美是无处不在的，只是缺少一双发现美的眼睛，缺少一颗善感的心。在小学语文教材中，有许多文质皆美的课文，散发着美的气息，虽然本班学生很多，但教师只要组织学生认真阅读，仔细品味，就能让他们在学习课文中感受到美。让学生通过对课文的学习，去感受美丽的景色，美好的人物形象，从中受到感染和熏陶。
　　一、 品析词句，体会语言美
　　课文中写景抒情的文章，往往力求作者用词准确、优美、传神，把自己所看到的景物通过真实、生动、形象的语言呈现给读者。因此，我们在阅读教学中应该引导学生品味词语，赏析佳句，才能激发学生的审美情趣，从而达到在语文教学中以美育人的效果。
　　《美丽的小兴安岭》就是一篇优美的写景抒情散文，全文围绕“美丽”这个中心词，分别对小兴安岭的春、夏、秋、冬四季进行了细致而生动的描写，以体现小兴安岭的美丽。要讓学生在学习时真正体会到小兴安岭的美，就需要依赖对字词句的理解。所以，在学习这篇文章时，我引导学生抓住关键词句，体会词语、句子的生动性和准确性。在赏析春天的美时，体会动词“抽、长，融化，汇成、长满”等词语，让学生结合自己的已有经验，体会小兴安岭春天的生机勃勃之美。在赏析夏天的美时，让学生抓住“葱葱茏茏、密密层层、严严实实，挡住视线”等词语，体会树木的茂盛；抓住语句如“雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里”，体会小兴安岭的蒙眬之美；抓住“太阳出来了，千万缕像利剑一样的金光，透过树梢，照射在工人宿舍门前的草地上”这样的句子，引导他们体会小兴安岭的明媚之美。
　　当然，有些学生可能会不听从教师的安排认真读文，认真体会。我就采取小奖励的形式，如发一颗糖，画一朵红花的形式，让一些好动的学生集中思想，认真读文，以便在回答问题后得到老师的小奖品。
　　二、 赏析美图，深入感受
　　在品词赏句的基础上，为了让学生能更深入体会作者所描写的景物，也为了满足学生的好奇心，教师要投其所好，适时地映示课文所描写景色的图片，或者用多媒体映示课文描写的美景，这样有利于让学生真真切切受到美的感染、美的熏陶。
　　三、 由文入境，想象意境美
　　意境，是指文艺作品通过艺术描写所表现出来的艺术情调和境界，是我国美学思想的一个范畴。因此，在学习写景抒情的文章或诗歌时，应当在引导学生阅读感受到景物的美的同时，还应该让学生赏析自己认为写得最美的句子，并对所描写的景物展开想象，因为想象是一种自由的创造性活动，为阅读提供了广阔的空间，更能让学生深入体会美丽的意境。我认为阅读离不开想象，因为想象是精神的支柱，是生存的希望。失去了想象，就像人的双眼失去了光明，借助丰富而大胆的想象，可以变平淡为生动，让学生在阅读的基础上进行想象，更能让学生入情入境。例如，教学课文《富饶的西沙群岛》时，让学生感情朗读有关海水的五光十色、瑰丽无比的内容：“有黄的，淡青的，浅绿的，杏黄的。一块块，一条条，相互交错着。”学生闭上眼睛，体会海水的不同颜色，想象因为海底高低不平而造成海水颜色的色彩不同的画面，从而激发学生美的情趣。
　　又如，在教学苏轼的古诗《饮湖上初晴后雨》一文时，为了加深学生对“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”的理解，在学生理解词句的基础上，引导学生结合家乡的高原淡水湖和下着蒙蒙细雨时的情景展开想象，想象西湖的美，从而理解“欲把西湖比西子，浓妆淡抹总相宜”的诗句，体会诗人把西湖写得如西施美的那种意境。
　　总之，不管是体会美丽的景色，还是体会心灵美的人物，都需要教师在教学过程中适时引导，适时启发，让学生不止在课文中感受美、赞颂美，更要让他们在自然中、生活中去发现美，创造美。
　　（作者单位：安徽省合肥市海棠花园小学）