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摘要：当前，在新课程这一理念指导之下，高中阶段的数学科目改革效果较为明显，并且对情感教育进行广泛实施。但是课堂教学整体效率较低这一问题一直存在。在数学教学当中让情感教育具有的作用进行有效发挥，对教学效率的提高有很大帮助。本文在概述有关高中数学高效教学的基础上，对有关高中数学方面教学效率影响因素进行分析，进而对如何借助情感教育对高中数学现有教学效率进行提升进行探索。
关键词：情感教育；高中数学；教学效率
一、 前言
新课程下，经过长期教育改革的洗礼，当前高中数学方面教学状况已有很大改观，并且课堂教学也开始成为师生交流情感，对素质教育进行全面实施的一个重要场所。但是，如今教学能效过低这一问题依然存在于高中数学方面教学当中。而如何借助情感教育对高中数学现有教学效率进行提升，必须由当前全体数学教师进行不断努力，对教学方法进行不断创新。
二、 关于高中数学高效教学的概述
课堂乃是师生进行有效互动，是高中生对知识进行获取的主要场所。所以，要想对新课标规定目标进行实现，课堂期间高效教学非常重要。
课堂高效的教学指的就是教学期间，教师能够对数学教学相关活动以及高中生自身发展规律进行遵循，按照教学的实际内容对适当教学方式进行选择，用较少时间、物力以及精力为高中生构建一个良好学习环境，进而促进高中生主动进行观察、推理、验证以及交流。课堂方面高效教学相关活动能够帮助学生对数学理论以及思想方法进行体现，进而对高中生现有理性思维和创新水平进行提升。同时，在对高中生数学技能与数学知识进行获得的同时，还能借助所学知识对自我进行积极发展，对高中生现有能力进行增长。
三、 有关高中数学方面教学效率影响因素的分析
（一） 学生层次以及学习品质
因为高中生一般都来自不同中学，层次不同，这样必然对教师讲课方式、内容的理解程度造成较大影响。当层次不同的高中生在同一班级学习时，必然会对教学效率造成影响。
而且，高中生的层次不同，其自主学习整体能力以及品质也是不同的。一些高中生经过较高学习方法以及主动性相关训练，但是一些高中生无法对学习方面主动权进行掌握，还有一些高中生无法对学习方法进行正确掌握，这样就无法利用课堂时间有效进行学习，进而造成课堂效率过低。
（二） 教学安排以及课程设置
和其他阶段的学生相比，高中生的课程总量、难度以及课时都有所提升。因为高中生面临较大升学压力，多数高中生都没有太多时间与精力参加其他活动，高中生的身心无法得到合理调节，每天都忙于学习与考试，进而使得自身身心俱疲。所以，这种状况下，假设教学安排与课程安排缺少合理性的话，必然会使教学效率以及效益很难进行提升。此外，教学期间，如果教师在对教学内容进行单一重复，并且开展机械训练，就会增加高中生的厌烦感。这样就会对教学效率造成严重影响。
四、 如何借助情感教育对高中数学现有教学效率进行提升
（一） 对客观规律进行遵循，加强情感投入，合理安排课程
伴随新课改的大力推进，许多新的教学方法以及理念逐渐被提出，许多教师都忙于对教学方法进行创新，有的甚至对一些教学方法进行生搬硬套。教师对教学方法进行创新固然值得提倡，但是对教学创新过分追求就会对教学效率造成影响。
对于数学教师而言，必须要对他人的优点进行学习。实际上，按照新课标当中的要求，高中数学真正的教育包含两个层面，第一为数学层面，第二为教育层面。所谓的数学层面指的就是数学教育必须将数学本质进行体现；而教育层面指的及时将社会目标进行充分体现，满足教育规律。因此，教师要开展高效教学，必须要对高中生对数学知识进行单纯掌握这一目标进行超越，对其数学思维以及能力进行启发与培养。教师应善于对客观规律进行遵循，加强情感投入，合理安排课程，这样才能对教学效率进行整体提升。
（二） 对教学目标进行明确，加强师生互动，对高中生学习兴趣进行激发
教师在对教学活动实施期间，必须要对教学目标进行明确，对制定和实现情感目标予以足够重视。同时，教师必须对高中生的兴趣进行有效地激发，这同时也是对情感教育进行充分利用，对教学效率进行整体提升的关键。日常教学期间，教师必须借助生动、直观并且形象的手段与方法，对高中生求知欲进行充分激发。同时，要为高中生营造一种愉悦并且轻松的课堂氛围，让高中生充分投入到课堂学习当中。
同时，教师要根据所设教学目标对教学内容进行创新，对数学知识相应形成过程以及演变过程进行充分展示，将实际背景当做手段，把教育情感相关引导当做纽带，对问题、动态、生活以及故事场景进行创设，进而对高中生参与学习的兴趣以及积极性进行调动。
（三） 对教学主体进行明确，对教学方法进行创新，创建和谐教学氛围
新课标对数学教学提出了全新要求，要求数学教学要将对高中生实践能力以及自主探索这一能力的培养当做指导，并且对高中生参与学习的主动性以及积极性进行充分调动，进而让其主動并且轻松地进行学习。课堂之上，教师处于主导地位，教师授课就如同演戏，教师在其中担任导演、编剧以及演员。所以，教师必须对教学主体进行明确，将教学围绕高中生展开，对教学方法进行创新，将情感教育方面内容的艺术化运用到其中，使高中生对数学美进行充分体验。而且教师还要创建和谐教学氛围，这样才能使得课堂变得精彩，进而对课堂效率进行整体提升。
五、 结论
综上可知，能够对高中数学方面教学效率造成影响的因素有多种，其中包含高中生的层次、学习的品质、数学课程的具体安排以及教学安排等。数学教师在借助情感教育实施教学期间，必须对客观规律进行遵循，加强情感投入，合理安排课程；对教学目标进行明确，加强师生互动，对高中生学习兴趣进行激发；同时对教学主体进行明确，对教学方法进行创新，创建和谐教学氛围。这样才能有效对教学效率进行提升。
参考文献：
[1] 任书云.新课程背景下高中信息技术与数学整合新探[J].教育观察（下半月），2016，（12）：95-96.
[2] 刘廷超.利用现代教育资源提高数学教学效率[J].科学咨询（教育科研），2015，（12）：55.
[3] 张馨，刘和海.运用现代教育技术提高高中课堂效率的策略探讨[J].科教文汇（下旬刊），2014，（05）：127 150.
作者简介：王艳华，河北省南宫市职业技术教育中心。
关键词：情感教育；高中数学；教学效率
一、 前言
新课程下，经过长期教育改革的洗礼，当前高中数学方面教学状况已有很大改观，并且课堂教学也开始成为师生交流情感，对素质教育进行全面实施的一个重要场所。但是，如今教学能效过低这一问题依然存在于高中数学方面教学当中。而如何借助情感教育对高中数学现有教学效率进行提升，必须由当前全体数学教师进行不断努力，对教学方法进行不断创新。
二、 关于高中数学高效教学的概述
课堂乃是师生进行有效互动，是高中生对知识进行获取的主要场所。所以，要想对新课标规定目标进行实现，课堂期间高效教学非常重要。
课堂高效的教学指的就是教学期间，教师能够对数学教学相关活动以及高中生自身发展规律进行遵循，按照教学的实际内容对适当教学方式进行选择，用较少时间、物力以及精力为高中生构建一个良好学习环境，进而促进高中生主动进行观察、推理、验证以及交流。课堂方面高效教学相关活动能够帮助学生对数学理论以及思想方法进行体现，进而对高中生现有理性思维和创新水平进行提升。同时，在对高中生数学技能与数学知识进行获得的同时，还能借助所学知识对自我进行积极发展，对高中生现有能力进行增长。
三、 有关高中数学方面教学效率影响因素的分析
（一） 学生层次以及学习品质
因为高中生一般都来自不同中学，层次不同，这样必然对教师讲课方式、内容的理解程度造成较大影响。当层次不同的高中生在同一班级学习时，必然会对教学效率造成影响。
而且，高中生的层次不同，其自主学习整体能力以及品质也是不同的。一些高中生经过较高学习方法以及主动性相关训练，但是一些高中生无法对学习方面主动权进行掌握，还有一些高中生无法对学习方法进行正确掌握，这样就无法利用课堂时间有效进行学习，进而造成课堂效率过低。
（二） 教学安排以及课程设置
和其他阶段的学生相比，高中生的课程总量、难度以及课时都有所提升。因为高中生面临较大升学压力，多数高中生都没有太多时间与精力参加其他活动，高中生的身心无法得到合理调节，每天都忙于学习与考试，进而使得自身身心俱疲。所以，这种状况下，假设教学安排与课程安排缺少合理性的话，必然会使教学效率以及效益很难进行提升。此外，教学期间，如果教师在对教学内容进行单一重复，并且开展机械训练，就会增加高中生的厌烦感。这样就会对教学效率造成严重影响。
四、 如何借助情感教育对高中数学现有教学效率进行提升
（一） 对客观规律进行遵循，加强情感投入，合理安排课程
伴随新课改的大力推进，许多新的教学方法以及理念逐渐被提出，许多教师都忙于对教学方法进行创新，有的甚至对一些教学方法进行生搬硬套。教师对教学方法进行创新固然值得提倡，但是对教学创新过分追求就会对教学效率造成影响。
对于数学教师而言，必须要对他人的优点进行学习。实际上，按照新课标当中的要求，高中数学真正的教育包含两个层面，第一为数学层面，第二为教育层面。所谓的数学层面指的就是数学教育必须将数学本质进行体现；而教育层面指的及时将社会目标进行充分体现，满足教育规律。因此，教师要开展高效教学，必须要对高中生对数学知识进行单纯掌握这一目标进行超越，对其数学思维以及能力进行启发与培养。教师应善于对客观规律进行遵循，加强情感投入，合理安排课程，这样才能对教学效率进行整体提升。
（二） 对教学目标进行明确，加强师生互动，对高中生学习兴趣进行激发
教师在对教学活动实施期间，必须要对教学目标进行明确，对制定和实现情感目标予以足够重视。同时，教师必须对高中生的兴趣进行有效地激发，这同时也是对情感教育进行充分利用，对教学效率进行整体提升的关键。日常教学期间，教师必须借助生动、直观并且形象的手段与方法，对高中生求知欲进行充分激发。同时，要为高中生营造一种愉悦并且轻松的课堂氛围，让高中生充分投入到课堂学习当中。
同时，教师要根据所设教学目标对教学内容进行创新，对数学知识相应形成过程以及演变过程进行充分展示，将实际背景当做手段，把教育情感相关引导当做纽带，对问题、动态、生活以及故事场景进行创设，进而对高中生参与学习的兴趣以及积极性进行调动。
（三） 对教学主体进行明确，对教学方法进行创新，创建和谐教学氛围
新课标对数学教学提出了全新要求，要求数学教学要将对高中生实践能力以及自主探索这一能力的培养当做指导，并且对高中生参与学习的主动性以及积极性进行充分调动，进而让其主動并且轻松地进行学习。课堂之上，教师处于主导地位，教师授课就如同演戏，教师在其中担任导演、编剧以及演员。所以，教师必须对教学主体进行明确，将教学围绕高中生展开，对教学方法进行创新，将情感教育方面内容的艺术化运用到其中，使高中生对数学美进行充分体验。而且教师还要创建和谐教学氛围，这样才能使得课堂变得精彩，进而对课堂效率进行整体提升。
五、 结论
综上可知，能够对高中数学方面教学效率造成影响的因素有多种，其中包含高中生的层次、学习的品质、数学课程的具体安排以及教学安排等。数学教师在借助情感教育实施教学期间，必须对客观规律进行遵循，加强情感投入，合理安排课程；对教学目标进行明确，加强师生互动，对高中生学习兴趣进行激发；同时对教学主体进行明确，对教学方法进行创新，创建和谐教学氛围。这样才能有效对教学效率进行提升。
参考文献：
[1] 任书云.新课程背景下高中信息技术与数学整合新探[J].教育观察（下半月），2016，（12）：95-96.
[2] 刘廷超.利用现代教育资源提高数学教学效率[J].科学咨询（教育科研），2015，（12）：55.
[3] 张馨，刘和海.运用现代教育技术提高高中课堂效率的策略探讨[J].科教文汇（下旬刊），2014，（05）：127 150.
作者简介：王艳华，河北省南宫市职业技术教育中心。