【摘 要】
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＜正＞土耳其军用无人机“旗手”TB2成为2022年俄乌冲突中的焦点之一，也让该无人机成为畅销产品。2022年2月24日俄对乌采取“特别军事行动”以来，至2月28日，仅4天时间，乌克兰就使用TB2无人机成功摧毁俄军2个山毛榉-M1-2防空导弹系统、1个道尔-M2防空导弹系统、4个2A65 Msta-B牵引式152mm榴弹炮和大约14辆军车。乌克兰军队使用“旗手”TB2武装无人机，在俄乌冲突中大显身手
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＜正＞土耳其军用无人机“旗手”TB2成为2022年俄乌冲突中的焦点之一，也让该无人机成为畅销产品。2022年2月24日俄对乌采取“特别军事行动”以来，至2月28日，仅4天时间，乌克兰就使用TB2无人机成功摧毁俄军2个山毛榉-M1-2防空导弹系统、1个道尔-M2防空导弹系统、4个2A65 Msta-B牵引式152mm榴弹炮和大约14辆军车。乌克兰军队使用“旗手”TB2武装无人机，在俄乌冲突中大显身手——
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传统观点认为，大国间“选边站”的行为主体主要为主权国家，但近年来，伴随大国战略竞争的持续演化，特别是俄乌冲突的爆发，跨国企业在大国间“选边站”现象日趋增多，已成当前国际关系研究中的关键性话题，需引起我们的足够重视。文章基于对相关文献的梳理，对跨国企业“选边站”的概念进行了初步界定，并尝试搭建具有一定现实解释力的跨国企业“选边站”理论分析框架，认为跨国企业“选边站”是大国战略竞争背景下，跨国企业在一
在小学英语阅读教学中，教师要在基于小学生认知特点的基础上，依托阅读活动，增加学生语言输入，促进学生对话交流，丰富学生阅读体验，促进学生语言素养的提升。本文主要从营造阅读氛围、丰富阅读材料、运用科学方法以及强化语言输出等方面实施教学策略，促进学生语言能力的提升。
英语语言能力构成英语学科核心素养的基础要素，是发展其他能力的依托和基础。本文结合教学案例，从“优化阅读语境，设计语言活动”“解读阅读主题，发展语言能力”“创设阅读活动，丰富语言表达”“评价阅读过程，深化语言发展”四个方面，阐述了在小学英语阅读教学中发展学生英语语言能力的方法。
＜正＞教师需要了解小学英语知识教学的核心理念，并紧跟这种理念进行教学。小学英语知识教学的最终目的是使学生熟练地应用所学知识进行语言交际，这就需要教师以提升学生语言运用能力为核心进行教学。不少教师在教学小学英语知识时会过分注重英语知识与英语技能的培养，而忽视了学生语言能力的培养，这样就无法达成小学英语知识教学的目标，同时也无法使学生真正掌握教学知识。教师想要开展有效的小学英语知识教学，就需要了解小学
＜正＞在硝烟弥漫的俄乌冲突背后，是波谲云诡的网络战、信息战。信息保密不仅是决定战争胜负的关键，也威胁着一个国家的安全和利益。“国家利益高于一切，保密责任重于泰山”是保密文化最本质、最重要的内核。“规范保密行为，完善保密制度、强化保密意识，提升保密技术、弘扬保密文化”对于军工企业而言，保密工作永远在路上。
＜正＞自2022年2月21日俄联邦总统普京宣布签署总统令,承认“顿涅茨克地区”和“卢甘斯克地区”独立地位以来,美欧等多个国家和地区接连对俄罗斯采取了一系列制裁措施,遍及政治、经济、科技、社会、文化、民航、艺术等各个领域,也延伸到航天合作领域。随后俄罗斯也公布了一些反制裁措施。随着俄乌冲突升级,并引发西方对俄进一步采取制裁措施。这些制裁所产生的蝴蝶效应,已经严重影响全球航天领域的国际合作。
＜正＞奖章活动是"中国少年雏鹰行动"的重要组成部分,是少先队的品牌活动之一。全国少工委从少年儿童的年龄特点出发,把对少年儿童的思想道德素质、科学文化素质和健康素质等方面的要求,具体化为一枚枚奖章。奖章活动面向全体少年儿童,人人可为,天天可为,打破了传统的单纯靠分数评价优劣的模式,成为衡量少年儿童综合素质的重要依据。活动目标让队员知道奖章活动是少先队的品牌活动,了解本年级的章目及达标要求;引导队员选
幼儿园课程审议以课程的建设与实施为目的，是幼儿园课程开发的重要环节。教师在课程实施过程中开展课程前、中、后三个环节的审议活动，对解决课程实践中的问题具有积极作用，并能以此形成课程决策，让教师得以管理和审视自身的课程实施行为。文章结合笔者的教学经验探讨课程审议的实施路径。
目的：观察温针灸治疗腰椎间盘突出症的临床疗效及其对患者腰腿疼痛及复发率的影响。方法：将120例腰椎间盘突出症患者随机均分为观察组和对照组各60例。对照组采用牵引疗法，观察组在对照组基础上给以温针灸治疗。比较2组临床疗效，比较2组治疗前后视觉模拟评分法（VAS）评分、腰椎功能、血浆黏度、红细胞聚集指数、凝血因子Ⅰ、全血高切黏度及全血低切黏度水平，比较2组不良反应发生情况及腰腿疼痛复发情况。结果：观察
＜正＞英语阅读对提升学生的核心素养，特别是语言能力、文化品格和思维品质等方面有着关键的作用。如何围绕话题，借助教材文本，深挖语篇的意义，并通过整体单元教学任务链设计来实现整体化、递进式和有效性的阅读教学?本文以六年级上册Module 2 Unit 4“I like the city very much”为例，以“City life”为主题，探讨如何进行基于语言能力的小学高年级单元整体阅读的任务链教