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摘要：本文探讨了在新课程改革不断深入的背景下，教师如何转变课堂教学模式，改变传统教法和指导学生学法，从而提高课堂教学效率，促进学生综合语言运用能力的提高。
关键词：新课程改革；英语教学；教学效率
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）04-0008
随着新课程改革的不断深入，教师角色的转变及教学模式的变革成为急待解决的问题。在此，笔者作为一名执教多年的英语教师，结合自身的体验谈一些体会。
一、转变教学模式，创立互动生本课堂
在传统的标准化教学模式下，高中教师成了名副其实的知识“搬运工”，努力扮演着学习监督者和知识分配者的角色。这种情形下往往出现的就是“满堂灌”的教学模式。新课程改革则强调要鼓励学生积极尝试、自我探究、自我发现和主动实践。因为学习归根结底是学生自己的事，只有学生积极主动地参与才是真正有效的学习。这就要求要尊重学生的学习主体地位，把课堂尽可能地还给学生。但是以学生为主体就把学生这个主体的自学能力过分夸大也是不可取的。在具体的教学实践中，我们既要尊重学生的学习主体地位，也不能忽略教师作为学习的引导者、促进者和帮助者的作用。所以，笔者认为，在英语教学中应该采用“互动交流”的课堂教学模式。
1. 师生互动交流
在“互动交流”的课堂活动中，教师要充分备课，给学生以恰当的引导。用喜闻乐见的活动如欣赏英语歌曲，看一些有趣的相关视频，或谈论一些相关的有趣话题等，让学生在愉悦的氛围中步入课堂。“互动交流”的基础是学生的自主学习，因此，教师要根据学生的实际情况、教学的具体内容，设计由简到繁、由易到难、层层深入的学习任务。
2. 组内互动交流
在学生自学完教师布置的自学任务后，教师可以让学生以小组为单位就自学过程中发现的问题进行讨论，并让小组长进行总结。这样，不仅可以使小组成员互相交流、互相学习、共同提高，还可以调动他们的学习主动性，使他们积极地参与课堂教学活动，提高他们的语言表达能力和逻辑思维能力。
3. 评价互动交流
在组际交流后，教师可以针对学生在课堂中的表现，如在小组活动中是否与其他同学进行了积极的相互交流与合作，是否有效地展示了自己对所学内容的理解等作出评价。此外，教师还可通过课内作业的形式从不同层面、不同侧面让学生做一些练习，根据其完成情况让学生互评、互议、互改，从而实现生生之间的评价交流。
通过以上这些多种形式的互动交流，我们就可以打破以往单一的交流模式，促使学生主动参与了课堂教学。教学实践也表明，只有在教师的适当引导下，以学生为主体，以小组为单位，以各种互动交流为主要形式的课堂教学模式才能真正提高我们的课堂教学效率。
二、改进传统教法，坚持讲练结合
以各种互动交流为主要形式的课堂教学模式确实提高了课堂教学效率，但与此同时，又出现了另外一些问题，在新教学模式的课堂中如何体现教师的主导作用呢？这一问题最突出地体现在了知识点的讲解和语法学习方面。
起初，笔者采用的方法是课前进行预设，把重点的、难点的知识点进行归纳、总结，并要求学生一边听讲一边记笔记，但是学生只是被动地接受教师所讲授的知識，无法真正理解与掌握这些知识。原本活跃的课堂到了这一环节变得很沉闷。为了解决这一问题，笔者又加进了学案，即要求学生在了解了课文重点短语和句型的基础上，当堂完成教师所设计的相关练习。实践证明，有的学生不能完全理解所涉及的重点与难点知识，完成作业速度很慢，课堂教学效率很低。如何才能避免这些情况的发生呢？通过不断探索，笔者认为只有讲练结合才是解决这一问题的办法。
在讲练结合的模式中，讲和练是密不可分的两部分，讲是练的前提，练是讲的基础；讲是练的结构完善，练是讲的巩固深化。教师在课堂教学中一定要做到精讲精练，即教师在讲解教学内容时，一定要对讲解内容进行优选，准确把握教学中的重、难点知识，在有限的时间内对此进行突破，并培养学生的学习技能与技巧。
三、关注学生差异，注重学法指导
英语学习不是一朝一夕的事情，语言来源于生活、运用于生活，因此，在英语学习过程中，教师可以培养学生利用生活中的学习资源随时随地学习英语的能力。
1. 书刊、报纸、杂志
教师可以指导学生订阅、阅读一些适于自己水平的英语书报、杂志等，也可到图书馆借阅各种杂志进行阅读，发现优美的短语、句式就顺手写下来，久而久之就会发现自己的英语表达能力有了很大提高。
2. 网络影视
由于互联网的迅猛发展，影视媒体充斥着我们生活的方方面面，而且网络上有更多的英语对白汉语字幕、汉语对白英语字幕或纯英语的影视作品，通过观看这些作品，学生可以学到地道的英语并发现一些英汉之间的异同点，同时，这样的语言都出现在具体的生活情境中，这就使学生有了学习英语的语境。
3. 商标、广告、口号、标志牌等
生活在现代社会，我们日常生活中会见到很多英语。如一些商品的商标名称，“Safeguard”由 safe（安全的）和guard（卫兵）组成，汉语名称是“舒肤佳”，不管是英语还是汉语的意义都非常经典。再如，广告语“A diamond is forever.” 汉语译为“钻石很久远，一颗永流传。”体现了英汉两种语言各自的精妙之处。通过学习这些日常生活中的英语，极大地激发了学生学习英语的兴趣。
通过不断尝试，我们的英语教学有了很大改观。但新课程改革是渐进的、动态的过程，不是一蹴而就的，它还需要师生长期的共同努力，更需要各位同仁普遍的关注。
参考文献：
[1] 吕勇民.中学英语课堂教学中若干问题分析与思考[J].中小学英语教学与研究，2014（10）.
（作者单位：四川省绵阳市第一中学 621000）
关键词：新课程改革；英语教学；教学效率
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）04-0008
随着新课程改革的不断深入，教师角色的转变及教学模式的变革成为急待解决的问题。在此，笔者作为一名执教多年的英语教师，结合自身的体验谈一些体会。
一、转变教学模式，创立互动生本课堂
在传统的标准化教学模式下，高中教师成了名副其实的知识“搬运工”，努力扮演着学习监督者和知识分配者的角色。这种情形下往往出现的就是“满堂灌”的教学模式。新课程改革则强调要鼓励学生积极尝试、自我探究、自我发现和主动实践。因为学习归根结底是学生自己的事，只有学生积极主动地参与才是真正有效的学习。这就要求要尊重学生的学习主体地位，把课堂尽可能地还给学生。但是以学生为主体就把学生这个主体的自学能力过分夸大也是不可取的。在具体的教学实践中，我们既要尊重学生的学习主体地位，也不能忽略教师作为学习的引导者、促进者和帮助者的作用。所以，笔者认为，在英语教学中应该采用“互动交流”的课堂教学模式。
1. 师生互动交流
在“互动交流”的课堂活动中，教师要充分备课，给学生以恰当的引导。用喜闻乐见的活动如欣赏英语歌曲，看一些有趣的相关视频，或谈论一些相关的有趣话题等，让学生在愉悦的氛围中步入课堂。“互动交流”的基础是学生的自主学习，因此，教师要根据学生的实际情况、教学的具体内容，设计由简到繁、由易到难、层层深入的学习任务。
2. 组内互动交流
在学生自学完教师布置的自学任务后，教师可以让学生以小组为单位就自学过程中发现的问题进行讨论，并让小组长进行总结。这样，不仅可以使小组成员互相交流、互相学习、共同提高，还可以调动他们的学习主动性，使他们积极地参与课堂教学活动，提高他们的语言表达能力和逻辑思维能力。
3. 评价互动交流
在组际交流后，教师可以针对学生在课堂中的表现，如在小组活动中是否与其他同学进行了积极的相互交流与合作，是否有效地展示了自己对所学内容的理解等作出评价。此外，教师还可通过课内作业的形式从不同层面、不同侧面让学生做一些练习，根据其完成情况让学生互评、互议、互改，从而实现生生之间的评价交流。
通过以上这些多种形式的互动交流，我们就可以打破以往单一的交流模式，促使学生主动参与了课堂教学。教学实践也表明，只有在教师的适当引导下，以学生为主体，以小组为单位，以各种互动交流为主要形式的课堂教学模式才能真正提高我们的课堂教学效率。
二、改进传统教法，坚持讲练结合
以各种互动交流为主要形式的课堂教学模式确实提高了课堂教学效率，但与此同时，又出现了另外一些问题，在新教学模式的课堂中如何体现教师的主导作用呢？这一问题最突出地体现在了知识点的讲解和语法学习方面。
起初，笔者采用的方法是课前进行预设，把重点的、难点的知识点进行归纳、总结，并要求学生一边听讲一边记笔记，但是学生只是被动地接受教师所讲授的知識，无法真正理解与掌握这些知识。原本活跃的课堂到了这一环节变得很沉闷。为了解决这一问题，笔者又加进了学案，即要求学生在了解了课文重点短语和句型的基础上，当堂完成教师所设计的相关练习。实践证明，有的学生不能完全理解所涉及的重点与难点知识，完成作业速度很慢，课堂教学效率很低。如何才能避免这些情况的发生呢？通过不断探索，笔者认为只有讲练结合才是解决这一问题的办法。
在讲练结合的模式中，讲和练是密不可分的两部分，讲是练的前提，练是讲的基础；讲是练的结构完善，练是讲的巩固深化。教师在课堂教学中一定要做到精讲精练，即教师在讲解教学内容时，一定要对讲解内容进行优选，准确把握教学中的重、难点知识，在有限的时间内对此进行突破，并培养学生的学习技能与技巧。
三、关注学生差异，注重学法指导
英语学习不是一朝一夕的事情，语言来源于生活、运用于生活，因此，在英语学习过程中，教师可以培养学生利用生活中的学习资源随时随地学习英语的能力。
1. 书刊、报纸、杂志
教师可以指导学生订阅、阅读一些适于自己水平的英语书报、杂志等，也可到图书馆借阅各种杂志进行阅读，发现优美的短语、句式就顺手写下来，久而久之就会发现自己的英语表达能力有了很大提高。
2. 网络影视
由于互联网的迅猛发展，影视媒体充斥着我们生活的方方面面，而且网络上有更多的英语对白汉语字幕、汉语对白英语字幕或纯英语的影视作品，通过观看这些作品，学生可以学到地道的英语并发现一些英汉之间的异同点，同时，这样的语言都出现在具体的生活情境中，这就使学生有了学习英语的语境。
3. 商标、广告、口号、标志牌等
生活在现代社会，我们日常生活中会见到很多英语。如一些商品的商标名称，“Safeguard”由 safe（安全的）和guard（卫兵）组成，汉语名称是“舒肤佳”，不管是英语还是汉语的意义都非常经典。再如，广告语“A diamond is forever.” 汉语译为“钻石很久远，一颗永流传。”体现了英汉两种语言各自的精妙之处。通过学习这些日常生活中的英语，极大地激发了学生学习英语的兴趣。
通过不断尝试，我们的英语教学有了很大改观。但新课程改革是渐进的、动态的过程，不是一蹴而就的，它还需要师生长期的共同努力，更需要各位同仁普遍的关注。
参考文献：
[1] 吕勇民.中学英语课堂教学中若干问题分析与思考[J].中小学英语教学与研究，2014（10）.
（作者单位：四川省绵阳市第一中学 621000）