的教育意义。
(三)教学目标不明确
部分高中体育教师在教学当中没有设立明确的体育教学目标,往往想到什么就讲什么。而学生只是被动接受,导致高中体育课堂毫无生气,学生们也难以在体育课当中获得兴趣。另外,有些教师十分负责,可是却没有按照新课改要求来完成教学任务。教师占据了课堂教学的主体地位,难以在教师和学生之间建立融洽的师生关系,最终影响教学水平。
二、构建高效高中体育课堂的策略
(一)丰富教学模式,构建多元课堂
随着新课改的深入,高中体育教学也迎来了新变革,对于高中体育教师来说,是一次课程的发展机遇。高中体育教学开始以“健康”作为核心指导思想,培养学生的健康意识和身体素质,将学生的发展作为核心,通过体育课程培养学生建立体育意识,推广全民健身的思想。另外,高中体育课堂需要教育工作者进行主动的革新,建立适应时代的新型体育教学模式,实现高中体育教学的时代使命。高中体育教育工作者要承担时代使命,立足传统教学优秀经验的基础上,积极参与新课改的行列当中,进行教学思想的转变,积极改造传统体育教学项目并引入新兴的体育教学项目,丰富高中体育教学形式。改变传统填鸭式课堂教学,体育教学更应该注重师生互动,体育课堂必须要具有更多的活力,具备多元性,发掘学生的个性让高中生能够乐在其中,积极参与。
(二)激发学生兴趣,注重学生个性
教师在课堂教学当中担任着引导者的角色,教师充分地发挥起主导作用,可以更加有效地打造高效的体育课堂。在高校的课堂教学之下,高中生的学习兴趣会得到极大的提高。这就要求高中体育教师要创设课堂教学情景,对学生因材施教,提供不同的体育锻炼内容,将体育教学实现面向全体学生的目标。要培养学生的信心,帮助学生养成科学运动的习惯。另外,对于不同层次的学生要提出不同的要求,实行多层次的体育锻炼教学。擅长体育的学生就布置更多的内容,要求学生能够掌握更多的技巧。体育能力一般的学生则要培养他们对体育的兴趣,积极完成教师布置的锻炼任务。
(三)明确教学目标,正视体育培养
新时期,高中体育教学是高中教育的重要组成部分。要发挥高中体育教学效果,必须要制定明确的教学目标。高中体育教师应根据新课改要求以及学生的实际情况,来进行教学环节和内容的制定。传统教育观念中存在一个误区,认为高中体育是学生的活动课,通过体育课上学生们自由活动放松心情,缓解学习压力。这种认识没有错,但是过于片面。高中体育教学要以体育锻炼为教学手段,体育知识、技能作为体育教学内容,通过高中体育教学,培养学生正确科学的运动理念,形成终身运动的观念,进而实现提升全面体质的建设目标。所以,高中体育教师要担当起普及锻炼理念的责任,准确把握体育教育的任务,贯穿素质教育理念,争取让高中生实现全面发展。
特别是随着社会日益发展,对于人才的定义也在发生变化。符合时代发展的人才不仅要具备扎实的专业能力和终身学习的理念,还要有健康的体魄。另外,物质生活的丰富之下,人们对于精神文化生活也有着越来越高的要求,通过运动来获得乐趣,通过运动来丰富生活已经成为人民的日常生活内容。所以,高中体育教师在教学当中要正视体育课的价值。在日常教学当中,高中体育教师应该对体育动作进行详细的讲解和示范,帮助学生掌握科学正确的体育动作,避免发生运动损伤。同时,教师重视体育课的价值,在教学前认真准备,教学中耐心讲解,教学后进行反思,学生也会重视体育课的价值,进而可以更为有效地提升学生队体育课的热情和兴趣。
参考文献:
[1]王淑英.学校体育课程体系研究[D].河北师范大学,2012.
[2]谢晨.美国青少年体育参与的组织支撑研究[D].北京体育大学,2013.
[3]周桂芹.构建高中体育与健康课堂教学多元性评价体系的理论研究[D].山东师范大学,2008.
[4]常向丰.太原市城区高中体育课选项教学的现状调查与研究[D].广西师范大学,2008.
关键词:体育教学;高效课堂;新课程;高中教学
一、高中体育课堂教学效率低的原因
(一)教师积极性不高
在传统教育理念中,体育属于“小科”,不占考试分数,所以在应试教育体制下,高中体育教学难以受到学校和教师的重视。在这样的情况下,体育课常常被文化课程占据,而体育教师也对工作失去热情。教师积极性不高,在实际教学工作当中必须就不能全身心地投入,教學模式僵化,教学手段单一,缺少趣味性和灵活性的体育课程难以吸引学生。实际教学当中,由于传统观念的影响,部分高中体育教师对待工作缺乏热情不够认真,课堂教学当中往往是简单地讲授一些体育技能,然后就让学生自由活动了。这样一来,体育课就变成了无组织、无活动的课程,难以形成有效的教学成果。
(二)学生融入感低
由于升学压力的影响,部分高中生也存在“体育课无用论”的观念,因此对体育课并不重视。但是,实际上体育课对于处于青春期的高中生来说有着重要的作用。在高中巨大的学习压力下,必须要有强健的体魄来应对,体育课就是学生锻炼身体,提升身体素质和运动能力的重要课程。可是部分学生不重视体育课程,在紧张的学习当中很可能出现身体不适等情况,影响正常的学习和生活。另外,体育课不是自由活动课,部分学生认为体育课意味着自由活动,这种错误的认识导致体育课难以发挥本身的教育意义。
(三)教学目标不明确
部分高中体育教师在教学当中没有设立明确的体育教学目标,往往想到什么就讲什么。而学生只是被动接受,导致高中体育课堂毫无生气,学生们也难以在体育课当中获得兴趣。另外,有些教师十分负责,可是却没有按照新课改要求来完成教学任务。教师占据了课堂教学的主体地位,难以在教师和学生之间建立融洽的师生关系,最终影响教学水平。
二、构建高效高中体育课堂的策略
(一)丰富教学模式,构建多元课堂
随着新课改的深入,高中体育教学也迎来了新变革,对于高中体育教师来说,是一次课程的发展机遇。高中体育教学开始以“健康”作为核心指导思想,培养学生的健康意识和身体素质,将学生的发展作为核心,通过体育课程培养学生建立体育意识,推广全民健身的思想。另外,高中体育课堂需要教育工作者进行主动的革新,建立适应时代的新型体育教学模式,实现高中体育教学的时代使命。高中体育教育工作者要承担时代使命,立足传统教学优秀经验的基础上,积极参与新课改的行列当中,进行教学思想的转变,积极改造传统体育教学项目并引入新兴的体育教学项目,丰富高中体育教学形式。改变传统填鸭式课堂教学,体育教学更应该注重师生互动,体育课堂必须要具有更多的活力,具备多元性,发掘学生的个性让高中生能够乐在其中,积极参与。
(二)激发学生兴趣,注重学生个性
教师在课堂教学当中担任着引导者的角色,教师充分地发挥起主导作用,可以更加有效地打造高效的体育课堂。在高校的课堂教学之下,高中生的学习兴趣会得到极大的提高。这就要求高中体育教师要创设课堂教学情景,对学生因材施教,提供不同的体育锻炼内容,将体育教学实现面向全体学生的目标。要培养学生的信心,帮助学生养成科学运动的习惯。另外,对于不同层次的学生要提出不同的要求,实行多层次的体育锻炼教学。擅长体育的学生就布置更多的内容,要求学生能够掌握更多的技巧。体育能力一般的学生则要培养他们对体育的兴趣,积极完成教师布置的锻炼任务。
(三)明确教学目标,正视体育培养
新时期,高中体育教学是高中教育的重要组成部分。要发挥高中体育教学效果,必须要制定明确的教学目标。高中体育教师应根据新课改要求以及学生的实际情况,来进行教学环节和内容的制定。传统教育观念中存在一个误区,认为高中体育是学生的活动课,通过体育课上学生们自由活动放松心情,缓解学习压力。这种认识没有错,但是过于片面。高中体育教学要以体育锻炼为教学手段,体育知识、技能作为体育教学内容,通过高中体育教学,培养学生正确科学的运动理念,形成终身运动的观念,进而实现提升全面体质的建设目标。所以,高中体育教师要担当起普及锻炼理念的责任,准确把握体育教育的任务,贯穿素质教育理念,争取让高中生实现全面发展。
特别是随着社会日益发展,对于人才的定义也在发生变化。符合时代发展的人才不仅要具备扎实的专业能力和终身学习的理念,还要有健康的体魄。另外,物质生活的丰富之下,人们对于精神文化生活也有着越来越高的要求,通过运动来获得乐趣,通过运动来丰富生活已经成为人民的日常生活内容。所以,高中体育教师在教学当中要正视体育课的价值。在日常教学当中,高中体育教师应该对体育动作进行详细的讲解和示范,帮助学生掌握科学正确的体育动作,避免发生运动损伤。同时,教师重视体育课的价值,在教学前认真准备,教学中耐心讲解,教学后进行反思,学生也会重视体育课的价值,进而可以更为有效地提升学生队体育课的热情和兴趣。
参考文献:
[1]王淑英.学校体育课程体系研究[D].河北师范大学,2012.
[2]谢晨.美国青少年体育参与的组织支撑研究[D].北京体育大学,2013.
[3]周桂芹.构建高中体育与健康课堂教学多元性评价体系的理论研究[D].山东师范大学,2008.
[4]常向丰.太原市城区高中体育课选项教学的现状调查与研究[D].广西师范大学,2008.