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摘 要：如何在美术活动中发展幼儿的创造性思维呢？教师首先要有意识地培养幼儿“创造”的积极性，通过联想进行创造，通过图形的摆弄、变通和补充组合进行创造，多种角度去点拨幼儿“创造”的思路。
关键词：美术活动； 幼儿； 创造性思维； 培养
中图分类号：G613.5 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2015）03-101-001
创造性思维是指在创造性活动中所特有的思维过程，而美术活动是培养幼儿创造性思维的有效途径之一。那么，如何在美术活动中发展幼儿的创造性思维呢？幼儿教师可以从以下几方面开展工作。
一、认识幼儿特质，启蒙创造兴趣
幼儿参与活动的积极性，是培养创造性思维的前提。教师要多观察、多了解幼儿，真正掌握幼儿的所思、所想和兴趣爱好，从而培养幼儿“创造”的积极性。在幼儿创造性思维的培养中，兴趣的激发尤为重要。一方面，兴趣有利于创造性思维的发展；另一方面，兴趣的产生又依赖于创造性思维。只有激发起孩子的兴趣，才能使他们积极地、自由开放地、独立地进行创造性的活动。所以，在美术活动中，教师应运用多种有效的方法与幼儿交流沟通，去了解幼儿的兴趣及爱好，及时对他们的创造性思维给予肯定和引导，以适应幼儿潜能发展的需要，更好地引领他们开展各种创造性的活动，更好地发挥创造力。
二、营造开放环境，激发创造活力
幼儿教育从本质来说是一种环境创造，所以幼儿教师必须为幼儿营造一个适合“创造”的环境。开放的环境首先是物质上的，教师要为幼儿营造优美的环境，提供丰富的材料。幼儿的思维常随着活动而产生，随着活动而丰富，在美术活动中，教师应提供良好的环境场所及丰富的工具、材料，供孩子们选择，使他们不受限制地按自己的意愿进行创作，开辟自己的美术新天地。开放的环境，教师要为幼儿创设宽松、自由的氛围，鼓励幼儿大胆创造。教育工作者的任务在于发现每个受教育者身上最美的东西，努力培养他们的兴趣，积极发展他们的思维，大胆鼓励他们独立创造。
三、拓宽幼儿视角，点拨创造思路
幼儿创造性思维的培养，需要教师的启发、引导。教师要善于引导孩子去尝试新东西，鼓励他们大胆地“试试看”。只有想方设法开阔幼儿的思路，拓宽幼儿视角，才能使幼儿敢于创造性地去思考，与此同时发展创造性的思维。
1.通过游戏进行创造
游戏是幼儿最喜欢的一种活动，教师可以把游戏融入美术活动中，使游戏与美术创作紧密结合，同时在游戏中培养幼儿的创作灵感。在美术活动中多运用诗歌、故事、猜谜语、做做玩玩等游戏，使幼儿获得愉悦、新奇的情感体验，激发幼儿的创造欲望，从而创造出别具一格的意象。例如做做玩玩《时装表演》，可让幼儿把废旧的瓶子当作娃娃，用多种彩色废纸给娃娃设计漂亮的衣服、帽子、饰品，进行表演。
2.通过图形的变式进行创造
创造性思维的展开，有时也可以运用已有的经验，多向进行创造，引导幼儿对原型进行加工改造。比如图形的拼摆。让幼儿用两个或两个以上多种几何图形，拼合成一个新的形象。又如图形的变通。教师给幼儿一个半圆形，启发幼儿变化出各种丰富而又新奇的东西。再如图形的补充组合。启发幼儿根据老师画出来的图形或符号进行分析、想象、补充，组合成新的画。让幼儿对原型进行加工、改造，实现创造的效果。同时，教师也可以提供不完美的原型，并引导幼儿对原型进行分析、完善和再创造。
四、幼儿在心中，教育方创造
教师只有心中有幼儿，才能在教学中关注幼儿的发展，培养幼儿的创造性思维。在美术活动中培养幼儿的创造性思维，需注意的几个问题：
1.提供必要的帮助，但不干预
第一，在活动中，教师应为幼儿提供充足的材料和使用材料的大量机会；提供足够的时间，来完成所选择的任务；提供关键的指导，以保证幼儿在活动中获得创造需要的满足。但不能剥夺幼儿进行创造性的选择权力，而且要适合幼儿的自我表现活动。第二，教师要特别容忍一定程度的紊乱。如进行玩色游戏中，让幼儿利用多种材料进行拓印，让他们设计美丽的花布。幼儿对这一创造性活动很感兴趣，而且特别兴奋，常常会手忙脚乱，很难保持整洁。这时教师不应干预，硬性让幼儿保持整洁，因为多加干预很可能会扰乱幼儿的创造性思维过程，也不利于孩子们形成和维持积极的创造性思维。
2.创造的探索，应面向全体幼儿
教师应多鼓励畏缩、胆小、情绪消极的幼儿大胆作画，调动他们创造的积极性，不能对幼儿信口开河地横向评价。如果某个幼儿虽然画技不高，但很有创造性，我们不能随便批评他的构图不好，指责他的色彩不明，否定他的作品不够优秀，这样会在无形中扼杀孩子的创造性。
3.重视幼儿生活经验的积累
幼儿的美术创造活动就是对其所知的表现，孩子的生活经验越丰富，联想创造的东西就越多。因此教师要积极通过各种途径帮助幼儿积累生活经验，引导他们由已知的世界去探求未知的世界，鼓励幼儿大胆想象、大胆表达、大胆创作，使幼儿的创造性思维通过美术活动得到更好的发展。
“牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹”，学前幼儿正处于一个充满幻想的年龄，他们还是一张白纸，他们还没有被各种条框约束，也是培养创造性思维的最好时期，幼儿创造性教育不仅重要，而且迫切。教师要精心策划出内容丰富、形式新颖、具有启发性的美术活动，充分发挥幼儿的想象，促使幼儿能展开想象的翅膀，无拘无束地动脑、动手，积极地去做、去想、去探索、去创造。
参考文献：
[1]莫妮.论幼儿美术教育中想象力与创造力的培养[J]科技信息，2010（25）
[2]彭钰.丰富幼儿生活 发展幼儿语言[J]甘肃教育，2011（14）
关键词：美术活动； 幼儿； 创造性思维； 培养
中图分类号：G613.5 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2015）03-101-001
创造性思维是指在创造性活动中所特有的思维过程，而美术活动是培养幼儿创造性思维的有效途径之一。那么，如何在美术活动中发展幼儿的创造性思维呢？幼儿教师可以从以下几方面开展工作。
一、认识幼儿特质，启蒙创造兴趣
幼儿参与活动的积极性，是培养创造性思维的前提。教师要多观察、多了解幼儿，真正掌握幼儿的所思、所想和兴趣爱好，从而培养幼儿“创造”的积极性。在幼儿创造性思维的培养中，兴趣的激发尤为重要。一方面，兴趣有利于创造性思维的发展；另一方面，兴趣的产生又依赖于创造性思维。只有激发起孩子的兴趣，才能使他们积极地、自由开放地、独立地进行创造性的活动。所以，在美术活动中，教师应运用多种有效的方法与幼儿交流沟通，去了解幼儿的兴趣及爱好，及时对他们的创造性思维给予肯定和引导，以适应幼儿潜能发展的需要，更好地引领他们开展各种创造性的活动，更好地发挥创造力。
二、营造开放环境，激发创造活力
幼儿教育从本质来说是一种环境创造，所以幼儿教师必须为幼儿营造一个适合“创造”的环境。开放的环境首先是物质上的，教师要为幼儿营造优美的环境，提供丰富的材料。幼儿的思维常随着活动而产生，随着活动而丰富，在美术活动中，教师应提供良好的环境场所及丰富的工具、材料，供孩子们选择，使他们不受限制地按自己的意愿进行创作，开辟自己的美术新天地。开放的环境，教师要为幼儿创设宽松、自由的氛围，鼓励幼儿大胆创造。教育工作者的任务在于发现每个受教育者身上最美的东西，努力培养他们的兴趣，积极发展他们的思维，大胆鼓励他们独立创造。
三、拓宽幼儿视角，点拨创造思路
幼儿创造性思维的培养，需要教师的启发、引导。教师要善于引导孩子去尝试新东西，鼓励他们大胆地“试试看”。只有想方设法开阔幼儿的思路，拓宽幼儿视角，才能使幼儿敢于创造性地去思考，与此同时发展创造性的思维。
1.通过游戏进行创造
游戏是幼儿最喜欢的一种活动，教师可以把游戏融入美术活动中，使游戏与美术创作紧密结合，同时在游戏中培养幼儿的创作灵感。在美术活动中多运用诗歌、故事、猜谜语、做做玩玩等游戏，使幼儿获得愉悦、新奇的情感体验，激发幼儿的创造欲望，从而创造出别具一格的意象。例如做做玩玩《时装表演》，可让幼儿把废旧的瓶子当作娃娃，用多种彩色废纸给娃娃设计漂亮的衣服、帽子、饰品，进行表演。
2.通过图形的变式进行创造
创造性思维的展开，有时也可以运用已有的经验，多向进行创造，引导幼儿对原型进行加工改造。比如图形的拼摆。让幼儿用两个或两个以上多种几何图形，拼合成一个新的形象。又如图形的变通。教师给幼儿一个半圆形，启发幼儿变化出各种丰富而又新奇的东西。再如图形的补充组合。启发幼儿根据老师画出来的图形或符号进行分析、想象、补充，组合成新的画。让幼儿对原型进行加工、改造，实现创造的效果。同时，教师也可以提供不完美的原型，并引导幼儿对原型进行分析、完善和再创造。
四、幼儿在心中，教育方创造
教师只有心中有幼儿，才能在教学中关注幼儿的发展，培养幼儿的创造性思维。在美术活动中培养幼儿的创造性思维，需注意的几个问题：
1.提供必要的帮助，但不干预
第一，在活动中，教师应为幼儿提供充足的材料和使用材料的大量机会；提供足够的时间，来完成所选择的任务；提供关键的指导，以保证幼儿在活动中获得创造需要的满足。但不能剥夺幼儿进行创造性的选择权力，而且要适合幼儿的自我表现活动。第二，教师要特别容忍一定程度的紊乱。如进行玩色游戏中，让幼儿利用多种材料进行拓印，让他们设计美丽的花布。幼儿对这一创造性活动很感兴趣，而且特别兴奋，常常会手忙脚乱，很难保持整洁。这时教师不应干预，硬性让幼儿保持整洁，因为多加干预很可能会扰乱幼儿的创造性思维过程，也不利于孩子们形成和维持积极的创造性思维。
2.创造的探索，应面向全体幼儿
教师应多鼓励畏缩、胆小、情绪消极的幼儿大胆作画，调动他们创造的积极性，不能对幼儿信口开河地横向评价。如果某个幼儿虽然画技不高，但很有创造性，我们不能随便批评他的构图不好，指责他的色彩不明，否定他的作品不够优秀，这样会在无形中扼杀孩子的创造性。
3.重视幼儿生活经验的积累
幼儿的美术创造活动就是对其所知的表现，孩子的生活经验越丰富，联想创造的东西就越多。因此教师要积极通过各种途径帮助幼儿积累生活经验，引导他们由已知的世界去探求未知的世界，鼓励幼儿大胆想象、大胆表达、大胆创作，使幼儿的创造性思维通过美术活动得到更好的发展。
“牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹”，学前幼儿正处于一个充满幻想的年龄，他们还是一张白纸，他们还没有被各种条框约束，也是培养创造性思维的最好时期，幼儿创造性教育不仅重要，而且迫切。教师要精心策划出内容丰富、形式新颖、具有启发性的美术活动，充分发挥幼儿的想象，促使幼儿能展开想象的翅膀，无拘无束地动脑、动手，积极地去做、去想、去探索、去创造。
参考文献：
[1]莫妮.论幼儿美术教育中想象力与创造力的培养[J]科技信息，2010（25）
[2]彭钰.丰富幼儿生活 发展幼儿语言[J]甘肃教育，2011（14）