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摘要：复习课在整个教学体系中占据着非常重要的地位，在数学方面也是如此。复习课主要巩固之前学过的知识，其效率对学生在基础知识、思想和技能的把握方面有直接影响，同时也与学生核心素养的提升有必要联系。就目前而言，数学复习课程的教学中仍然存在着很多问题，复习课必须根据学生的个性而开设，这样才能达到预期的效果。
关键词：复习课教学;初三数学;实践与思考
引言：初三是初中乃至整个义务教育中最关键的时期，直接决定了学生能否继续在高中学习。而初三的数学教学主要是对整个初中阶段教授的知识的总结归纳与回顾。初三数学在课程上与之前的学习阶段完全不同，初三的数学以复习为主，需要结合学生的认知水平，从而帮助学生理清复习思路，巩固知识要点难点。同时，初三的数学题不像之前的单元式习题，而是结合了多种类型的知识，要求学生熟练掌握每一个知识点，并能够在遇到难题时选择正确的解题方式。数学课在每一个学习阶段都十分重要，即便目前强调素质教育，但应试教育也一直存在，复习课中存在的问题直接影响了学生的学习效率，束缚了学生的思维。为了改变这一状况，学校和老师要集思广益，对初三数学复习课教学进行优化，从而帮助学生夯实基础，巩固知识，减少在数学学习方面的问题，促进学生在短暂的初三阶段通过努力获取满意的数学成绩。
一、初三复习课现状分析
由于教师对中考复习有丰富的教学经验，可以带领学生少走弯路，所以当前的数学复习课的教学效果不算很差。但仍然存在着很多缺点，比如，教学过程中学生无法积极参与，只能通过接受老师的讲解来进行学习，同时，虽然题海战术被大众认可，但它无法提高复习效率，并加重了学生的课业负担，让学生对学习失去兴趣和热情。
二、优化初三数学复习课教学的途径
（一）巩固基础知识
初中数学内容繁多，基础知识分布在每一章和每一节，但基础知识是复习中不可忽视的重要环节。在教学过程中，老师要帮助学生找到适合自己的基础知识复习途径，引导学生在看教材的同时整理出相关知识点，对于不懂的问题要及时寻求帮助，使其有扎实的基础来应对之后的难题。
（二）建构知识网络
在复习过程中，可以找出各个知识点之间本质上的关联，通过分类、整合，建立有条理、有秩序的知识网络，这让学生不再使用原本死记硬背的方法，提高了学生的信息收集和整理能力，同时帮助学生高效记忆各种数学公式和知识点。
（三）训练解题能力
教师在讲解习题时应向学生说明通过此题可以联系到哪些知识点，从而让学生对考试题型有基本的了解，并且可以根据学生的学习能力和水平为学生指定训练难度，帮助其攻克现有的困难。对于学习较差的学生：夯实基础，选择一些具有代表性的经典例题供其练习，确保每一个学生都能考上高中。对于学习水平一般的学生：在保证扎实基本功的基础上，适当提升训练难度，保证学生做到“会的题全对，不会的题写过程得分”。对于优等生：不能忽视基础练习，同时也要强化其思维能力，可通过专题课的方式加深学生对每个专题的理解，提升解题能力，争取获得高分。
（四）丰富教学形式，营造良好教学氛围
教学方式直接影响了课堂氛围和学生的学习热情，由于复习课时间紧迫且任务繁重，所以需要找到最合适的教学方法，保证教学质量。
小组讨论可以让学生积极参与到课堂之中，同时可以让学生在交流之中了解别人的解题思维，从而得到进步。开设专题讲座也可以让学生根据自己的实际情况提升学习能力，优化解题思维。
三、实践引发的思考
初三复习对于老师和学生而言都是一项艰巨的任务，学校和老师的职责是切实提升复习的效率。在复习课的教学中，既要坚持传统教学模式中的优秀经验方法，又要根据实际情况不断探究，寻找到适合每一个学生的高效教学途径。上述内容是教师在教学实践中的认识，由于教学过程复杂、认识还不够深刻，所以仍存在不足之处。我认为，有效的复习并不是靠几种口头的策略就能实现的，复习课的教学中仍存在一些问题：第一，计划赶不上变化，在实践中会出现一些意想不到的问题，教师需要有极快的反应力来解决突发状况;第二，目前实践的方法并不是最有效的，学校和教师还需不断努力，以求每个学生最大程度上的进步;第三，尚未找出在复习课中让学习较差的学生进步的方法。这些问题都需要我们在未来的教学工作中继续探究和解决。
结束语：
综上所述，优化初三数学复习课教学，从而提高复习课教学的效率，提升学生的学习积极性和学习能力，在一定程度上影响了学生的综合素质发展。因此，在实践过程中，教师必须坚持“以生为主，以师为辅”的原则，提前了解每个学生的基础掌握情况和理解能力，本着“因材施教”的初心，寻求综合化、多元化的教学模式，提高学生在课堂上的参与度，调动学生的学习热情，从而让学生在中考中得到满意的数学成绩。
参考文献：
[1]孙丽. 对初三数学复习课多种教学模式的探索[C]. .《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十二卷）.：《教师教学能力发展研究》总课题组，2017：1083-1087.
[2]童桂恒.初三數学复习课教学的实践与思考[J].中学教研（数学），2017（09）：1-4.
[3]卞静. 初三数学复习课课堂教学的优化研究[D].苏州大学，2017.
关键词：复习课教学;初三数学;实践与思考
引言：初三是初中乃至整个义务教育中最关键的时期，直接决定了学生能否继续在高中学习。而初三的数学教学主要是对整个初中阶段教授的知识的总结归纳与回顾。初三数学在课程上与之前的学习阶段完全不同，初三的数学以复习为主，需要结合学生的认知水平，从而帮助学生理清复习思路，巩固知识要点难点。同时，初三的数学题不像之前的单元式习题，而是结合了多种类型的知识，要求学生熟练掌握每一个知识点，并能够在遇到难题时选择正确的解题方式。数学课在每一个学习阶段都十分重要，即便目前强调素质教育，但应试教育也一直存在，复习课中存在的问题直接影响了学生的学习效率，束缚了学生的思维。为了改变这一状况，学校和老师要集思广益，对初三数学复习课教学进行优化，从而帮助学生夯实基础，巩固知识，减少在数学学习方面的问题，促进学生在短暂的初三阶段通过努力获取满意的数学成绩。
一、初三复习课现状分析
由于教师对中考复习有丰富的教学经验，可以带领学生少走弯路，所以当前的数学复习课的教学效果不算很差。但仍然存在着很多缺点，比如，教学过程中学生无法积极参与，只能通过接受老师的讲解来进行学习，同时，虽然题海战术被大众认可，但它无法提高复习效率，并加重了学生的课业负担，让学生对学习失去兴趣和热情。
二、优化初三数学复习课教学的途径
（一）巩固基础知识
初中数学内容繁多，基础知识分布在每一章和每一节，但基础知识是复习中不可忽视的重要环节。在教学过程中，老师要帮助学生找到适合自己的基础知识复习途径，引导学生在看教材的同时整理出相关知识点，对于不懂的问题要及时寻求帮助，使其有扎实的基础来应对之后的难题。
（二）建构知识网络
在复习过程中，可以找出各个知识点之间本质上的关联，通过分类、整合，建立有条理、有秩序的知识网络，这让学生不再使用原本死记硬背的方法，提高了学生的信息收集和整理能力，同时帮助学生高效记忆各种数学公式和知识点。
（三）训练解题能力
教师在讲解习题时应向学生说明通过此题可以联系到哪些知识点，从而让学生对考试题型有基本的了解，并且可以根据学生的学习能力和水平为学生指定训练难度，帮助其攻克现有的困难。对于学习较差的学生：夯实基础，选择一些具有代表性的经典例题供其练习，确保每一个学生都能考上高中。对于学习水平一般的学生：在保证扎实基本功的基础上，适当提升训练难度，保证学生做到“会的题全对，不会的题写过程得分”。对于优等生：不能忽视基础练习，同时也要强化其思维能力，可通过专题课的方式加深学生对每个专题的理解，提升解题能力，争取获得高分。
（四）丰富教学形式，营造良好教学氛围
教学方式直接影响了课堂氛围和学生的学习热情，由于复习课时间紧迫且任务繁重，所以需要找到最合适的教学方法，保证教学质量。
小组讨论可以让学生积极参与到课堂之中，同时可以让学生在交流之中了解别人的解题思维，从而得到进步。开设专题讲座也可以让学生根据自己的实际情况提升学习能力，优化解题思维。
三、实践引发的思考
初三复习对于老师和学生而言都是一项艰巨的任务，学校和老师的职责是切实提升复习的效率。在复习课的教学中，既要坚持传统教学模式中的优秀经验方法，又要根据实际情况不断探究，寻找到适合每一个学生的高效教学途径。上述内容是教师在教学实践中的认识，由于教学过程复杂、认识还不够深刻，所以仍存在不足之处。我认为，有效的复习并不是靠几种口头的策略就能实现的，复习课的教学中仍存在一些问题：第一，计划赶不上变化，在实践中会出现一些意想不到的问题，教师需要有极快的反应力来解决突发状况;第二，目前实践的方法并不是最有效的，学校和教师还需不断努力，以求每个学生最大程度上的进步;第三，尚未找出在复习课中让学习较差的学生进步的方法。这些问题都需要我们在未来的教学工作中继续探究和解决。
结束语：
综上所述，优化初三数学复习课教学，从而提高复习课教学的效率，提升学生的学习积极性和学习能力，在一定程度上影响了学生的综合素质发展。因此，在实践过程中，教师必须坚持“以生为主，以师为辅”的原则，提前了解每个学生的基础掌握情况和理解能力，本着“因材施教”的初心，寻求综合化、多元化的教学模式，提高学生在课堂上的参与度，调动学生的学习热情，从而让学生在中考中得到满意的数学成绩。
参考文献：
[1]孙丽. 对初三数学复习课多种教学模式的探索[C]. .《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十二卷）.：《教师教学能力发展研究》总课题组，2017：1083-1087.
[2]童桂恒.初三數学复习课教学的实践与思考[J].中学教研（数学），2017（09）：1-4.
[3]卞静. 初三数学复习课课堂教学的优化研究[D].苏州大学，2017.