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【摘要】随着现代社会信息化程度越来越发达，要求学生要最大限度地具备进行自主学习的能力.因此，對自主探究手段在小学数学教学中的应用进行探讨.包括创设游戏情境和疑问情境激发学生学习兴趣，使学生自主对问题进行探究，以及通过协作学习如进行小组讨论学习来锻炼学生的协作能力，发展学生自主探究思维并培养学生自主探究习惯.
【关键词】自主探究手段;小学数学;教学
伴随着新课改的进行，教学方式也在发生着巨大转变.在新课程理念下，自主探究手段在教学中的应用，是深化教学与课程改革的关键点之一[1].在进行课堂教学时应用自主探究手段要求教师对学生的学习方式进行针对性改善并彻底转变自身教学方式，将课堂转化成培养学生实践能力与创新精神的重要根据地.在自主探究手段的应用中，主要是要求教师要适应新的教学方式并提高自身的教学创新能力与教学水平，只有这样才能真正提高自主探究手段的课程实施水平.如果教学手段不能与时俱进，那么再好的教材、再好的课程也无法达到最理想的育人效果[2].因此，需要普及与拓展自主探究手段在课堂教学中的应用，特别是小学数学这门具有很强逻辑性并且非常抽象的学科.小学数学这门学科对小学生来说具有很大的学习难度，因此，在小学数学这门学科的课堂教学中，自主探究手段的应用十分必要.
一、创设情境激发学生学习兴趣
当前正在进行的新课程改革提出了新的小学数学教学目标，包括自我发展和自我学习能力的提高、数学思维习惯的形成以及数学应用能力的培养等等.在基础教育整体偏重于素质教育的大背景下，自主探究手段的应用促进了小学数学教学模式的创新.在应用自主探究手段进行小学数学课堂教学时，可以积极创设生动的情境并号召学生进入情境之中.情境的创设是学生对数学知识进行自主探究的原动力和起点，是在小学数学教学活动中进行自主探究的手段依托，更是提高学生数学学习兴趣的一种有效的方法手段.因此，在小学数学教学活动中应该积极开展情境的创设来激发学生学习兴趣.
（一）创设游戏情境
首先可以在小学数学教学活动中积极开展游戏情境的创设.爱玩可以说是孩子的天性，特别是小学生正处于一个爱玩的年纪，如果在小学数学课堂教学中创设一种让学生感兴趣的并且与数学学习密切相关的游戏情境，就可以激发学生的思维，唤醒学生的自主学习意识，增加学生对课堂的参与感，使学生主动调动自己的经验、知识去理解和体验新的数学知识.对学生而言，数学的学习也不再是干枯乏味的知识点学习，而是变得生动活泼起来，能够有效调动学生的自主探究意识.游戏情境的设定可以让学生在游戏中对数学知识产生新的理解与体验，使学生成为学习的主人，达到了让学生主动获取知识以及主动构造知识框架的目的[3].
（二）创设疑问情境
当学生对知识点产生疑问的同时，也就是学生对知识点产生兴趣的开始，因此，可以在小学数学课堂教学中创设疑问情境，使学生产生进行主动探究的冲动，最终达到解决问题的目的，激发学生学习兴趣.创设疑问情境可以使学生带着疑问去学习相关内容，使学生发现问题并产生研究和解决问题的兴趣，进而自主对问题进行探究.
二、协作学习培养学生自主探究习惯
（一）锻炼学生协作能力
自主探究手段的应用强调在特定的情境下，学习者利用建立的知识结构和框架去主动探索和思考新知识.自主探究手段的一个要点就是要进行协作学习，同时素质教育的重点内容之一就是要锻炼学生的协作能力[4].自主探究手段在小学数学课堂教学上的实施要求教师在安排课堂教学内容和组织教学的时候，给学生提供协作学习的环境，例如，对知识进行分组讨论等.讨论与互动可以使学生相互合作、积极思考，还可以使学生变被动接受为主动探究，激发学生主动参与课堂的积极性，是学生开展自主学习的有效方式，可以更加高效地解决问题.在小学数学课堂的教学中，教师可以把学生分成多个学习讨论小组，当堂对知识点进行讨论，加深学生的印象，并在课后布置学习任务.课后布置的学习任务，内容可以是平行的关系，也可以由浅入深，并且可以让学生对完成任务的顺序进行选择，在学生进行自主探究后再进行小组讨论，并最终给出解决方案和结果.
（二）培养学生自主探究习惯
教师在学生进行分组讨论的过程中可以进行巡视并给予指导，并对讨论的结果进行检查，最终评定学生的学习效果.而在分组讨论时选择的问题必须适合小组进行协作学习.像单位换算、四则运算等知识点并不适合进行小组学习，因此，要选择周长的计算、图形的面积计算等可以对规律进行总结探讨的知识点来进行小组合作学习.学生在小组讨论时各抒己见，并最终了解到最简便的计算方法，从而主动进行计算方法的运用，这样做要比填鸭式教学的教学效果好得多，既便于学生记忆，也便于学生理解.学生在探讨中互相之间取长补短，增强了语言的表达能力，锻炼了学生的协作能力，培养了学生自主探究的习惯，发展了学生自主探究的思维.
三、结束语
小学生正处于一个积累知识的阶段，然而在传统的数学教学中，教师掌控着数学课堂的节奏，学生的地位比较被动，因此，急需培养学生的自主学习能力.自主探究手段在小学数学课堂教学的应用可以转变学生角色，变被动为主动.在小学数学的课堂教学中，通过自主探究手段开发和培养学生进行协作学习与自主学习的能力，将会对学生以后的数学学习和今后的发展起到非常积极的作用.
【参考文献】
[1]黄海萍.例谈自主探究式教学模式在小学数学教学中的应用[J].小学时代（教师），2012（12）：177.
[2]冉令玲.自主探究性学习在小学数学课堂教学中应用的几点尝试[J].黑龙江教育（理论与实践），2014（11）：152-153.
[3]谢贤.基于自主探究模式的小学数学应用题教学方法探索[J].课程教育研究：学法教法研究，2016（19）：115.
[4]李艳.小学数学课堂教学中自主探究的实施策略[J].中国校外教育旬刊（理论与实践），2015（12）：175.
【关键词】自主探究手段;小学数学;教学
伴随着新课改的进行，教学方式也在发生着巨大转变.在新课程理念下，自主探究手段在教学中的应用，是深化教学与课程改革的关键点之一[1].在进行课堂教学时应用自主探究手段要求教师对学生的学习方式进行针对性改善并彻底转变自身教学方式，将课堂转化成培养学生实践能力与创新精神的重要根据地.在自主探究手段的应用中，主要是要求教师要适应新的教学方式并提高自身的教学创新能力与教学水平，只有这样才能真正提高自主探究手段的课程实施水平.如果教学手段不能与时俱进，那么再好的教材、再好的课程也无法达到最理想的育人效果[2].因此，需要普及与拓展自主探究手段在课堂教学中的应用，特别是小学数学这门具有很强逻辑性并且非常抽象的学科.小学数学这门学科对小学生来说具有很大的学习难度，因此，在小学数学这门学科的课堂教学中，自主探究手段的应用十分必要.
一、创设情境激发学生学习兴趣
当前正在进行的新课程改革提出了新的小学数学教学目标，包括自我发展和自我学习能力的提高、数学思维习惯的形成以及数学应用能力的培养等等.在基础教育整体偏重于素质教育的大背景下，自主探究手段的应用促进了小学数学教学模式的创新.在应用自主探究手段进行小学数学课堂教学时，可以积极创设生动的情境并号召学生进入情境之中.情境的创设是学生对数学知识进行自主探究的原动力和起点，是在小学数学教学活动中进行自主探究的手段依托，更是提高学生数学学习兴趣的一种有效的方法手段.因此，在小学数学教学活动中应该积极开展情境的创设来激发学生学习兴趣.
（一）创设游戏情境
首先可以在小学数学教学活动中积极开展游戏情境的创设.爱玩可以说是孩子的天性，特别是小学生正处于一个爱玩的年纪，如果在小学数学课堂教学中创设一种让学生感兴趣的并且与数学学习密切相关的游戏情境，就可以激发学生的思维，唤醒学生的自主学习意识，增加学生对课堂的参与感，使学生主动调动自己的经验、知识去理解和体验新的数学知识.对学生而言，数学的学习也不再是干枯乏味的知识点学习，而是变得生动活泼起来，能够有效调动学生的自主探究意识.游戏情境的设定可以让学生在游戏中对数学知识产生新的理解与体验，使学生成为学习的主人，达到了让学生主动获取知识以及主动构造知识框架的目的[3].
（二）创设疑问情境
当学生对知识点产生疑问的同时，也就是学生对知识点产生兴趣的开始，因此，可以在小学数学课堂教学中创设疑问情境，使学生产生进行主动探究的冲动，最终达到解决问题的目的，激发学生学习兴趣.创设疑问情境可以使学生带着疑问去学习相关内容，使学生发现问题并产生研究和解决问题的兴趣，进而自主对问题进行探究.
二、协作学习培养学生自主探究习惯
（一）锻炼学生协作能力
自主探究手段的应用强调在特定的情境下，学习者利用建立的知识结构和框架去主动探索和思考新知识.自主探究手段的一个要点就是要进行协作学习，同时素质教育的重点内容之一就是要锻炼学生的协作能力[4].自主探究手段在小学数学课堂教学上的实施要求教师在安排课堂教学内容和组织教学的时候，给学生提供协作学习的环境，例如，对知识进行分组讨论等.讨论与互动可以使学生相互合作、积极思考，还可以使学生变被动接受为主动探究，激发学生主动参与课堂的积极性，是学生开展自主学习的有效方式，可以更加高效地解决问题.在小学数学课堂的教学中，教师可以把学生分成多个学习讨论小组，当堂对知识点进行讨论，加深学生的印象，并在课后布置学习任务.课后布置的学习任务，内容可以是平行的关系，也可以由浅入深，并且可以让学生对完成任务的顺序进行选择，在学生进行自主探究后再进行小组讨论，并最终给出解决方案和结果.
（二）培养学生自主探究习惯
教师在学生进行分组讨论的过程中可以进行巡视并给予指导，并对讨论的结果进行检查，最终评定学生的学习效果.而在分组讨论时选择的问题必须适合小组进行协作学习.像单位换算、四则运算等知识点并不适合进行小组学习，因此，要选择周长的计算、图形的面积计算等可以对规律进行总结探讨的知识点来进行小组合作学习.学生在小组讨论时各抒己见，并最终了解到最简便的计算方法，从而主动进行计算方法的运用，这样做要比填鸭式教学的教学效果好得多，既便于学生记忆，也便于学生理解.学生在探讨中互相之间取长补短，增强了语言的表达能力，锻炼了学生的协作能力，培养了学生自主探究的习惯，发展了学生自主探究的思维.
三、结束语
小学生正处于一个积累知识的阶段，然而在传统的数学教学中，教师掌控着数学课堂的节奏，学生的地位比较被动，因此，急需培养学生的自主学习能力.自主探究手段在小学数学课堂教学的应用可以转变学生角色，变被动为主动.在小学数学的课堂教学中，通过自主探究手段开发和培养学生进行协作学习与自主学习的能力，将会对学生以后的数学学习和今后的发展起到非常积极的作用.
【参考文献】
[1]黄海萍.例谈自主探究式教学模式在小学数学教学中的应用[J].小学时代（教师），2012（12）：177.
[2]冉令玲.自主探究性学习在小学数学课堂教学中应用的几点尝试[J].黑龙江教育（理论与实践），2014（11）：152-153.
[3]谢贤.基于自主探究模式的小学数学应用题教学方法探索[J].课程教育研究：学法教法研究，2016（19）：115.
[4]李艳.小学数学课堂教学中自主探究的实施策略[J].中国校外教育旬刊（理论与实践），2015（12）：175.