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摘要：随着我国素质教育的深入发展，在小学教学中，游戏化教学受到了越来越多人们的关注，教师可以利用这种游戏的教学方法来实现高效的小学语文教学。本文对小学语文游戏化教学做出如下论述。
关键词：小学语文；游戏化教学；教学方法
目前，受到基础教育改革的影响，在小学语文游戏化教学中更加重视学生的直接经验，为语文教学提供了新的方式和视角。处于小学阶段的孩子具有强烈的求知欲和好奇心，所以教师在教学中应结合学生的年龄特点和心理特征，开展游戏化教学，让学生可以积极主动的投入到教学活动中，但是在实际教学中还是存在一些问题的，本文就语文游戏化教学做出探讨。
一、小学语文游戏化教学现状
据相关调查显示，小学生普遍认为游戏的时间不充裕、严重不足。在小学语文教学中，教师使用游戏的频率也相对较少，很难带动其学生的学习热情，即便是采用了游戏教学，多数使用的也是传统的游戏，还有部分教师认为，在教学中不应运用游戏教学方法，学习和游戏是相对的，在小学语文教学中严重缺少游戏化教学。将游戏融入到小学语文教学过程中，部分教师不知道该从何入手，不清楚哪种游戏既是学生需要的又可以促进教学，并且教师们缺乏自主开发游戏的能力。目前的教育制度下运用游戏进行教学受到局限，导致教师们根本就不愿意去研究教学游戏，教学设施和大环境的不配套，更不用说主动的去创造和开发教学游戏了。
导致小学语文游戏化教学出现以上问题的主要原因在于，教师对于游戏化的理解上存在偏见，教师们认为游戏无非就是让学生放松，而并不是学习，游戏化教学和语文学习永远是处于对立面的，认为游戏化教学就是利用语文课来做游戏，应试教育课程的内容十分繁重，而教师们的游戏化教学能力不足，课上的秩序经常很难控制，单纯的依靠机械的反复重复教学内容，缺少游戏化教学的培训和指导，过于重视用考试分数衡量教育成效。与此同时，相关的教育部门在鼓励创新教学方式做的不到位，目前的教学评价还存在一定的缺陷，通常表现为评价内容和评价主体单一化，评价方式枯燥死板，教师们都不愿意去尝试新的教学方法，严重的影响了小学语文教学游戏化教学的发展。
二、小学语文游戏化教学方法
1.创设快乐的学习氛围
在小学语文教学中教师应彻底的抛开传统的教学方法，为学生创设出一种轻松、快乐、融洽的学习环境，使学生可以积极主动的参与到教学活动中。例如教师在讲解作文时，可以组织学生外出踏青一日，让学生亲身的感受自然中的一切美好事物，亲眼看到嫩绿的小草和鲜艳的花朵，感受阳光的温暖，这时老师通过一些问题引导学生，花瓣的形状是什么样的？花朵是什么颜色的？然后让学生自己组织语言来描绘眼前所看到的情景，用文字记录，回去后整理出一篇小作文。这样在这种轻松愉快的氛围中，充分的发挥出了孩子们的想象力，学生们也更愿意主动的投入进课堂学习中，学生的学习兴趣和热情都得到了提高。
2.丰富教学方法
游戏化教学并不是单纯的在课堂上教师带学生做游戏，而需要教师总结和创新出更多的教学方法，满足学生的好奇心及对学习的欲望。教师应在不同的教学阶段改变不同的教学方法，在保护好学生天性的基础上，使预定的教学目标可以实现。例如在学习《丑小鸭》这篇文章时，教师可以根据文章编写剧本，在课前让学生上演一部小型的话剧，学生分别扮演猫绅士、鸡太太和丑小鸭等角色，共同上演一部真实的丑小鸭故事，使学生真实的感受到各人物的性格变化，教师做出正确的引导，学生的表演过程并不一定非要按照课本上的文章进行，教师应鼓励学生可以根据自己理解适当的加入情节或台词，在学生增加情节或台词时，会考虑到故事整体的内容，以及上下文之间的衔接，这样在无形间学生的逻辑能力和概括能力便得到了锻炼，使学生对课文的内容也有一个详细的了解，加深了记忆。
3.评价方式很重要
在小学语文教学中，教师应将自己的和学生放在平等的位置上，在讲课过程中教师不应使用以上对下的口气讲授知识，而应使用平和温柔的语气引出学生的想法，并对学生的想法做出正确的引导。例如在学习《理想》这篇文章时，可以先让学生们说说自己的理想是什么，小学生的世界观和人生观还未成熟，孩子们说出的理想有很多是不切实际的，这时老师不能够对学生的理想给与否定，而应使用恰当的方式引导学生转向正确方向。如果有学生说想买彩票然后中大奖，成为富翁，教师不应直接的告诉学生你的想法是非常不切实际的，而是应通过循序渐进的引导，让学生意识到，金钱并不是万能的，并不能买到一切，只有通过劳动才能够获得真正的财富。
在教学中，教师应适当的去鼓励学生，对于处于小学阶段的孩子而言，老师给予的鼓励是特别重要的，适当的鼓励可以让孩子主动的参与到课堂活动中，有部分老师只把称赞和夸奖给学习好的学生，这种做法是错误的，这样很可能会打消学生学习的积极性，严重的导致班级出现了各种小团体，非常不利于班级团结的发展。在课堂提问时，教师可以适当的给那些不是很积极的学生更多的机会，例如，当老师发现某位平常不是非常积极发言的同学，已经预习的课文，在课上时教师可以让这位同学朗读课文，并在读后鼓励夸奖学生，学生在听到老师的夸奖和鼓励后，在日后的学习中非常的积极，并且也愿意主动的举手发言了。
结束语
综上所述，随着我国素质教育的深入发展，在小学语文教学中实施游戏化教学有利于提高学生的学习效率和学习积极性，但是在实际的教学过程中还是会遇到这样或那样的问题，相信只要教师们坚持不懈，加强总结和探索有效的教学方法，小学语文的教学质量必然得到显著的提高。
参考文献
[1]张晓英.对小学语文游戏化教学的现状分析及对策探讨[J].小学教学参考，2010，30：74-75.
[2]覃国初.我国小学语文教学中游戏化教学现状与创新初探[J].科技创新导报，2012，24：173.
[3]王小象.小学语文实施游戏化教学应把握的几个原则[J].新课程学习（上），2011，03：181.
[4]童江.新课程理念下小学信息技术课堂游戏化教学模式探究[D].陕西师范大学，2011.
关键词：小学语文；游戏化教学；教学方法
目前，受到基础教育改革的影响，在小学语文游戏化教学中更加重视学生的直接经验，为语文教学提供了新的方式和视角。处于小学阶段的孩子具有强烈的求知欲和好奇心，所以教师在教学中应结合学生的年龄特点和心理特征，开展游戏化教学，让学生可以积极主动的投入到教学活动中，但是在实际教学中还是存在一些问题的，本文就语文游戏化教学做出探讨。
一、小学语文游戏化教学现状
据相关调查显示，小学生普遍认为游戏的时间不充裕、严重不足。在小学语文教学中，教师使用游戏的频率也相对较少，很难带动其学生的学习热情，即便是采用了游戏教学，多数使用的也是传统的游戏，还有部分教师认为，在教学中不应运用游戏教学方法，学习和游戏是相对的，在小学语文教学中严重缺少游戏化教学。将游戏融入到小学语文教学过程中，部分教师不知道该从何入手，不清楚哪种游戏既是学生需要的又可以促进教学，并且教师们缺乏自主开发游戏的能力。目前的教育制度下运用游戏进行教学受到局限，导致教师们根本就不愿意去研究教学游戏，教学设施和大环境的不配套，更不用说主动的去创造和开发教学游戏了。
导致小学语文游戏化教学出现以上问题的主要原因在于，教师对于游戏化的理解上存在偏见，教师们认为游戏无非就是让学生放松，而并不是学习，游戏化教学和语文学习永远是处于对立面的，认为游戏化教学就是利用语文课来做游戏，应试教育课程的内容十分繁重，而教师们的游戏化教学能力不足，课上的秩序经常很难控制，单纯的依靠机械的反复重复教学内容，缺少游戏化教学的培训和指导，过于重视用考试分数衡量教育成效。与此同时，相关的教育部门在鼓励创新教学方式做的不到位，目前的教学评价还存在一定的缺陷，通常表现为评价内容和评价主体单一化，评价方式枯燥死板，教师们都不愿意去尝试新的教学方法，严重的影响了小学语文教学游戏化教学的发展。
二、小学语文游戏化教学方法
1.创设快乐的学习氛围
在小学语文教学中教师应彻底的抛开传统的教学方法，为学生创设出一种轻松、快乐、融洽的学习环境，使学生可以积极主动的参与到教学活动中。例如教师在讲解作文时，可以组织学生外出踏青一日，让学生亲身的感受自然中的一切美好事物，亲眼看到嫩绿的小草和鲜艳的花朵，感受阳光的温暖，这时老师通过一些问题引导学生，花瓣的形状是什么样的？花朵是什么颜色的？然后让学生自己组织语言来描绘眼前所看到的情景，用文字记录，回去后整理出一篇小作文。这样在这种轻松愉快的氛围中，充分的发挥出了孩子们的想象力，学生们也更愿意主动的投入进课堂学习中，学生的学习兴趣和热情都得到了提高。
2.丰富教学方法
游戏化教学并不是单纯的在课堂上教师带学生做游戏，而需要教师总结和创新出更多的教学方法，满足学生的好奇心及对学习的欲望。教师应在不同的教学阶段改变不同的教学方法，在保护好学生天性的基础上，使预定的教学目标可以实现。例如在学习《丑小鸭》这篇文章时，教师可以根据文章编写剧本，在课前让学生上演一部小型的话剧，学生分别扮演猫绅士、鸡太太和丑小鸭等角色，共同上演一部真实的丑小鸭故事，使学生真实的感受到各人物的性格变化，教师做出正确的引导，学生的表演过程并不一定非要按照课本上的文章进行，教师应鼓励学生可以根据自己理解适当的加入情节或台词，在学生增加情节或台词时，会考虑到故事整体的内容，以及上下文之间的衔接，这样在无形间学生的逻辑能力和概括能力便得到了锻炼，使学生对课文的内容也有一个详细的了解，加深了记忆。
3.评价方式很重要
在小学语文教学中，教师应将自己的和学生放在平等的位置上，在讲课过程中教师不应使用以上对下的口气讲授知识，而应使用平和温柔的语气引出学生的想法，并对学生的想法做出正确的引导。例如在学习《理想》这篇文章时，可以先让学生们说说自己的理想是什么，小学生的世界观和人生观还未成熟，孩子们说出的理想有很多是不切实际的，这时老师不能够对学生的理想给与否定，而应使用恰当的方式引导学生转向正确方向。如果有学生说想买彩票然后中大奖，成为富翁，教师不应直接的告诉学生你的想法是非常不切实际的，而是应通过循序渐进的引导，让学生意识到，金钱并不是万能的，并不能买到一切，只有通过劳动才能够获得真正的财富。
在教学中，教师应适当的去鼓励学生，对于处于小学阶段的孩子而言，老师给予的鼓励是特别重要的，适当的鼓励可以让孩子主动的参与到课堂活动中，有部分老师只把称赞和夸奖给学习好的学生，这种做法是错误的，这样很可能会打消学生学习的积极性，严重的导致班级出现了各种小团体，非常不利于班级团结的发展。在课堂提问时，教师可以适当的给那些不是很积极的学生更多的机会，例如，当老师发现某位平常不是非常积极发言的同学，已经预习的课文，在课上时教师可以让这位同学朗读课文，并在读后鼓励夸奖学生，学生在听到老师的夸奖和鼓励后，在日后的学习中非常的积极，并且也愿意主动的举手发言了。
结束语
综上所述，随着我国素质教育的深入发展，在小学语文教学中实施游戏化教学有利于提高学生的学习效率和学习积极性，但是在实际的教学过程中还是会遇到这样或那样的问题，相信只要教师们坚持不懈，加强总结和探索有效的教学方法，小学语文的教学质量必然得到显著的提高。
参考文献
[1]张晓英.对小学语文游戏化教学的现状分析及对策探讨[J].小学教学参考，2010，30：74-75.
[2]覃国初.我国小学语文教学中游戏化教学现状与创新初探[J].科技创新导报，2012，24：173.
[3]王小象.小学语文实施游戏化教学应把握的几个原则[J].新课程学习（上），2011，03：181.
[4]童江.新课程理念下小学信息技术课堂游戏化教学模式探究[D].陕西师范大学，2011.