论文部分内容阅读
摘 要：创设灵活多变的语文课堂，可以激发学生的学习兴趣，让学生真正动起来，提高学生的主体参与意识。为此，在语文教学中要做到：移情体验，让小学语文课堂更活泼；融于生活，让小学语文课堂更开放；多重想像，让语文课堂更加丰富；读写结合，让语文课堂更有效。
关键词：小学语文；灵活课堂；主体意识
语文新课标强调：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，培养学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”为此，要创设灵活多变的语文课堂，以激发学生的学习兴趣，让学生动起来，真正提高学生的主体参与意识。
一、移情体验，让小学语文课堂更活泼
一堂好的语文课需要教师精心导演，才能有活泼、宽松的课堂气氛，才能熏陶、感染学生，让其批文入情、移情入文，真正达到文人合一之目的。所以，教师在教学中应抓住学生的移情体验和角色激情扮演，以达到“演出”中内化文体，移情熏陶，真正把文本内涵内化于胸，产生共鸣。教学《海伦凯勒》一课，上课伊始，教师采用移情体验的方法和学生做个小游戏：蒙上学生双眼让其去抓另一个学生。同时要求既不允许被蒙眼的学生说话，也不允许被蒙眼的学生求助，看谁抓住另一个学生的速度快；其次，对被蒙眼的学生进行采访，和学生一起讨论被蒙眼后的感受。从孤独无助、害怕惶恐，到不方便，受人嘲笑，学生议论热烈，生活感受深刻。最后，教师导入课文，移情体验：“现在，海伦凯勒就像你们刚才被蒙上眼睛一样，而且是终生如此。”通过这种游戏扮演，这种移情扮演，使学生对本文中海伦凯勒的处境理解深刻，内化了文本，为后文理解海伦不屈不挠精神，作了完美的铺垫。这样的教学设计，让学生从实践中体现学习的乐趣，比教师空洞的讲解更有创意也更有效。
二、融于生活，让小学语文课堂更开放
教师应注意引导学生把课堂知识与学生的生活经验紧密联系起来。只有学生亲身经历、耳濡目染，才能在熟知中凝炼感性认识，上升成理性认识。因此，教师在教学中应努力把握好教材自身特点，揣摩好知识与生活经验的衔接，让学生在学文中融入生活情感，同时也把课堂中的知识带到课外生活中去应用。如：教学《黄鹤楼送别》，教师设计了以下几个环节。首先出示几幅图片，几个送别的场景：涕泪交加；依依不舍、一步三回头；潇洒拱手、饮酒告别；送完就走。让学生体悟，根据自己生活体验，你喜欢哪种送别方式？如果送的是朋友，你选哪种？为什么？如果是两个大男人，两个大诗人应是哪一种？选完后看书学文。其次，与学生交流，“你们与朋友送别时会说什么，心情如何？”结合文中李白与孟浩然的送别场景对比，体悟豪情。“你还想起了几种送别或有关送别的诗？积累一下。”“你即将毕业如何与好朋友、好同学告别？具体有什么想法和做法？”这几个环节目的只有一个，把送别诗和生活中送别情景融为一体，学文更是应用，拓展更是熏陶。运用生活中的经验与文本交织，互相融合、互相渗透，会形成一种开放式的课堂，让学生畅所欲言，真正把学生的积极性调动起来。
三、多重想像，让语文课堂更加丰富
教师要培养学生的想像力，只有这样才能填补教材的空白，拓展教学资源，丰富文本表达的内涵，使教学活动更创新，更具生气。如教学《嫦娥奔月》一文。大家为纪念嫦娥奔月这件事，产生了中秋节。为什么要纪念嫦娥？文中只说了其美丽善良，经常接济贫苦乡亲。但如何接济，文中只字未提，试想大家思念嫦娥，纪念嫦娥，其本来就应是“接济乡亲”的结果。于是，教学中，我设计练习，让学生想象嫦娥是如何接济乡亲的？这种引导式想像其目的就是拓展文本内涵，丰富嫦娥善良接济乡亲形象，也是补足教材中的不足。这一系列想像，既达到了让语文课堂更丰富的目的，又加深了课文理解。
四、读写结合，让语文课堂更有效
读能陶冶性情，写方能抒其心态，光读不写，学生往往犹如蜻蜓点水，只能获得浮光掠影的粗浅认识。只有读写结合，学生才能在主动思维和情感活动中加深对文章内涵的理解和体验，才能有感悟和思考，获得思想启迪和独特感受，从而享受读书和审美乐趣。有位教师教学《卖火柴的小女孩》一文，当学生沉痛而悲伤地结束最后一句‘她在光明和快乐中飞走了”后，学生对小女孩的悲惨命运的同情，以及对黑暗社会的愤怒溢于言表，而那位教师没有说一句话，只是轻轻用电脑投影一首刘倩倩小女孩写的诗《你别问这是什么》，让学生在配乐的情景中聆听诵读，再轻声跟读，读着读着，有的泪流满面，有的轻轻抽泣，教师没有劝阻，没有评价，只是轻轻说了一句：“同学们，此时，你想对卖火柴的小女孩说些什么呢？拿出笔写写，让在天堂的小女孩知道你的心意……”学生情到深处自然浓，有不少学生仿写出一首首送给小女孩的诗，也有不少学生议论热烈，有的想像小女孩来到我们身边的欢乐情景等，学生写得真挚动人！紧接着，那位教师又适时推荐《安徒生童话》等，学生读得动情，写得高兴，议得热烈。抓住了这个读的训练点又达到了写的目的，在潜移默化中还告诉了学生学语文、写作文就是要表达真情实感，读书就是要有自己的经验等等。这种读写自然结合方法让学生学得轻松自然，又调动了其积极性，起到了事半功倍之效。
关键词：小学语文；灵活课堂；主体意识
语文新课标强调：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，培养学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”为此，要创设灵活多变的语文课堂，以激发学生的学习兴趣，让学生动起来，真正提高学生的主体参与意识。
一、移情体验，让小学语文课堂更活泼
一堂好的语文课需要教师精心导演，才能有活泼、宽松的课堂气氛，才能熏陶、感染学生，让其批文入情、移情入文，真正达到文人合一之目的。所以，教师在教学中应抓住学生的移情体验和角色激情扮演，以达到“演出”中内化文体，移情熏陶，真正把文本内涵内化于胸，产生共鸣。教学《海伦凯勒》一课，上课伊始，教师采用移情体验的方法和学生做个小游戏：蒙上学生双眼让其去抓另一个学生。同时要求既不允许被蒙眼的学生说话，也不允许被蒙眼的学生求助，看谁抓住另一个学生的速度快；其次，对被蒙眼的学生进行采访，和学生一起讨论被蒙眼后的感受。从孤独无助、害怕惶恐，到不方便，受人嘲笑，学生议论热烈，生活感受深刻。最后，教师导入课文，移情体验：“现在，海伦凯勒就像你们刚才被蒙上眼睛一样，而且是终生如此。”通过这种游戏扮演，这种移情扮演，使学生对本文中海伦凯勒的处境理解深刻，内化了文本，为后文理解海伦不屈不挠精神，作了完美的铺垫。这样的教学设计，让学生从实践中体现学习的乐趣，比教师空洞的讲解更有创意也更有效。
二、融于生活，让小学语文课堂更开放
教师应注意引导学生把课堂知识与学生的生活经验紧密联系起来。只有学生亲身经历、耳濡目染，才能在熟知中凝炼感性认识，上升成理性认识。因此，教师在教学中应努力把握好教材自身特点，揣摩好知识与生活经验的衔接，让学生在学文中融入生活情感，同时也把课堂中的知识带到课外生活中去应用。如：教学《黄鹤楼送别》，教师设计了以下几个环节。首先出示几幅图片，几个送别的场景：涕泪交加；依依不舍、一步三回头；潇洒拱手、饮酒告别；送完就走。让学生体悟，根据自己生活体验，你喜欢哪种送别方式？如果送的是朋友，你选哪种？为什么？如果是两个大男人，两个大诗人应是哪一种？选完后看书学文。其次，与学生交流，“你们与朋友送别时会说什么，心情如何？”结合文中李白与孟浩然的送别场景对比，体悟豪情。“你还想起了几种送别或有关送别的诗？积累一下。”“你即将毕业如何与好朋友、好同学告别？具体有什么想法和做法？”这几个环节目的只有一个，把送别诗和生活中送别情景融为一体，学文更是应用，拓展更是熏陶。运用生活中的经验与文本交织，互相融合、互相渗透，会形成一种开放式的课堂，让学生畅所欲言，真正把学生的积极性调动起来。
三、多重想像，让语文课堂更加丰富
教师要培养学生的想像力，只有这样才能填补教材的空白，拓展教学资源，丰富文本表达的内涵，使教学活动更创新，更具生气。如教学《嫦娥奔月》一文。大家为纪念嫦娥奔月这件事，产生了中秋节。为什么要纪念嫦娥？文中只说了其美丽善良，经常接济贫苦乡亲。但如何接济，文中只字未提，试想大家思念嫦娥，纪念嫦娥，其本来就应是“接济乡亲”的结果。于是，教学中，我设计练习，让学生想象嫦娥是如何接济乡亲的？这种引导式想像其目的就是拓展文本内涵，丰富嫦娥善良接济乡亲形象，也是补足教材中的不足。这一系列想像，既达到了让语文课堂更丰富的目的，又加深了课文理解。
四、读写结合，让语文课堂更有效
读能陶冶性情，写方能抒其心态，光读不写，学生往往犹如蜻蜓点水，只能获得浮光掠影的粗浅认识。只有读写结合，学生才能在主动思维和情感活动中加深对文章内涵的理解和体验，才能有感悟和思考，获得思想启迪和独特感受，从而享受读书和审美乐趣。有位教师教学《卖火柴的小女孩》一文，当学生沉痛而悲伤地结束最后一句‘她在光明和快乐中飞走了”后，学生对小女孩的悲惨命运的同情，以及对黑暗社会的愤怒溢于言表，而那位教师没有说一句话，只是轻轻用电脑投影一首刘倩倩小女孩写的诗《你别问这是什么》，让学生在配乐的情景中聆听诵读，再轻声跟读，读着读着，有的泪流满面，有的轻轻抽泣，教师没有劝阻，没有评价，只是轻轻说了一句：“同学们，此时，你想对卖火柴的小女孩说些什么呢？拿出笔写写，让在天堂的小女孩知道你的心意……”学生情到深处自然浓，有不少学生仿写出一首首送给小女孩的诗，也有不少学生议论热烈，有的想像小女孩来到我们身边的欢乐情景等，学生写得真挚动人！紧接着，那位教师又适时推荐《安徒生童话》等，学生读得动情，写得高兴，议得热烈。抓住了这个读的训练点又达到了写的目的，在潜移默化中还告诉了学生学语文、写作文就是要表达真情实感，读书就是要有自己的经验等等。这种读写自然结合方法让学生学得轻松自然，又调动了其积极性，起到了事半功倍之效。