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摘要：传统观念下，认为高中阶段体育课程无关紧要，高中生应全力冲击高考，学习文化课。但是，新课改下，体育课程开始逐渐进入应试课程行列当中。新时期下，高中体育教学面临着新挑战。本文将对当前高中体育课堂教学效率偏低的情况进行分析，并提出相应对策。
关键词：体育教学;高效课堂;新课程;高中教学
一、高中体育课堂教学效率低的原因
（一）教师积极性不高
在传统教育理念中，体育属于“小科”，不占考试分数，所以在应试教育体制下，高中体育教学难以受到学校和教师的重视。在这样的情况下，体育课常常被文化课程占据，而体育教师也对工作失去热情。教师积极性不高，在实际教学工作当中必须就不能全身心地投入，教學模式僵化，教学手段单一，缺少趣味性和灵活性的体育课程难以吸引学生。实际教学当中，由于传统观念的影响，部分高中体育教师对待工作缺乏热情不够认真，课堂教学当中往往是简单地讲授一些体育技能，然后就让学生自由活动了。这样一来，体育课就变成了无组织、无活动的课程，难以形成有效的教学成果。
（二）学生融入感低
由于升学压力的影响，部分高中生也存在“体育课无用论”的观念，因此对体育课并不重视。但是，实际上体育课对于处于青春期的高中生来说有着重要的作用。在高中巨大的学习压力下，必须要有强健的体魄来应对，体育课就是学生锻炼身体，提升身体素质和运动能力的重要课程。可是部分学生不重视体育课程，在紧张的学习当中很可能出现身体不适等情况，影响正常的学习和生活。另外，体育课不是自由活动课，部分学生认为体育课意味着自由活动，这种错误的认识导致体育课难以发挥本身的教育意义。
（三）教学目标不明确
部分高中体育教师在教学当中没有设立明确的体育教学目标，往往想到什么就讲什么。而学生只是被动接受，导致高中体育课堂毫无生气，学生们也难以在体育课当中获得兴趣。另外，有些教师十分负责，可是却没有按照新课改要求来完成教学任务。教师占据了课堂教学的主体地位，难以在教师和学生之间建立融洽的师生关系，最终影响教学水平。
二、构建高效高中体育课堂的策略
（一）丰富教学模式，构建多元课堂
随着新课改的深入，高中体育教学也迎来了新变革，对于高中体育教师来说，是一次课程的发展机遇。高中体育教学开始以“健康”作为核心指导思想，培养学生的健康意识和身体素质，将学生的发展作为核心，通过体育课程培养学生建立体育意识，推广全民健身的思想。另外，高中体育课堂需要教育工作者进行主动的革新，建立适应时代的新型体育教学模式，实现高中体育教学的时代使命。高中体育教育工作者要承担时代使命，立足传统教学优秀经验的基础上，积极参与新课改的行列当中，进行教学思想的转变，积极改造传统体育教学项目并引入新兴的体育教学项目，丰富高中体育教学形式。改变传统填鸭式课堂教学，体育教学更应该注重师生互动，体育课堂必须要具有更多的活力，具备多元性，发掘学生的个性让高中生能够乐在其中，积极参与。
（二）激发学生兴趣，注重学生个性
教师在课堂教学当中担任着引导者的角色，教师充分地发挥起主导作用，可以更加有效地打造高效的体育课堂。在高校的课堂教学之下，高中生的学习兴趣会得到极大的提高。这就要求高中体育教师要创设课堂教学情景，对学生因材施教，提供不同的体育锻炼内容，将体育教学实现面向全体学生的目标。要培养学生的信心，帮助学生养成科学运动的习惯。另外，对于不同层次的学生要提出不同的要求，实行多层次的体育锻炼教学。擅长体育的学生就布置更多的内容，要求学生能够掌握更多的技巧。体育能力一般的学生则要培养他们对体育的兴趣，积极完成教师布置的锻炼任务。
（三）明确教学目标，正视体育培养
新时期，高中体育教学是高中教育的重要组成部分。要发挥高中体育教学效果，必须要制定明确的教学目标。高中体育教师应根据新课改要求以及学生的实际情况，来进行教学环节和内容的制定。传统教育观念中存在一个误区，认为高中体育是学生的活动课，通过体育课上学生们自由活动放松心情，缓解学习压力。这种认识没有错，但是过于片面。高中体育教学要以体育锻炼为教学手段，体育知识、技能作为体育教学内容，通过高中体育教学，培养学生正确科学的运动理念，形成终身运动的观念，进而实现提升全面体质的建设目标。所以，高中体育教师要担当起普及锻炼理念的责任，准确把握体育教育的任务，贯穿素质教育理念，争取让高中生实现全面发展。
特别是随着社会日益发展，对于人才的定义也在发生变化。符合时代发展的人才不仅要具备扎实的专业能力和终身学习的理念，还要有健康的体魄。另外，物质生活的丰富之下，人们对于精神文化生活也有着越来越高的要求，通过运动来获得乐趣，通过运动来丰富生活已经成为人民的日常生活内容。所以，高中体育教师在教学当中要正视体育课的价值。在日常教学当中，高中体育教师应该对体育动作进行详细的讲解和示范，帮助学生掌握科学正确的体育动作，避免发生运动损伤。同时，教师重视体育课的价值，在教学前认真准备，教学中耐心讲解，教学后进行反思，学生也会重视体育课的价值，进而可以更为有效地提升学生队体育课的热情和兴趣。
参考文献：
[1]王淑英.学校体育课程体系研究[D].河北师范大学，2012.
[2]谢晨.美国青少年体育参与的组织支撑研究[D].北京体育大学，2013.
[3]周桂芹.构建高中体育与健康课堂教学多元性评价体系的理论研究[D].山东师范大学，2008.
[4]常向丰.太原市城区高中体育课选项教学的现状调查与研究[D].广西师范大学，2008.
关键词：体育教学;高效课堂;新课程;高中教学
一、高中体育课堂教学效率低的原因
（一）教师积极性不高
在传统教育理念中，体育属于“小科”，不占考试分数，所以在应试教育体制下，高中体育教学难以受到学校和教师的重视。在这样的情况下，体育课常常被文化课程占据，而体育教师也对工作失去热情。教师积极性不高，在实际教学工作当中必须就不能全身心地投入，教學模式僵化，教学手段单一，缺少趣味性和灵活性的体育课程难以吸引学生。实际教学当中，由于传统观念的影响，部分高中体育教师对待工作缺乏热情不够认真，课堂教学当中往往是简单地讲授一些体育技能，然后就让学生自由活动了。这样一来，体育课就变成了无组织、无活动的课程，难以形成有效的教学成果。
（二）学生融入感低
由于升学压力的影响，部分高中生也存在“体育课无用论”的观念，因此对体育课并不重视。但是，实际上体育课对于处于青春期的高中生来说有着重要的作用。在高中巨大的学习压力下，必须要有强健的体魄来应对，体育课就是学生锻炼身体，提升身体素质和运动能力的重要课程。可是部分学生不重视体育课程，在紧张的学习当中很可能出现身体不适等情况，影响正常的学习和生活。另外，体育课不是自由活动课，部分学生认为体育课意味着自由活动，这种错误的认识导致体育课难以发挥本身的教育意义。
（三）教学目标不明确
部分高中体育教师在教学当中没有设立明确的体育教学目标，往往想到什么就讲什么。而学生只是被动接受，导致高中体育课堂毫无生气，学生们也难以在体育课当中获得兴趣。另外，有些教师十分负责，可是却没有按照新课改要求来完成教学任务。教师占据了课堂教学的主体地位，难以在教师和学生之间建立融洽的师生关系，最终影响教学水平。
二、构建高效高中体育课堂的策略
（一）丰富教学模式，构建多元课堂
随着新课改的深入，高中体育教学也迎来了新变革，对于高中体育教师来说，是一次课程的发展机遇。高中体育教学开始以“健康”作为核心指导思想，培养学生的健康意识和身体素质，将学生的发展作为核心，通过体育课程培养学生建立体育意识，推广全民健身的思想。另外，高中体育课堂需要教育工作者进行主动的革新，建立适应时代的新型体育教学模式，实现高中体育教学的时代使命。高中体育教育工作者要承担时代使命，立足传统教学优秀经验的基础上，积极参与新课改的行列当中，进行教学思想的转变，积极改造传统体育教学项目并引入新兴的体育教学项目，丰富高中体育教学形式。改变传统填鸭式课堂教学，体育教学更应该注重师生互动，体育课堂必须要具有更多的活力，具备多元性，发掘学生的个性让高中生能够乐在其中，积极参与。
（二）激发学生兴趣，注重学生个性
教师在课堂教学当中担任着引导者的角色，教师充分地发挥起主导作用，可以更加有效地打造高效的体育课堂。在高校的课堂教学之下，高中生的学习兴趣会得到极大的提高。这就要求高中体育教师要创设课堂教学情景，对学生因材施教，提供不同的体育锻炼内容，将体育教学实现面向全体学生的目标。要培养学生的信心，帮助学生养成科学运动的习惯。另外，对于不同层次的学生要提出不同的要求，实行多层次的体育锻炼教学。擅长体育的学生就布置更多的内容，要求学生能够掌握更多的技巧。体育能力一般的学生则要培养他们对体育的兴趣，积极完成教师布置的锻炼任务。
（三）明确教学目标，正视体育培养
新时期，高中体育教学是高中教育的重要组成部分。要发挥高中体育教学效果，必须要制定明确的教学目标。高中体育教师应根据新课改要求以及学生的实际情况，来进行教学环节和内容的制定。传统教育观念中存在一个误区，认为高中体育是学生的活动课，通过体育课上学生们自由活动放松心情，缓解学习压力。这种认识没有错，但是过于片面。高中体育教学要以体育锻炼为教学手段，体育知识、技能作为体育教学内容，通过高中体育教学，培养学生正确科学的运动理念，形成终身运动的观念，进而实现提升全面体质的建设目标。所以，高中体育教师要担当起普及锻炼理念的责任，准确把握体育教育的任务，贯穿素质教育理念，争取让高中生实现全面发展。
特别是随着社会日益发展，对于人才的定义也在发生变化。符合时代发展的人才不仅要具备扎实的专业能力和终身学习的理念，还要有健康的体魄。另外，物质生活的丰富之下，人们对于精神文化生活也有着越来越高的要求，通过运动来获得乐趣，通过运动来丰富生活已经成为人民的日常生活内容。所以，高中体育教师在教学当中要正视体育课的价值。在日常教学当中，高中体育教师应该对体育动作进行详细的讲解和示范，帮助学生掌握科学正确的体育动作，避免发生运动损伤。同时，教师重视体育课的价值，在教学前认真准备，教学中耐心讲解，教学后进行反思，学生也会重视体育课的价值，进而可以更为有效地提升学生队体育课的热情和兴趣。
参考文献：
[1]王淑英.学校体育课程体系研究[D].河北师范大学，2012.
[2]谢晨.美国青少年体育参与的组织支撑研究[D].北京体育大学，2013.
[3]周桂芹.构建高中体育与健康课堂教学多元性评价体系的理论研究[D].山东师范大学，2008.
[4]常向丰.太原市城区高中体育课选项教学的现状调查与研究[D].广西师范大学，2008.