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写作历来是高考重点考查内容,写作不仅可考查学生的语言文字运用能力,透过作文,也可窥探学生的思想。然而在高中阶段的语文教学中,写作教学方式单一,学生对写作兴趣不高,方法不当,对生活没有足够的体验,所写作文抽象而没有显示意义,故应创新教学模式,激发学生兴趣,让学生融入生活,这样的作文才能体现学生的作文水平,让学生在写作中得到发展。
一、关注学生实际,让学生喜欢写
在高中写作教学中不难发现,大多学生对写作的兴趣并不是很高。这一方面是教师在写作教学中的要求过高,另一方面则是教师没有发挥好榜样示范作用。一个班级的学生自然会有不同的差异,故而在布置写作要求时,也不能过于统一,而要考虑学生的实际,如针对那些平时基础较差的学生,要求则可降低一些。同时,在布置学生写作时,教师自己也要写作,要通过自己的写作来给学生示范,以此来调动学生的积极性,让学生主动参与。
在写作课堂中,为更好地调动学生的积极性,情境也是必不可少的。如“写难状之景如在目前”的教学中,写作前先让学生观察校园中的一景,课堂中请学生对所观之景进行描述,此时,学生从不同的角度进行了描述,由此而引出写景顺序这一主题,让学生在看的基础上说,再引出重点,自然胜于讲授。在写作教学中,要灵活结合教学内容采用多样化的方式创设情境,这样才能更好地调动学生的积极性。
二、优化课堂模式,让学生主动参与
在高中作文教学中,大多数教师所采用的模式是“讲、写、评”:课堂中教师讲解要求并布置要求,学生写作后讲评。在这种模式中,学生的参与度不高,虽然教师讲解较为全面,但学生的体验不够丰富。优化写作教学模式,就是要充分立足于学生的主体地位,以小组合作的方式让学生参与到整个写作过程中,从而丰富学生的写作体验,让学生能有话可说、有话可写,从而写出高质量的作文。
以“写出人物鲜明的个性”为例,围绕“人物个性怎么写”的话题,而紧扣“个性事”从“平面人物”和“立体人物”两方面交流选材,紧扣“形象描摹”而从“动作、语言、心理”等方面展开交流。如对肖像的交流,从眼睛着手,借助《祝福》中祥林嫂的眼睛刻画方面,引导学生结合生活交流不同人物的眼睛如何刻画。再从“细节”描写方面展开交流,最后教师再作总结。在整个过程中,学生并不是被动的参与,而是在主动交流中获得对写作方法的掌握,体验更深刻。
三、注重方法渗透,让学生掌握方法
提倡合作探究并不是摒弃教师在写作教学中的作用,相反,教师是整个交流活动的组织者,是学生学习写作方法的引领者。在写作教学中,精讲也是不可少的。就写作而言,除了要有丰富的写作素材,浓厚的写作兴趣,写作方法也是至关重要的。以議论文中的过渡为例,当选择一则材料后要陈述自己的关键,常用的方法如“这则材料告诉我们这样一个道理……”接着提出自己的观点,又如“由此而观之……”或采用疑问的方式“为什么会这样呢?”
在写作教学中,当以问题引导学生展开交流后,教师要紧扣主题并采用精讲的方式对写作方法进行点拨,这样才能让学生学会总结。以“为观点提供有力的支撑”为例,平时积累的素材是否可用于议论文当论据呢?怎样表达论据?利用课件呈现《礼记·檀弓》中的《嗟来之食》和《谈骨气》中被引用的论据,学生交流,教师总结,论据的表达要概括、定向。接着再借助课件呈现案例,引导学生就案例中的论据的作用展开交流。如此,学生在交流中体会方法,在教师的总结下获得对方法的掌握,写作中自然能更好地应用。
四、紧密联系生活,让学生坚持写
生活是作文的源泉,作文脱离了生活,也就成了无木之本。然而反观高中学生的作文,一些学生虽然用词华丽,但没有真情实感,写人过于肖像画,写事则脱离生活,这样的作文读起来自然没有吸引力。为此,在作文教学中,要引导学生学会从生活中汲取素材,在作文中将生活再现出来。
首先,要引导学生学会观察生活,若是生活中的景,要学会从不同角度去观察,且要能从景中生出情,毕竟景不可能脱离于我们的生活,我们之所以对某处景物难以忘记,不仅是因为它的美丽,还因为那里有美好的记忆。若是人,要观察其鲜明的特点,将其和生活中的事结合起来,以事来突出人物的特点。其次,在写作中,除了灵活应用课堂中所学的写作方法,更要学会融入自己的真情实感。若是议论文,则要从生活中选择素材,将自己生活中所获得的经验,以精练的语言呈现出来。最后,要让学生坚持写作,且不说每天都写,但至少一周要写两到三篇作文,写后自己读,自己修改,不断的提升。当然,随着网络的普及,也可提倡学生利用微博、朋友圈等方式写作,还可让其他同学进行点评,这种方式对激发学生的写作兴趣也有积极的作用。
着眼于学生的实际,关注学生的差异性,以不同的目标而激励学生,调动起学生的写作积极性,通过课堂教学模式改革而提高学生的参与度,渗透写作方法,联系生活而丰富学生的体验,让学生在坚持写作中不断提升,这样才能不断提高学生的写作水平,让学生在写作中得到发展。
[作者通联:黑龙江龙江县第二中学]
一、关注学生实际,让学生喜欢写
在高中写作教学中不难发现,大多学生对写作的兴趣并不是很高。这一方面是教师在写作教学中的要求过高,另一方面则是教师没有发挥好榜样示范作用。一个班级的学生自然会有不同的差异,故而在布置写作要求时,也不能过于统一,而要考虑学生的实际,如针对那些平时基础较差的学生,要求则可降低一些。同时,在布置学生写作时,教师自己也要写作,要通过自己的写作来给学生示范,以此来调动学生的积极性,让学生主动参与。
在写作课堂中,为更好地调动学生的积极性,情境也是必不可少的。如“写难状之景如在目前”的教学中,写作前先让学生观察校园中的一景,课堂中请学生对所观之景进行描述,此时,学生从不同的角度进行了描述,由此而引出写景顺序这一主题,让学生在看的基础上说,再引出重点,自然胜于讲授。在写作教学中,要灵活结合教学内容采用多样化的方式创设情境,这样才能更好地调动学生的积极性。
二、优化课堂模式,让学生主动参与
在高中作文教学中,大多数教师所采用的模式是“讲、写、评”:课堂中教师讲解要求并布置要求,学生写作后讲评。在这种模式中,学生的参与度不高,虽然教师讲解较为全面,但学生的体验不够丰富。优化写作教学模式,就是要充分立足于学生的主体地位,以小组合作的方式让学生参与到整个写作过程中,从而丰富学生的写作体验,让学生能有话可说、有话可写,从而写出高质量的作文。
以“写出人物鲜明的个性”为例,围绕“人物个性怎么写”的话题,而紧扣“个性事”从“平面人物”和“立体人物”两方面交流选材,紧扣“形象描摹”而从“动作、语言、心理”等方面展开交流。如对肖像的交流,从眼睛着手,借助《祝福》中祥林嫂的眼睛刻画方面,引导学生结合生活交流不同人物的眼睛如何刻画。再从“细节”描写方面展开交流,最后教师再作总结。在整个过程中,学生并不是被动的参与,而是在主动交流中获得对写作方法的掌握,体验更深刻。
三、注重方法渗透,让学生掌握方法
提倡合作探究并不是摒弃教师在写作教学中的作用,相反,教师是整个交流活动的组织者,是学生学习写作方法的引领者。在写作教学中,精讲也是不可少的。就写作而言,除了要有丰富的写作素材,浓厚的写作兴趣,写作方法也是至关重要的。以議论文中的过渡为例,当选择一则材料后要陈述自己的关键,常用的方法如“这则材料告诉我们这样一个道理……”接着提出自己的观点,又如“由此而观之……”或采用疑问的方式“为什么会这样呢?”
在写作教学中,当以问题引导学生展开交流后,教师要紧扣主题并采用精讲的方式对写作方法进行点拨,这样才能让学生学会总结。以“为观点提供有力的支撑”为例,平时积累的素材是否可用于议论文当论据呢?怎样表达论据?利用课件呈现《礼记·檀弓》中的《嗟来之食》和《谈骨气》中被引用的论据,学生交流,教师总结,论据的表达要概括、定向。接着再借助课件呈现案例,引导学生就案例中的论据的作用展开交流。如此,学生在交流中体会方法,在教师的总结下获得对方法的掌握,写作中自然能更好地应用。
四、紧密联系生活,让学生坚持写
生活是作文的源泉,作文脱离了生活,也就成了无木之本。然而反观高中学生的作文,一些学生虽然用词华丽,但没有真情实感,写人过于肖像画,写事则脱离生活,这样的作文读起来自然没有吸引力。为此,在作文教学中,要引导学生学会从生活中汲取素材,在作文中将生活再现出来。
首先,要引导学生学会观察生活,若是生活中的景,要学会从不同角度去观察,且要能从景中生出情,毕竟景不可能脱离于我们的生活,我们之所以对某处景物难以忘记,不仅是因为它的美丽,还因为那里有美好的记忆。若是人,要观察其鲜明的特点,将其和生活中的事结合起来,以事来突出人物的特点。其次,在写作中,除了灵活应用课堂中所学的写作方法,更要学会融入自己的真情实感。若是议论文,则要从生活中选择素材,将自己生活中所获得的经验,以精练的语言呈现出来。最后,要让学生坚持写作,且不说每天都写,但至少一周要写两到三篇作文,写后自己读,自己修改,不断的提升。当然,随着网络的普及,也可提倡学生利用微博、朋友圈等方式写作,还可让其他同学进行点评,这种方式对激发学生的写作兴趣也有积极的作用。
着眼于学生的实际,关注学生的差异性,以不同的目标而激励学生,调动起学生的写作积极性,通过课堂教学模式改革而提高学生的参与度,渗透写作方法,联系生活而丰富学生的体验,让学生在坚持写作中不断提升,这样才能不断提高学生的写作水平,让学生在写作中得到发展。
[作者通联:黑龙江龙江县第二中学]